三年级作文批改眉批

作文批语有两种，一是眉批，二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发，着重解决个别和局部的问题；总批是 对全文作出评价，着重解决全局和整体的问题。可见，眉批 是基础，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，是提高学 生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中，眉批不 可忽视，至关重要。结合自己作文教学的实践，就作文眉批 的问题，笔者谈一下自己不成熟的看法： 1.指出字、词、句的正误优劣。如一篇作文有这样的句子：“我被老师诚恳的话激动了。”这“激动”一词显然用得不当， 我在眉批写道：“应改‘激动’为‘感动’。”这样，便纠正 了用词不当的错误。有的作文个别语句不通顺，也要在眉批 中指出。如一篇作文中有这样一句：“在这次运动会上，开 得热气腾腾。”我在眉批中写道：“这句缺主语，介宾短语不 能充当主语，应把‘在’和‘上’删去。”对于作文中精彩 优美的词句也应在眉批中予以肯定。如《诚实》一文中的几 句：“我们玩得正欢，忽然‘啪’的一声，不知是谁把足球 踢到了办公室的窗户上，把玻璃打坏了一块。”我在眉批写 2.指出语句是否前后照应，层次脉络是否清晰。如《我的父亲》一篇作文中有这样一小段：“父亲离开我已经三年了， 但那慈祥的面容，却时时浮现在我的脑海中。”我在眉批中 写道：“这段过渡得很有必要，承上启下，使上下文衔接紧 密。”这样点拨一下很有好 1、导学案统一用蓝黑钢笔书写，并在错题旁的纠错栏用钢笔纠错。 2、作文统一用蓝黑钢笔书写，错别字一律在旁边的纠错栏纠错，每个 遍。格式为：顶格写第*单元习作，第二行正中写习作题目，下来是正文，正文后另起两行，分别写： “内容：”“书写：”，老师批阅时要在后面进行等级批阅。 3、练习册统一用铅笔书写（第一学期先用铅笔，第二学期换钢笔），并用铅笔在错题附近纠错，纠错时一定要保证 书面整洁。 2、导学案批阅的等级和日期写在导学案第一页的右上角（姓名的上方）。导学案应逐题逐空批阅，空题打“？”，不 3、作文批改要有眉批、旁批、总评，总评在50字左右。 同时对学生作文进行书写和内容的等级评定。 4、练习册应逐题逐空批阅，空题打“？”，对勾大小要合适。批阅完毕要有等级和日期，二批同样要及时。 5、所有作业批阅时除了等级各班可视情况加入特色评定。如：盖章、鼓励性语言...... 《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让 孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课 标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自 信心”。 初学写作文，学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的 差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之 间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求 知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创 造条件激发其潜能。 因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的 取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获有所得。 这是三年级孩子的第一篇作文，初学写作文的孩子，若看着自己分下来的作文被全批全改，到处是红色，肯定很难为 情，认为自己写的不好，不是块写作的料，这就大大打击他 们的自信心了，使他们的写作兴趣大打折扣，但如果写的是 激励的话语，孩子的信心肯定会大增。所以在这次批改作文 时，还是以鼓励为主，不足之处指出来加以注意，大体批语 分三类： 1、对优生的作文的批改。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的作文 能力来说挺重要 的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不容易再犯了。 2、对于中等学生作文的批改。我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改，写得好而值 得赞扬的地方，加以适当的眉批，给予鼓励，“批”与“改”都 用到点子上，比那种满篇红字的“细改”强得多，还可适时地 给他提些小小的要求，能否用一些比喻、拟人的手法把文章 句子写得更美些？ 3、对于差生作文的批改。我们就只要拉直文章的语句，再多给他一些鼓励就可以了，以他们消除习作的神秘感和畏 难情绪，让他们处于一种放松的心态，让他们乐于写、敢于写。差生的文章再怎么面目全非，也是他们的心血之作。改 太多了会败了他们的兴致，伤他们的自尊。学生不爱看，也 是白费，毫无收获。 2注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。 5启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自 己学会修改。 5语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法 7作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。 1要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画，批改符号做到规范。 7作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。 关于标点符号的用法，点号包括逗号、顿号、分号、句号、冒号、问号、感叹号等是不能打在一行之首的。遇到这 种情况时，可以打在上一行的末一格的右下方。而标号中的 后引号、后括号、后书名号，也是不能打在一行之首的。遇到这种情况时，可以打在上一行的末一格的右边。标号中的 前引号、前括号、前书名号是不能打在一行之末，遇到这种 情况，可以打在末一格的靠左边些，并在这一格里写一个字， 或者打在下一行的首格，让上一行的末格留空。另外，省略 号、破折号是不能分上下两行打，遇到这种情况时，可以打 出末一格外，或者直接打在下一行的前两格里，让上一行的 末格留空。 《标点符号用法》规定： 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。 引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面 语言。点号的作用是点断、主要表示语句的停顿、结构关系 的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中 点号两种。 包括句号、问号、感叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。 包括逗号、分号、顿号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。 顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词语或词组之间，便句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的 停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。、 1用在书信、发言稿开头的称呼语后面，有引起他人注意的意思；用 在“某某说”之后，表示下面是引用的话。 标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和 1表示直接引用的话。2表示突出强调。3表示讽刺和 否定。 括号表示文中注释的部分。括号里的注释是比较宽泛的，没有具体限制，一般不需要读出来。 1表示引文或引述的话里有所省略。2表示重复词语的省略。例如： 6．书名号（《》 1书名内还有书名时，外面用双书名号，内用单书名号。例如： 《读 石钟山记有感》 2书名和篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加 上书名号。例如：《荀子劝学》 7．间隔号（）10 又叫音界号或分读号，主要用在略写的月份和日期，书名和篇名，诗体名（词牌名）和题目，某些民族的人名内各部 分间，以及其它需要隔开的词语的正中间。例如： 连接号的作用是把意义密切相关的事连接成一个整体。例如：中国－日本友好协会。 在现行教材中，找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式， 我们广大教师也是各有千秋。目前，最紧要的是：语文教学 要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行 为。作文批改使用的批改符号值得推广，现摘录如下： 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。11 如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 作文批改含有“批”和“改”两层意思。“批在筋节上，改在要害处”，改 网:三年级作文批改眉批所改，批其所当批。 为了你对作文进行准确的诊治，请你认真阅读以下细则，依据具体作文做出判断： 卷面字迹 字数 错别字（10 12 一个标点占一格，使用基本正确；干净，无乱涂乱画；字数在500~600 之间；无错别字（每3 个错别字扣1 分，最多不 超过3 卷面整洁，字迹工整，标点规范，字数在500~600之间， 无错别字。（9 10 卷面涂改较多，字迹比较潦草，只有逗号和句号，字数不足，有不少错别字。（5 6 文章结构（10 要求：题目新颖，扣话题或材料；开头和结尾有创意或有照应；过渡自然；段落清晰。 题目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾佳。（9 10 题目一般，扣话题或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾自然无创意。（7 8 题目看不到话题和材料的影子，段落三段，随手分段，个别段落有中心句，谈不上什么关系，首尾全。（5 6 没有题目，三段以下，是随手分段，段内无中心句，首13 尾不引人注意。（3 4 文章构思立意 文体（10 要求：立意或以小见大或由此及彼；观点正确、深刻、 新颖、鲜明；文体明确，或叙事性，或哲理性，或写景类等。 立意有特色，观点鲜明，开篇或结尾点题，文体有特色。（9 10 立意比较独特，基本能透过现象提出观点，开篇或结尾点题，文体明确。（7 8 立意一般，只谈现象和自己的评价，在文中某处点了一下题，文体不明（5 6 材料选择处理感情 10 要求：取材广泛，有生活真实；用材典型，详略得当；感情表达真实、自然。 非常恰当（或新颖），且剪裁合适，每则材料不超过一百字，不堆砌，感情真挚。（9 10 主题比较宽泛，但能看出作者的写作意图，且剪裁合适，个别材料超过一百字，感情自然健康。（7 8 材料有一二则，剪裁不是太好，有具体的事例，但缺少能够触动或吸引读者的细节。（5 6 只结合自己生活泛泛谈，但认识还比较肤浅，无典型性，剪裁不是太好，堆砌话语。（3 4 语言流畅，使用三个以上名句或三处以上准确使用修辞手法（或有诗意、幽默、犀利等特点）。（9 10 有些地方语言准确生动，但整体看来，却经不起推敲，漏洞较多。语言流畅，能准确使用修辞手法。（7 8 语言罗嗦，没有吸引力，只能表达有限的内容，只有一两个名句或修辞手法，修辞比较俗套。（5 6 句子毛病较多，词语贫乏，且词不达意，读者理解起来相当费劲，无法引起读者阅读的兴趣。（3 4 评分说明：每篇作文满分为50分。总分即为每个选择题 的得分相加。其中45 分以上为A 等，40 分以上为B 等，35 40 分为C 等，30 35 分为D 等，30 分以下为E 完成作文后，请你自我评定等级填写到下文的记录表格里，同学和老师会根据自己的见解再予评定。希望你的作文 能有所收获。 作文批改符号图示如下：作文评语形式： 作文眉批旁批写在右边空格，是对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述，指出优缺点。是优点的给以肯定 鼓励，有缺点要具体指点．内容包括比喻不当，用词重复， 语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。 错别字订正亦可利用右边空格. 总批写在文末,是对全文的思想内容、篇章结构、用词造句等加以评论．提出优缺点，指出努力方向。总批要求简 明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。 作文批改记录表15