评语大全之作文眉批评语

篇一：作文评语作文评价内容：着眼于选材、文面与文采。选材是否真实、有意义、 新颖。文面包括：卷面、错别字、标点符号、句、段；文采包括： 好词、好句、好段、修辞。 作文评语：包括眉批和总评。 眉批： 作文开头 1、文章开头通过环境描写来渲染气氛。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。 5、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 作文中间 一、修辞 1、比喻生动、形象、贴切。 2、不失时机地运用排比的手法，给读者留下了非常深刻的印象。 二、语句 1、语句通顺，叙述形象生动，语言表达能力较强。 2、语言刻画细致，描写生动。 3、语言活泼，风趣幽默。 4、动词逼真地凸现了人物的性格特征。 5、语言基本通顺。 6、语言不够流畅，令人费解。 7、语句啰嗦，废话连篇。 8、语言过于简略，纲要式叙述。 作文结尾 1、结尾恰到好处地点明中心。 2、以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯。 3、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。 4、首尾连贯，一气呵成。 总评： 好：文章按照赛前、赛中、赛后的顺序，记叙了一场 “吹气球 ”比赛。 小作者观察仔细，层次清楚，前后连贯，形成完整的结构。内容生动具体，重点突出，详略得当。语言准确流畅，全文可圈可点的佳 句不少，能恰当运用象声词，称得上是一篇成功之作。 1、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功 的之作。 2、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 3、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 4、细节描写颇具匠心。极富功底。 5、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文 的一大特色。 6、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，神态描写生动传神 7、叙述详细具体，细节描写生动逼真。 中：文章按照赛前、赛中、赛后的顺序，记叙了一场 “吹气球 ”比赛， 小作者观察较仔细，内容比较具体，有详有略，语言较流畅，能恰 当运用象声词，层次清楚，形成完整的结构。称得上是一篇较成功 之作。 差：文章按照赛前、赛中、赛后的顺序，记叙了一场 “吹气球 ”比赛， 结构不够完整（只有框架式结构），内容多为线条式勾勒，叙述简 略粗糙，详略安排不当，语句不够通顺，不能恰当运用象声词，错 别字较多，不能正确使用标点符号。篇二：眉批写法示例评改标准 作文讲评 10 项基本内容，即（1）文体符合要求；（ 2）中心明确； （3）内容具体；（4）条理清楚，结构完整；（5）语言通顺、简洁； （6）表达方式恰当； （7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；（9）格式正确； （10）书写端正、文面整洁。 改评的具体方法及要求。1通读全文，标出错别字、病句及标点运 用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。2在精彩语句或段 落下面划波浪线。 3 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、 中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要 指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。 4 依据标准，逐项打分， 并打出总分。（5）标名改评者姓名。 眉批写法示例 开头简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人. …以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 行文 ： 场面和气氛描写为文章增色不少; 对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心. 拟人化语言使文章更显得生动活泼. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感 染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写. 以小见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出… 对…的比喻用得妙. 运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. 这段多余,不如删去,使文章更简洁.发挥奇妙想象,运用精妙比喻. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动. 心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. 以味诱人,意境深远. 比喻贴切,用词生动. …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 结尾： 结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. 结尾简炼,感人. 结尾同样有趣. 结尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. 比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动. 结尾呼应文题,点明中心.篇三：作文评语类型例析作文评语类型例析 作文评语类型可以从不同的角度进行归纳。 一、从给出的时间看，可以分为即时型、间隔型两种 1 即时型又称面批面改，即学生上交作文时，教师当面予以批改， 写出评语。它的优点在于趁热打铁，反馈及时，能够最大程度地发 挥评语的指导功能，保持学生的写作兴趣。其主要缺点是由于时间 短，教师思考不容易周密，评语也不易到位，或者隔靴搔痒，或者 矫枉过正。 2 间隔型是指学生上交作文后，教师间隔一段时间（短 时间隔为一二天，长时间隔为一周以上）写出评语。与即时型相比， 写这种评语教师可有更多阅读、思考的时间，因此写出的评语往往 更具针对性，评语的内容更能切中肯綮，语言更细腻确切，对学生 的指导也可更到位。其缺点是由于一定的时间间隔，反馈不够及时， 使学生的敏感度降低，修改欲望减弱，特别是一些拖了几个星期才 下发的作文评语，即使是教师倾注心血写成，也不易触动学生的心 灵。二、从所写的位置（空间）看，可以分为眉批型、夹批型、段批型、 尾批型四种 1．眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白 处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；现在作文横着写，教师将 批语写在作文右侧的空白处，故称旁批。眉批的优点在于批语位置 与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。缺点是留 下的空白有限，不易于教师发挥。以下是邓春义老师为《读书做学 问必须专心致志》一文第三段所作的眉批。 〔例 2〕看了上面这则寓言，不禁令人感到好笑：这老虎也实在太 愚蠢了。但仔细想来，又觉得实属必然。〔根据材料议论，既避免 空泛，又高度概括。〕寓言中的老虎之所以被擒，正所谓 “力之用一， 而智之用百”，它充分证明了智慧有强大力量。〔紧扣材料寓意，提 出中心论点。〕人之所以被称为“万物之灵”，也皆因为人具有万物 不具备的“智慧”之故。 3．段批是指写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章结 构，看起来既有整体感，又十分的清楚，缺点在于它一般适用于铅 字重排稿，否则留给教师写批语的空间实在太小，在形式上与夹批 就没有多少差别。在平时的作文评改中，段批出现较少，即使出现 也大多三言两语，甚至只有简单的一句。下面是对本节例 2 一段文 字后的批语。 〔例 3〕由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己对问题的看 法，生动有趣，引人入胜。 〔例 4〕这篇作文与其说是一篇散文，毋宁说是一首优美的散文诗。 文中时时表露着真情，又处处流淌着诗意，在真情与诗意的交融中， 体现出小作者感情上由忧郁转向明朗，认识上由偏执趋于理智的双 重轨迹，同时也表现出作者对生活、生命的独特感悟、理解和深厚 的语文素养。 文章在选材上别出心裁：他（她）并未给读者完整地叙述一个在自 己家里发生的故事，而是精心挑选了家庭发生种种变故过程中的两 三个片断，并以这些片段为支撑点和联结点，重点表现了自己内心 的感受以及自己情感和认识发生变化的过程，使文章表现出浓浓的 人情味与亲和力。 三、从表达手法看，可以分为抒情型、议论型、说明型、描述型、 幽默型、嘲讽型等六种1．抒情型评语是指教师主要运用抒情性的语言写成的评语。其最大 优点是具有强烈的煽情作用，能够引起学生的情感共鸣。其缺点在 于情感控制较难，不易到位，或流于浮浅，不能引发学生的激情； 或失之夸大，容易使学生产生作秀的联想。这种评语往往不直接对 学生习作的艺术性或思想内容进行科学的评价，而是通过比喻、象 征等手法引发学生的想象和联想，启发学生深思，激发学生作文的 欲望。 〔例 1〕你的文章像一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅；你的文笔 像一带起伏不定的山脉，自然，优美；你的情调像一方天光云影徘 徊的水塘，真挚，感人。愿你在写作的道路上继续采撷生活中的朵 朵浪花，让自己的风格更为独特，更加完美！ 2．议论型评语是指教师主要运用议论性（判断句居多）的语言写成 的评语。其优点是条理清晰，逻辑严密，观点鲜明，能明确指出学 生习作中的优劣，引起学生的重视和注意。其缺点是重理性分析， 缺少情感沟通，往往较为抽象，不易被学生所接受；如果话语太过 直白、不加修饰，也容易刺伤学生的自尊心。下面是傅志宏老师为 北京中考高分作文《萌芽》写的评语。 〔例 2〕这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。文章以一棵 栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。这篇文章以鲜明向 上的立意和新颖别致的题材取胜，内容充实，感情真挚，细节描写、 景物描写都很生动。文章的问题也是有的，突出表现为文章写得不 够简洁、凝练。 3．说明型评语是指教师主要运用说明性的语言写成的评语，包括对 文章结构内容的概括说明，或对指出的问题和改动的地方作简要的 说明，同时也可说明修改的原因。其优点是简洁明了，能使学生不 但知其然，而且知其所以然。其缺点是就事论事，不易拓展，语言 较议论型评语更为枯燥，可读性不强。下面是对《□和◇的联想》一 文所作评语的节选。 〔例 3〕文章共分为 11 个自然段。（1）（2）两段是总说，介绍□ 和◇的普遍性和几何学上的定义，接下来，介绍□和◇的不同特点所 导致的它们在不同领域上的广泛作用和意义；（3） （4）两段谈到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思 路是清晰的，结构是合理的。文中有的语句表达不准确，比如，第 （3）段“由于◇的中心到四周任何距离都相等，所以旋转起来高度 并不会起变化，人们因此制成了车轮。”这一句就有问题。“◇的中心到四周任何距离都相等”没问题，人们制造车轮与圆的特点也肯定 有一定的因果关系，但是这个关系作者没有写清楚、写正确。第（ 5） （6）段谈到了数学问题，说明得不透彻。 4．描述型评语是指教师以较多的篇幅对学生习作进行必要的描述， 并给出一定的评价。这种评语的优点是针对性强，能够突出学生习 作的优缺点，并能较好地避免评语中常见的泛泛而谈、空洞说教之 类的毛病，特别是对那些没有读过原文的读者也有较强的指导作用。 缺点是容易造成描述不当，冲淡作者评价的成分。下面是廖建祥老 师为高考满分作文《珍惜诚信》撰写的评语的节选。 〔例 4〕这是一篇以“诚信”为话题的记叙文。本文以自己亲身的经 历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件——父亲偷偷用酒精 假冒“贵州醇”出售，坑害顾客，遭到“我”的反对和抵制。在“我”和 妈妈的劝导下，终于使父亲改邪归正。……文章构思精巧，记叙生 动，善于描写，当“我”发现父亲不听劝阻时，没有采取大吵大闹的 方式去反对，而是求助于母亲，运用巧妙的方法——堵源头（由“我” 在家里不让父亲制假酒），勤监督（母亲监督父亲做生意），并且 把兑好的假酒全部换回好酒，双管齐下，通过现实的教育，父亲终 于有了认识，“觉得没有诚信，浑身不自在”。文章情节的发展，人 物的语言和行动，完全符合“我”的身份特点，表现了真挚的感 情…… 5．幽默型评语是指教师用幽默的语言表达自己的态度。其优点是生 动风趣，深得学生欢心。缺点是把握不好，容易流于油滑。下面是 邵永梅老师对某乱用标点符号的学生所写的评语。 〔例 5〕句号瞪 着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主 人，你怎 么忽视了我们在文字中应有的位置。 6．嘲讽型是指教师以嘲笑、讽刺、挖苦的笔法评点学生作文。这种 评语表面与幽默型相似，但本质迥异，它也许会使学生发笑，但对 当事人来说只能是苦笑。因此，除了对一些性格特别开朗的学生可 能会有所触动外，这种评语几无优点可寻，对多数学生来说，还会 因此造成心灵的创伤。教师应尽量避免写这种类型的评语。 〔例 6〕针对学生“我认为自己是个品学兼忧的好学生……”一句， 教师评点：你是该“忧”了——不及格。针对学生“在?崎岖坎坷?的人 生?康庄大道?上，我们要坚定方向……”一句，教师评点：此路可继 世界八大奇迹兵马俑之后，登上第九大奇迹——你开创了新的世纪。四、从教师对学生习作的态度看，评语可分为肯定型、否定型、辩 证型、模糊型等 4 种 1. 肯定型又可称为赞颂型、鼓励型等，即教师以赞美鼓励的语言， 对学生的作文进行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性 的成分。其优点在于帮助学生获得成功写作的体验，增强学生的写 作信心，激发其写作的欲望。缺点是赞扬过了头，会给人不着边际 之感。 例 1 太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者 顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有 征服力和感染力。老师为你而骄傲。 2. 否定型又可称批评型，即教师对学生的习作不加任何肯定的话语， 只对文章中出现的典型问题进行批评指正。其优点在于能使学生快 速了解作文中存在的问题，避免再出差错。缺点是这种评语常常以 嘲讽的方式出现，容易打击学生的写作积极性，伤害学生的自尊心， 特别是对一些内向的、抗挫折能力较差的学生来说，否定型评语会 使他们产生作文恐惧心理。 例 2 不足千字，别字数十，字迹潦草， 文面糊涂，惨不忍睹；主旨模糊，重点缺失，条理不清，结构混乱， 读来不知所云；秦汉不分，张冠李戴，例证偏颇，南辕北辙，显出 人文底蕴不足。 3. 辩证型又称肯否型、抑扬型等，即对学生习作的优劣均予点评。 一般先扬后抑，肯定多于否定。这是作文评语中最为有效的一种类 型。既肯定成绩，保护学生的写作信心，又指出其不足，促其改进。 但这种类型的评语不容易深入，现实中也以套路居多。下面是邓春 义老师为《读书做学问必须专心致志》一文所作的评语。 例 3 本文运用总—分—总式论证结构，从三个方面论证了中心论点， 思路清晰，结构完整。论证合理，比较灵活地运用引用、对比等多 种论证方法，其中例证最有力。明显的问题是有的分论点归纳得不 是太准确，影响了文章的整体质量。 4. 模糊型是指教师对学生的习作既不肯定，也不否定，或顾左右而 言他，或紧跟学生的习作续写一段文字。这种评语特别适用于不宜 教师直接表态的文章，而且显得委婉含蓄，可令学生反复回味。缺 点是不易把握，模糊变成含糊，会使学生产生丈二和尚摸不着头脑 的感觉。例如，有位学生写了一首题为《生命如蚁》的诗，充满了 厌世的情绪；还有一位学生写了篇《青橄榄》的散文，描写自己的 早恋情绪。教师觉得这样的诗文既不能说好，也不能说坏，要给予一个恰当的评价实在不易，便分别在一诗一文后续写几句，虽没有 正面进行评价，却隐约表明了教师的态度。 例 4 灰烬随风飘逝/不变的是对大地的信念/生命即便卑贱如蚁/也当 活出自己的色彩与潇洒。 ● 不要轻易去爱，也不要轻易去恨，让自 己活得轻松一些，让青春多留下些潇洒的痕迹，让友情成为草原上 的牧歌，让敌意成为过眼云烟，伸出彼此的手，握紧令人羡慕的韶 华与纯真。 五、从语气的角度来看，作文评语又可分为商讨型、命令型、训斥 型3种 1. 商讨型又称商量型、建议型，是指教师对学生习作中的问题不以 否定的态度进行批评，而是以一种商量的口吻，提出意见和建议。 这种评语的优点是口吻亲切，师生处于平等的位置，学生容易欣然 接受。其缺点是只能在“点”上进行，不易在“面”上展开，故以眉批 为常见，尾批不宜多用。例 1 此处两个成语意思相近，可否删去一 个？ 此段文字若能将天气的酷寒描写得再细致一点，能更好凸现人物的 性格特征，不知你以为如何？ 2. 命令型是指教师以毋庸置疑的命令式语气写的评语，常以短句句 式出现。它注重教师的权威，能使学生明白自己的作文修改任务； 但由于其不平等性，容易造成学生的反感。 例 2 此处“的麻烦”三字 多余，必须删除，并将其后的逗号改成分号。 3. 训斥型是指教师居高临下以训斥的语气写成的评语。这类评语都 是否定嘲讽式的，语言生硬粗暴，充满话语霸权，对学生缺乏起码 的尊重，极易造成师生情绪对立，有百害而无一利. 例 3 古人云事不 过三，可是我给你提醒过多少次，你还是乱用成语，你究竟有没有 脑子？ 六、从修辞的角度看，作文评语可分为比拟型、夸张型、引用型、 综合型 4 种 这种分类与修辞学上的分类不同，并不是说作文评语中用到某种修 辞手法，就称之为某种评语类型，而是更为概括。 1. 比拟型在此作比喻拟人型的简称，指作文评语整体由比喻或拟人 手法构成，通过各种喻体、象征物的介入，使学生了解自己作文的 长短优劣。其明显的优点是生动形象，具有较强的文艺色彩，容易 吸引学生的注意。但比拟不当，会给人画虎类犬的感觉。例 1 本文融意境美、情趣美与理趣美于一体，如浇如注，无瑕无疵。 妙在水到渠成，感情自然流泻；妙在海阔天空，想象奇特丰富。小 作者调动全部的感官为读者思想的骏马创造出一片无垠的大草原。 语言富有乐感，时如小夜曲，时如交响乐，令人回味无穷。 2. 夸张型是指教师以夸张的语言（包括语气、语调）写成的评语。 夸张能放大学生作文的优缺点，从而引起学生的注意，起到明显的 强化作用。但夸张失度，会丧失作文评语的严肃性，使人产生滑稽 可笑的感觉。 例 2 情比天高，恨比海深，读来令人唏嘘不已。落笔成风，字字珠 玑，撼人心旌，动人心魄。增之一分则长，减之一分则短，描写议 论恰如其分。 3. 引用型是指教师撰写的作文评语是由各种名言警句或谚语俗语构 成。它给人以充分的理论依据，具有很强的说服力；但也容易造成 叠床架屋的累赘。 例 3 读了你的文章，老师忍不住想送你几句古诗。你文采横溢，邻 班皆知，老师送你一句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；笔法 细腻，含而不露，老师送你一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳 风”；你的文笔清新自然，质朴动人，老师送你一句“明月松间照， 清泉石上流”，再送你一句“清新庾开府，俊逸鲍参军”；你的文章结 构错落有致，内容颇多哲理，老师送你一句“横看成岭侧成峰，远近 高低各不同”。 4. 综合型是指教师运用各种修辞手法写成的作文评语。这种评语文 艺色彩较浓，可读性较强，本身就是一篇可供学生学习的范文。但 也容易造成支离破碎的问题，给人以零乱不堪的感觉。例 4 此文开 头如晨钟锵锵，醒人耳目；结尾如暮鼓冬冬，余音不绝。句句含情， 花鸟带泪；字字有意，山水开颜。情节发展一波三折，真可谓“山之 妙在峰回路转，水之妙在风起波生”。笔力遒劲，识见卓绝，小子可 造，终成大器。 七、从句式的角度看，作文评语可以分为整句型、散句型、交错型 3种 1.整句型是指教师采用长短整齐的句式写成的评语，在这种评语中 较多出现对偶、排比、回环、顶真等修辞格。其优点是读起来琅琅 上口，容易记忆，形式整齐。但也容易使人产生机械拼凑、做作等 感觉。例 1 听说网吧引发上网念，见了网吧动了上网心，上了网络生了依 恋情，紧紧围绕上网事件，细腻写出三个过程。文笔活泼，饶有情 趣，人物形象鲜明，心理描写突出。“闻”“见”交代清楚，“做”的笔 墨更加浓重，主次轻重把握得当，结构条理非常清楚。 2.散句型是指教师采用长短不一的句子写成的作文评语，它能给人 自然流畅的感觉，便于教师自由发挥，是评语中最为常见的。缺点 是随意性较大，活泼有余，严谨不足。 例 2 这篇散文以一次同父亲拉车卖柴为主要内容，以疼爱、思念、 感激父亲为线索，表达 了浓浓的父子深情。在父亲的关爱中，小作者不仅懂得了自己应该 做什么，而且懂得了为什么要这样做和应该怎么做，令人欣慰。文 章富有真挚的感情，语言流畅，引朱自清的《背影》对比，使主旨 更为突出。 3.交错型又称整散结合型，是指教师时而用散句，时而用整句写成 的评语，它克服了单一使用整句和散句的缺点，充分发挥评语的语 言艺术魅力。但若结合不当，则会导致佶屈聱牙的毛病，从而影响 阅读效果。下面是魏新磊老师对高考优秀作文《李白的泪水》所写 评语节选。 例 3 本文是一篇情理兼备、文质兼美的好文章。作者思 接千载，视通万里，以李白的一句诗“恰似飞燕倚新妆”为切入点， 与李白进行了一次跨越时空的面对面的对话，巧妙不失自然，虚幻 而又可信。由于李隆基与爱妃的亲近和与李白的疏远，李隆基听信 爱妃，误解李白，一句“恰似飞燕倚新妆”形象地告诉我们，李白的 悲剧就是由感情的亲疏造成的。更可贵的是，作者由李白而屈原， 由屈原而比干，敏锐看出并深刻指出这种悲剧不是某个人的悲剧， 而是一个历史悲剧、社会悲剧。作者以点带面，拓宽了文章的主题， 提升了文章的品位，并且发人深省，催人猛醒。 八、从对学生习作评价的对象看，作文评语可以分为点深型、面广 型、点面型 3 种 1.点深型是指教师抓住学生习作中的某一点，进行剥笋式的深入剖 析。这种一点突破式的评语，能给学生最深刻的感受。其明显的不 足是只顾一点，不及其余。下面是专家对高考满分作文《若为人生 故 诚信不可抛》一文所写的评语。 例 1 本文的“说理”非常成功。原因有三：一是作者客观、冷静而又 饱含感情地分析了美貌、机敏、金钱等失去了诚信后的“危机”，显 得全面而科学；二是用散文或诗一般的语言说理，显得活泼生动，具有可读性，富有吸引力；三是说理不矫揉造作，不生硬牵强，如 谈话一般，娓娓道来，显得朴实亲切。因此，该文虽然创新成分不 浓，但仍是一篇难得的佳作。 2.面广型是指教师对学生习作从内容、结构、主题、语言等各方面 进行评价。这种评语容易撰写，而且考虑问题周到，只要某个方面 引起学生共鸣，就达到了评语的目的。其缺点是容易流于浮浅。下 面是叶武评老师为《尊重，永远的情感》一文撰写的评语。 例 2 一篇好作文，内容必须充实，这篇作文，虽只有 630 字左右， 但因为集中写了母女俩相互尊重的一件事，内有许多潜台词，因而 其容量（含金量）很大。 一篇好作文，思路必须清晰。这篇作文，开篇点题，首尾呼应。主 体部分 3 个小标题，“泄密”是故事的开端，“冷战”是情节的发展， “融化”是高潮和结局。构思精妙，浑然天成。 一篇好作文，感情必 须真挚。母亲对女儿的关爱和尊重，感情是真挚的，这是一条明线； 女儿对母亲的关心和尊重，感情也是真挚的，这是一条暗线。小作 者塑造了母亲“高雅”“孤独”“暗自流泪”的“女强人”形象，没有半点 矫揉造作，便是感情真挚的体现。 3.点面型是指教师在全面考虑学生习作的基础上，以某一点为重点 撰写的评语，这种点面结合的评语既看到了学生习作的一般性长处 或不足，又抓住了个性化优点或缺陷。这种评语容易出现的问题是 点不深、面不广，不能给人以深刻的印象。 例 3 个性鲜明的人物对话描写是这篇文章最成功的地方。窗里窗外 的两个儿童都涉世不深，幼稚可爱，然而不同的生活环境造成他们 性格上鲜明的差异：男孩豁达的性格如同大山一样，他乐于助人， 想法奇特，为他人着想；而女孩则在禁锢式的教育中，变得偏于内 向，思维也同她的处境一样囿于“老师说……”的圈子里，但她不失 善良单纯的一面。文章情节曲折生动；结构严谨自然；语言朴实无 华，却蕴含深刻的道理；文章在末尾留给读者几个问题，给读者留 下了丰富的想象空间，比直接揭示主题效果好。 上面我们从不同的角度举例分析了评语的 8 大类型 29 个小类。掌握 这些类型，对于我们加强评语的针对性、艺术性和有效性将有很大 的帮助；而且，它们也是我们开展评语创新的一个基础。通过对这 些类型的研究分析，我们可以衍化出更多的评语类型或形式，从而 使作文评语发挥应有的教育教学功能.