三年级语文下册习作指导《人物动作描写训练》教学设计

四、学习和应用知识如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作，你会怎样写？1、抽一学生描述，学生评价后，教师评价。2、教师明确：◆不是人物的所有动作都写 。◆动作描写要为刻画人物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意。五、课堂片段习作练习请同学们看一幅漫画 《拜年》。1.指导看懂图意（完整地说清图意,引导说清楚时间、地点、人物、事件）2.指导同学们仔细观察漫画中的典型动作。图中最吸引你的是谁?他的哪个动作吸引了你的眼球?你觉得这个动作用哪个词更精准?（细致观察孩子的眼神,引导学生用动词恰当地展现人物急切、兴奋的心情。）3.按照刚才学到的人物动作描写方法，想象拜年的全过程，先到小组里交流。我手写我心:在交流中同学们一定有很多启发,那就赶快的拿笔写一写吧!师巡视指导。 师生共同评价指一名同学在投影仪上展示习作，读一读,其他同学评价，注意：是否突出了人物的内心，你是从哪感觉到的？师吸取学生的合理建议,在原习作上加以修改。六、总结1. 交流收获从本节课中你学到了什么？2. 师总结:观世间百态,品人间冷暖,希望同学们能带着本节课的学习关注生活,收获心灵上的丰盈。七、板书设计动作： 观察细致用词： 准确生动 课后反思：茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动作品的情节是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。”因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。但是，三年级的学生刚刚接触习作，要让学生会观察，能准确、生动地描写人物的动作还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。为此，本次习作主要设计以下几个环节：一、创设轻松氛围 万事开头难，一堂课“导入”是关键，这堂课是一节作文课，但我不想过多的让学生把他仅仅想成是一节作文课，而是想尽可能的去影响、激发、唤起学生的求知热情，使学生更乐于表达生活。于是，课的开头我从学生感兴趣的小游戏入手，师生互动，让学生看动作猜动词，引导学生学会观察，准确地用词，在轻松愉悦的气氛中导入到本课的教学内容中来。 二、重视内外结合，引入本次习作 通过回顾课文《燕子专列》《她是我的朋友》等，让学生找出作用不同的动作描写片段，让学生充分回忆，开阔思路。从而让学生体会到准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，能更加生动地展现人物的内心，然后适时引导，学以致用，取材于学生身边的例子当堂练说，强化后再表达，为下一步习作铺垫。 三、创设情景，明确习作要求 为了进一步激发学生们的热情和对写话的兴趣，我准备了一幅漫画 《拜年》，让学生先看再说，引导学生细致观察孩子的眼神,引导学生用动词恰当地展现人物急切、兴奋的心情，最后再动笔写。在这个环节中，我让学生体味明确动作描写的方法：（一）仔细观察，细化动作。把一个大动作细化成几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定的顺序具体展开描写。）（二）选择准确的动词。这里的“准确”，包括两层含义：1、能体现人物特点；2、符合生活实际。（三）加修饰成分，加强动作描写的效果。四、给学生交流的机会每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的习作中受到启发，将自己的习作不断修改完善。因此我让学生先小组交流再班级交流。在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。为了节省时间，留给学生多些写的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是比较粗糙的。其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这么简略的，它会是这次习作教学的一个重点。