《作文：人物描写之细节描写》教学设计
在动笔写一个人之前，我们可以从多个方面观察该人物的言行举止，捕捉其与众不同之处，从中把握其特点。比如，一个举止优雅的人，他的个性特点必然也是文雅的；一个举止大大咧咧的人，他的个性一般都是豪爽的。只要我们细心观察，就能发现一个人的个性特点。
二、写典型事件，表现人物个性。人物都是活动在事件中的，要在事件中展现其个性。因此，我们写人时，需要选取典型的事件来表现人物个性。何为典型，即能鲜明地表现人物某方面的个性的事件。学会观察，捕捉特点猜一猜他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。图片（托尔斯泰、贝多芬、莫泊桑）学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。鲁迅：隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着。闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。泰戈尔：浓密雪白的胡须。运用描写，突出特点个性：外在：外貌、神态、动作、语言内在：心理、品质、气质、修养
方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写一、外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨二：扩句法+恰当的词语+修辞在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。1头发在脸颊旁飘着
2 凌乱而花白的 头发
在 苍老的 脸颊旁飘 扬 着记叙加入 突出特点的词语1又老又瘦的手
2 布满青筋和黑斑的 枯竹似的 手
记叙加入 突出特点的词语和修辞比较两段文字1在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
人物外貌描写的要领：1、抓住突出特征。
2、突显性格和情感。
语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写的作用：能更好的表现人物性格，揭示文章中心。猜一猜他们的身份街头小店里有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。 一个戴眼镜的青年在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。B 一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。” C一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。” D一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”
A 知识分子企业老板下岗工人D家庭妇女
技法点拨一：符合人物身份、性格特征起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语言会有所区别A老实人会说：“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”
B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒伪劣产品。”
技法点拨二：场合情境融入法小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”技法点拨三：神态动作辅助法忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来······”“要说实话······是不是拿去卖了？”妈妈的脸色变得十分严厉。“你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪的看着我。语言描写的要领A. 语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
B. 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
C. 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
三、动作描写动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写的作用：表现人物内心世界，揭示人物性格特点。技法点拨一：精心选择恰当的动词扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——鲁迅《从百草园到三味书屋》技法点拨二：体现人物性格和内心世界韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我—我—” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”——都德《最后一课》[简析]动作描写 动词“哽”“呆”“靠” 生动传神地表达出韩麦尔先生悲愤不能自已，难以言表，从而烘托出其高尚的爱国情操。
技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。——林海音《爸爸的花儿落了》动作描写的要点1、能选用好动词，并加以修饰。
2、能体现人物的性格和内心世界。
3、抓住人物的身份、性格和当时情境来写。
四、心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。如：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。那么如何进行具体可感的心理描写呢？试做下列几种修改：内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。心理描写方法积累直接描写 ：内心独白法梦幻描写法
间接描写 ：语言行动法环境描写法课堂练笔将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。妈妈给我送牛奶 。扩写：妈妈给我送牛奶添加“动作描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。
添加“语言描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。添加“外貌描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。添加“心理描写”妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。布置作业要求：1、以事写人，通过两三件事表现人物的主要特征。2、所写的两三件事，要注意有详有略，重点突出。3、通过外貌、语言、动作、心理描写，表现人物个性、思想品质。4、题目自拟。不少于600字。