植物作文之植物种子传播作文

篇一：植物种子传播的方式实验报告填写 微课方案“植物种子传播的方式”实验报告的填写 教学目标：通过观察不同植物种子的特点，学会观察类实验报告的 填写。 教学重点：学会简单的观察类实验报告的填写。 一、 情景展示 1. 几个学生在校园花坛玩耍，看见窃衣的果实，觉得好玩。5 月， 校园里绿意浓浓，鸟语花香，园林植物，野生植物茂盛生长。3 位学 生走在通往山上的天桥，看见天桥两旁长了许多杂草，上面有小小 的像苍耳一样的果实，甲好奇地凑过去：“咦，这是什么？”乙和丙 凑过去，乙猜测：“是不是这种植物的种子呢？”丙：“这个种子上面 为什么有许多刺呢？”3 人摘了些，边走边丢着玩，甲衣服上粘上了 一些小果实。丙：“啊！我知道了，这上面的刺可以挂在人身上，人 就帮助它传播了种子，就像蒲公英是靠风来传播种子，好有意思！” 2. 甲第二天将采集到的窃衣果实带到学校给科学老师看，问是什么 种子？师告知是窃衣的果实，并鼓励学生去寻找其他的植物果实， 进行观察，然后写出观察记录。 二、 观察阶段 甲乙丙三人组成兴趣小组到校园寻找更多的植物种子（果实），他 们找到了枫杨、蓟草、黄花酢浆草等的果实，经过观察，查阅资料， 写成了一篇日记。（枫杨果实带翅，靠风来传播种子；蓟草种子很 轻，上面有毛，像蒲公英一样靠风传播种子；黄花酢酱草长着角果， 果实成熟后，果荚裂开，种子被弹射出去......） 三、 实验报告填写辅导 甲乙丙将观察记录给科学老师看，老师表扬他们观察认真，有科学 家的潜质，但是观察记录有些像作文（修饰的部分很多，观察日期、 名称等没有标上等）。教师指导学生怎么规范写科学的实验报告。 （一）实验报告主要包含内容 实验报告无固定模式，可根据实际情况进行调整，但其包含内容主 要包括以下几个方面： 1. 实验名称：即本次实验所要达到的目标或目的是什么。（植物种 子传播方式的观察。）2. 实验日期和实验者：注明实验时间和实验者名字。这是很重要的 实验资料，便于老师掌握学生的查找时进行核对。 3. 实验器材：写出主要的仪器，应分类罗列，不能遗漏。此项书写 可以促使学生去思考仪器的用法和用途，从而有助于理解实验的原 理和特点。（放大镜——细致观察，镊子——夹取植物果实） 4. 实验步骤：根据具体的实验目的和原理来设计实验，写出主要的 操作步骤，此项可以使学生了解实验的全过程，明确每一步的目的， 理解实验的设计原理，掌握实验的核心部分，养成科学的思维方法。 （收集各种植物的果实；实验观察，比较不同植物的果实外形特点； 讨论汇报；整理材料。） 5. 实验注意事项：根据具体实验安全、规范性提出实验过程中需要 注意的情况。 6. 实验现象：正确如实的记录实验现象，为表述准确应使用专业术 语，尽量避免口语的出现。这是报告的主体部分，对实验现象进行 记录，应要求学生即使得到的结果不理想，也不能修改，可以通过 分析和讨论找出原因和解决的办法，养成实事求是和严谨的科学态 度。 7．实验结论：对于所进行的操作和得到的相关现象运用已知的科学 知识去分析和解释，得出结论，这是实验报告的关键所在，有助于 学生将感性认识上升到理性认识，进一步理解和掌握科学知识。 （有果荚的种子成熟后，在太阳暴晒后，果荚变老变硬，炸裂开， 种子从里面弹射出来——靠自身力量；果实上长钩子、刺等可以挂 在动物身上——靠动物传播；果实长得漂亮美味，吸引动物食用， 排出种子——靠动物传播；种子很轻，长有翅膀或羽毛，依靠风力 传播；椰子表面坚硬，不易腐烂，能浮在水面，随水飘到远处—— 依靠水流传播。） （二）实验报告的特点： 1．以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生 动细致的描写，更不用在说明过程中展开联想或比喻等，要避免主 观感受的出现。 2. 必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所 观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的， 不允许有半点虚假。 3. 尽量用图解辅助。图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验 装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然；图解有时也可以省略繁琐的实验步 骤的表达；对于非标准仪器的使用，则必须进行图解说明，使他人 对本实验所用仪器能有一个感性认识。 4. 表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎科学 学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问 题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。教师可以 利用书写表达方面的要求训练学生的科学语言表达能力，培养学生 严谨的作风，提高科学素养。 （三）实验报告的更改 实验报告完成后，交给老师进行点评，指出存在的不足，促进学生 掌握严谨科学的实验记录方法。 附实验报告模板一份： 德馨园小学科学实验报告单篇二：植物课授课人：刘云 活动内容： 神奇的中药 教师用书第 148 页 活动目标： 1、初步了解祖国传统的医药—，对中医产生兴趣。 2、初步感知中药是由许多常见的自然界中的动、植物和矿物制成的。 中药不仅能治病，还能防病，并初步了解中药的服用方法。 活动准备： 1、 供幼儿观察的中药（每组两包，每包中包含动、植物和矿 物）、中成药和西药若干。 2、 李时珍的画像，以及《本草纲目》等中医药著作。 3、 常见的几种可以泡茶喝的中药和中成药，如枸杞、菊花茶、 板蓝根、山查等，药罐一只，茶杯每人一个，以及泡药茶 的玻璃器皿四只。 活动过程： 1、引出课题，了解幼儿对药品的经验。 你生过病吗？生病时吃过什么药？（教师出示相应的药品） 2、引发幼儿探索的兴趣，初步了解中药。 〈1〉 出示中药，引导幼儿观察。 请小朋友仔细看看教师吃的药，发现药里有什么？ 小结：这些草、根、茎叶、果实、小动物的壳等，都可以做药，这 些药就叫“中药”，我们中国人很早以前就会用这些植物的根、茎、 叶等给人治病了。〈2〉 初步了解祖国医药，激发幼儿的民族自豪感。 出示李时珍的画像，想幼儿讲述李时珍是如何编写出〈〈本草纲 目〉〉 一书的。 幼儿自由交换阅读〈〈本草纲目〉〉及其它医书中的图画，并说说 有 什么发现。 3、了解中药的服用方法和现代中成药。 〈1〉 你知道这些中药是怎么吃的吗？ 〈2〉 教师讲解示范如何制汤药，并鼓励幼儿不怕吃药。 〈3〉 向幼儿介绍几种常见的中成药。（板蓝根、牛黄解毒丸、止 咳糖浆等） 小结：现在科技发达了，人们用先进的技术将中药制成药片、药粒、 冲剂、糖浆等，这样吃起来方便了，携带起来也方便。 4、品尝几种常见的药茶、药片。 中药还有一个好处，就是能防病。（出示中药茶：菊花茶、莲心茶 等） 它们叫什么名字？能预防什么病？ 幼儿根据自己需要取相应的药茶、药片品尝。教育幼儿平时不能 课后记： 授课人：刘云 活动内容： 做植物标本 教师用书第 129 页 活动目标： 1、了解制作植物标本的简单过程（清洁 —压平干燥—固定）和方法。 2、养成耐心、细致的操作习惯，进一步建立喜爱大自然的情感。 活动准备： 1、师生共同收集各种植物的植株或根、茎、叶等。 2、幼儿自带一本厚书和报纸（报纸裁成书的大小）若干张。 3、许多大小、形状、颜色不一的卡纸；透明胶若干卷；干净的抹布 若 干块。 活动过程： 1、观察各种植物，巩固对植物各部分的了解。 我们采集了许多不同的植物，它们是什么样子的？ 2、了解保存植物的方法。 〈1〉 怎样将各种各样的植物保存起来呢，可以经常看看呢/引导幼儿讨论，知道可以把植物及植物的各部分做成标本来保存。 〈2〉 出示刚采集的植物。这样的植物可以马上做标本吗？为什么 不行？ 〈3〉 提供已干燥的植株与现采集的植株比较。请你们看看、摸摸， 比较它们有什么不同的地方？ 小结：植物做成标本可以长期保存。刚采集的植株里有水分，容易 烂，所以要让植株干燥后才能做标本，做标本的植物应该是清洁、 干燥、平整的。 3、学习清洁、干燥、平整植物的方法。 （1） 如何清洁这些植物，让树叶平整、干燥呢？ （2） 教师介绍材料，示范清洁、平整、干燥植物的方法。 介绍材料：抹布、书、报纸。它们有什么用？ 示范过程：教师选一片完整无缺的叶子（或植株）用抹布擦 干净，翻开书，垫进一张纸，平整地放上树叶，再蒙上一层 报纸，将书合上。 （3）教师带领幼儿耐心、细心地操作。 课后记： 第八周（第一、二节） 授课人：刘云 活动内容： 小秋收教师用书第 174 页 活动目标： 1、懂得秋天的收获是靠辛勤的劳动换来的，并能在秋收季节参加一 些力 所能及的劳动。 2、在老师的帮助下，能说出自己看到、听到和感受到的事情，并被 别人 听懂。 活动准备： 事先与要刨地瓜的家长联系好。教师与幼儿一起制订来回路线和要 遵守的规则。 活动过程： 1、带领幼儿观察地瓜。提问：这是什么？有什么用？幼儿回答后， 继 续提问：地瓜是从哪里来的？引出地瓜种植过程的话题。组织幼儿 结合以前种植植物的经验讨论一下地瓜的种植过程：育苗—插蔓—照顾管理—收获。幼儿自由讲述农民在不同季节的劳动内容。 2、边带领幼儿参观边提问：地瓜是什么时候种的？什么时候收获 的？ 3、带领幼儿观看农民刨地瓜的劳动。提问：现在是什么季节？天 气怎 么样？农民伯伯在田里做什么？自由讨论、发言，教师总结：现在 是丰收的季节，农民在田里收获各种各样的果实。（地瓜、大豆、 玉 米、芋头等） 4、组织幼儿用自己带来的小桶收成人已刨出来的地瓜，往小桶里 放的 时候先要把地瓜上的泥土轻轻的掰掉。在轻轻的放在小桶里。幼儿 相互合作将小桶提到地头上。轻轻的放在小车上的大筐里。幼儿知 道地瓜磕去皮容易腐烂。教育幼儿要珍惜劳动果实。 5、教师总结：在地瓜生长的不同时期，农民伯伯都要付出大量的 劳动， 他们很辛苦。引导幼儿明白，农民伯伯秋天的丰收靠的是辛勤的劳 动。 课后记： 第九周（第一节） 教师：李丽 活动内容：奇妙的种子教师用书、149 页 活动目标： 1、知道种子的作用，了解种子的传播的几种方式和特点。 2、能积极的参加探索种子的活动，对活动有浓厚的兴趣，并能用完 整、连贯的语言与同伴交流自己的发现。 活动准备： 幼儿在园内收集了一些种子，自然角里做种子发芽实验，种子传播 方式的图片。 实物展示台。 活动过程： 1、了解种子的作用，激发幼儿对种子繁殖的兴趣。 幼儿介绍各自收集的种子，通过讨论知道这些种子明年还可以种出 新的植物。 小结：种子在一定的条件下（空气、水、温度）能发芽长成新苗。2、了解种子传播的几种方式。 1〉听故事“小伞兵和小刺猬”，了解植物种子的传播方式。 植物妈妈的孩子是怎样传播到各个地方的？ 小结：有的种子是靠风传播的，有的种子是靠动物传播的。 2〉看实物展示仪，归纳概括种子的传播方式。 ①风能传播：蒲公英 ②动物传播：苍耳 ③水能传播：莲花的种子——帘子，生长在莲蓬上顺水安家。 ④种子自身弹射传播：风仙花 ⑤人工传播：稻、麦、豆类等。 幼儿结合自己收集的种子，说一说传播方式，并思考还有什 么植物的种子也用这种方式传播。 3〉总结：植物的种子有多种传播方式，有的靠风，有的靠 水，有的靠自身弹射，大多数种子是靠人和动物来进行传播 的。 第九周（第二节） 教师：李丽 活动内容：植物的根 教师用书、130 页 活动目标： 1、会用比较、概括的方法观察发现植物的根有不同的形态。 2、初步学会同伴分工合作。 活动准备： 1、实物：芹菜、青菜、葱、蒜、地瓜、山芋、红萝卜、胡萝卜、芫 荽、 鸡冠花、一串红、秋海棠、浮萍等。 2、小铲子 6 把，黑板、夹子、桶 6 个。 活动过程： 1、寻找植物的根。 〈1〉 小朋友都知道植物有茎、叶、花，还有什么（根）根有什么 用？（固定植物，吸收水分、养料）根生长在那里，是什么 样的？ 〈2〉 将幼儿分成几个小组去寻找植物的根。（铲子、小桶） 幼儿自由组合，挖的时候要注意安全并将根保留完整，尽量寻找多 种多样的根。 2、观察几种植物的根，并会进行比较、概括。〈1〉 观察挖回的植物根。你在哪儿挖到的是什么植物？它的根是 什么样子的？ （葱、青菜、狗尾草、鸡冠花、一串红、花生等，有的是细细长长 的，中间一根比较粗、比较长，有的是粗细长短差不多的像老爷爷 的胡须一样） 〈2〉 比较观察两种不同形态的根。（青菜根与葱的根） 它们的根一样吗？哪里不一样？（直根与须根） 〈3〉 将实物进行分类，并挂在两块黑板上，最后概括每一类植物 根形态的特点。（直根有什么特点，须根有什么特点） 3、扩展知识。 〈1〉 请幼儿想一想高大的树木有根吗？ 〈2〉 出示实物：胡萝卜、红萝卜、山芋、土豆等，介绍贮藏根。 〈3〉 出示秋海棠、浮萍，介绍不定根。 4、小结。 植物都有根，根可以将植物固定在泥土里，帮助植物吸收水分、养 料，供植物生长。有的植物为生长需要也会生出不定根，还有些植 物的根贮藏了很多营养，可供人们食用。篇三：种子的成分教学目标知识目标 1，通过探索实验的种子组成，了解种子含有什么成分。 2，初步研究测定种子组成的实验方法。能力目标 通过对种子组成鉴定的基本方法的理解，以及实际操作完成鉴定过 程，发展学生的观察能力和实验能力。情感目标 1，通过了解种子的组成，生命的初始建立是物质的基本观点。 2，通过实验，学生从事实上对科学的教育态度。 教学建议首先，知识系统图 二，教材分析 1，本节的重点是分析种子的组成，使学生了解种子中储存的大量有 机物，它们对胚胎营养的发育是必要的。因此，鉴定有机成分做实 验，让学生看到明显的实验结果是本课的关键，虽然这些鉴别实验 比较简单，但是学生应该通过分析日常生活经验，做假设，和设计 实验。 2，这部分出现在无机和有机这两个概念。但是因为第一批学 生对化学知识了解不多，所以在解释中只能做简单的解释，但不能 违反科学原理，所以这 是一个困难的问题。你可以对学生使用某种 体育教育来了解无机和无机特性和差异的直观性质，使学生在实验背后得出正确的结论。 3，由于实验内容较多，所以我们必须安排学 生的小组实验，尽量不要做只是演示实验，这样会使学生失去参与 的机会，实验结果不理想。三，教学建议 1，通过实验八探索种子的组成，了解有机物和无机物的特性。 在学生的实验的基础上，教师应该使用归纳法来总结两种物质：无 机和有机物质，并澄清这个概念。教师还可以在日常生活中引用几 个学生更熟悉的物质，以区分无机和有机物质。 使学生清楚地了解 物质是否是有机物，必须有两个条件：主要是加热成碳后，其次是 否燃烧。因为一些物质（如镁），虽然可以燃烧，但加热后不能变 成碳，它不是有机物质。 2，在探索实验的种子组成时，检查小麦种 子是否含有水在操作中，应注意提醒学生注意以下几点： （ 1）试管夹被夹在试管的近端，以免影响观察 ; （ 2）试管要干燥， 令人信服; （3）将试管底部的小麦分散到斜坡上，烘烤部位限于该区域的小麦， 可以缓慢摇动，使小麦均匀发热。 （4）试管保持水平或口部略向下倾斜，使水管上出现的水不会流动， 不会造成试管爆裂; （5）烘烤时间不宜太长，否则种子会发生碳化，部分碳化经常卡在 试管壁上，不易冲走。 3，在探索种子组成的实验中，检查含有无机 盐的种子在操作中，应注意提醒学生注意以下几点： （1）把麦子提前软，易穿丝杆。注意力不要太大，防止手; （2）燃烧后，线材非常热，避免烧伤手部和烧伤桌面，应及时放置 夹板，或让其冷却后放在桌面上; （3）小麦种子不容易灰化，使其完全灰化，花费很长时间 4，接触 实际使用的教材提供实验原理，材料和方法及方法探讨当地常见的 植物种子组成比特征。要理解常见的作物种子中主要成分，刺激学 生对学习的兴趣。 计划重点：探索种子组成的实验困难： 1，清楚无机和有机物的概念。 2，通过对种子成分的分析，了解种子中储存的大量有机物，胚胎是 发育营养所必需的。手段：学生探索实验和分析结果的方法主要教 学方法。设计理念： 从生活的现实，种子的组成包含在分析中，开发实验程序，并完成 实验和结果分析。学生基于实验小组完成实验内容。教学过程： 首先，导入：生产一些食品包装袋，使用物理投影来向学生展示其组成的描述。 介绍我们在我们生活中吃的食物包含许多成分，引导学生思考他们 是否在植物的种子中含有相同的成分。二，教新课： （a）实验：探索组合物的种子 1，组织学生在食品的生活中接触到可能存在的成分，这些成分可以 通过什么方法识别，需要注意什么问题。 2，组织学生设计实验计划 3，强调实验注意：在实验中鉴定含水的种子： （1）试管夹被夹在试管的近端，以免影响观察 ; （2）试管要干燥，令人信服; （3）将试管底部的小麦分散到斜坡上，烘烤部位限于该区域的小麦， 可以缓慢摇动，使小麦均匀发热。 （4）试管保持水平或口部略向下倾斜，使水管上出现的水不会流动， 不会造成试管爆裂; （5）烘烤时间不宜太长，否则种子会发生碳化，部分碳化经常卡在 试管壁上，不易冲走。实验中含有无机盐的种子的鉴定： （1）把麦子提前软，易穿丝杆。注意力不要太大，防止手; （2）燃烧后，线材非常热，避免烧伤手部和烧伤桌面，应及时剖开 或让凉，然后放在桌面上; （3）小麦种子不容易灰化，使其完全灰化，需要较长时间来鉴定实 验中的淀粉和蛋白质： （1）面团不太大。 （2）已经对纱布在没有乳白色材料漏出的情况下，可以停止。 4， 指导学生按要求完成实验，分析实验结果。 5，组织学生填写实验报告（b）总结种子构成： 1，解释 ：有机物和无机物的概念和特点。 2，根据实验结果，总结： 3，提问： （1）芝麻和小麦种子有脂肪吗？ （2）如果芝麻和小麦种子含有脂肪，为什么用芝麻作为实验对象， 而不是用小麦种子？ 组织学生说话 生产不同种子成分的结构或形式。 植物种类不同，所以各种成分的含量不一样。在干燥的种子中，有 机物总是多于无机物。排版设计： 第二节种子成分首先，实验：探索种子组成 二，种子的组成 探索活动以探索种子中淀粉，蛋白质和脂肪的负载 1，淀粉：取碘后，将蓝色淀粉浆滴，置于载玻片上，盖上盖玻片， 在低倍率下观察，可以看到在视野中填充蓝色颗粒，这是淀粉颗粒 中的小麦胚乳，以及然后转移到高倍镜下观察，可以看到淀粉颗粒 表面有许多同心圆。 2，蛋白质：小麦种子做横切（垂直方向与垂直 轴），在横截面上滴下碘溶液，中心胚乳蓝色， 在蓝色区域的边缘 有一个非常薄的黄色区域，这可以用放大镜看到，放大镜是以对乙 酰氨基酚形式存储在胚乳的釉层中的蛋白质。 3，脂 肪：蓖麻种子由手工切片，放在水滴上的载玻片上，加盖玻片，在 低放大倍率下观察，我们可以看到胚乳（蓖麻是种子中的胚轴是种 子的双子叶植物）油滴，如果滴水苏丹钛试剂，油会出现橙色，这 是脂肪。