如何扩写作文

如何扩写作文“扩写”，顾名思义，是把原文进行扩充，使内容更丰富、人物活动更形象、事情过程更 具体，因而增强文章的感染力。扩写作文是锻炼小学生思维能力的基础方式之一。一篇简短 的文章，其中事情的发生、发展和结局都很简单，人物的动作、神态、语言及心理活动等都 没有形象的描写；同学们读了以后，在忠实于原文的结构、中心的基础上，把事情的过程写 具体，情节写得有起伏，能吸引人。把原文中比较概括的语句扩充为一个有头有尾的故事。 其次，把人物的动作、神态、语言，描写细致、生动。这些描写使要表达的情景形象而生动， 使中心鲜明突出。 扩展原文，必须围绕原文中心、突出原文中心。应当防止简单地把原文拉长，否则，扩 写后的文章内容松散，犹如把一杯酒稀释成了一桶水。 谈谈扩写作文的方法与指导。 一、认真阅读原文 扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”， 因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的 用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。 扩写前先要弄清楚在什么时间？什么地点？什么人？发生了什么事？还要弄清楚几个 人？什么人为主？什么人为辅？更要区别清楚是“人中的事”？还是“事中的人”？找出“扩写 “扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，归纳为三不苟：即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。”例（材料）：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁的小孩行走， 突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和 小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。 （一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感 激、夸奖”，还有：分别、并，都应该说明。 （二）找，事的原由一丝不苟：为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？ 两位少先队员为什么会突然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回 家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么？为什么？多问几个“什么？”这些为 什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具 体内容。 （三）想，人物的内心活动一丝不苟：文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各 想什么？“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？两位少先 队员看见了，一位想什么？……还有那位感激的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各 想什么？更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的重要技巧。 二、抓住扩写重点。 同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量， 写成一篇流水帐。这样必然造成重点不突出。杂乱无章。不会给读者留下深刻的印象。对扩 写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找 出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。 如何抓住扩写重点呢？总结为“三掂量”。 （一）掂量题目确定重点。 题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。用动宾短 语作题材目的，“题眼”往往是动词。如《送书》的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重 点写谁为什么送和怎么送。用偏正语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。 如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就应该围绕“孝敬”这个词，重点写小明怎么孝敬奶奶的。如果偏的词语是起限制作用的，“题眼”却是正的词。如《香蕉皮引起的风波》的“风波”， 文章就应该围绕“风波”这个词语，重点写了是一场什么样的风波。如果用主谓短语或一个单 句作题目的，“题眼”，就在谓语部分。如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这个重点词语，重 点写怎么赛跑。 （二）掂量中心确定重点。 有的题目较大，很难找到题眼，如《一个风雨交加的中午》；有的扩写材料根本没有提 供题目，而是要求作者自己拟定。那该怎么办呢？可以根据文章的内容来确定重点。凡是能 表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料， 要略写。请看下面一例扩写材料。 学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我 气红了脸。明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。后来，我去还锄头， 李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子，我脸红了。 这一则的扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。那么 最能说明这个中心的材料应该是：“明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红 了。”这个部分应不惜笔墨，作文重点材料加以详写。“我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理 我，我气红了脸。”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。如果这个部分也详写， 必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。” 与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能 没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。没有略写部分，文章就会显得支离破碎， 连接不上。 （三）掂量扩写对象确定重点。 扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。我们常说了解一个人， 要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。“言行心声”，写好人物的 语言反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。写好对 话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。 写好动作，就能使人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。另外，对人物 内心活动的描写，可以很好地表现人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。 扩写材料是以写事为主的，在把事情的经过作为重点来写。写事的作文中如果事中无人， 就如一杯白开水。因此，在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说的，怎么想的，怎 么做的，以及为什么这样说，为什么这样想，为什么这样做。 扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。什么叫“场面”呢？场面， 一般是指同一时间，同一环境内众多人物活动的画面。一般地说，一个场面总是由人、地、 事三个因素构成的。这儿的“人”指的不是一个人单独干什么，而是指包括个人在内的集体生 活中的镜头，涉及到的人物比较多。所以在写场面时：1、掂量哪个场面为主？2、掂量掂量 场面中哪个人物为主？3、掂量掂量“人物”的什么为主，一般是语言、动作、心理为主。如 《记一次乒乓球赛》这篇课文，作者从“我”怎能样发球，姐姐怎样接球，“我”怎能样用力扣 杀，姐姐怎样毫不示弱地推挡，从比分拉到“我”颔先一步，详细描写了比赛者的姿态、情绪、 动作，真是有声有色，异彩纷呈，给读者留下深刻印象。而对观众的表现是略写。 三、展开合理想象。 前面已经说明：扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。 也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加 叶，合理扩展充实。怎样做到枝“繁”叶“茂”姿“丰”色“艳”呢？我们就来讨论这个问题。 “枝繁叶茂”要靠想象。写好记叙文，必须有丰富的联想和想象。这在写：扩写、改写、 续写一类的文章时尤其主重要。所以，首先要弄懂什么是想象？它有什么作用？想象是根据已有的事物，运用三推理的方法，由表及里、由点及面。由此及彼地创造出新的事物的思维 过程。它可以补充、丰富文章所反映的生活画面。它可以变概括的为具体的，变无形为有形， 变无色为有色，变无声为有声，变静态为动态，使读者如见其人，如闻其声，有身临其境的 感觉。 扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以 要写好扩写文中的想象就要掌握一些写作的原则和方法。 （一）、扩写作文要展开“有轨道的想象”。 这个“轨道”就是原作的“中心思想”，因为想象是为表现中心服务的，它是突出中心的手 段，为想象而想象是不可取的，曾有两个同学，同时扩写《擦玻璃》一文，两人都具体描写 了擦玻璃的动作、心里活动等细节。然后又用了一段笔墨展开想象。下面就是他俩的想象： 学生A：当天夜里，我做了一个梦，梦见我站在四楼擦玻璃时往下一看，突然身体轻飘 飘的，自己一下子变成了孙悟空飞了起来。绕过一座一座大楼，飞向蓝天，飞呀！飞呀！ 学生B：我边擦玻璃边想，我长大了，一定要发明一种新型玻璃——驱尘玻璃，使玻璃 永远不粘灰尘。永远、永远是明净的，再也不要人们吃力地去擦，那该节省多少劳动力呀！ 稍做比较就可以发现，学生A 想象了自己像孙悟空一样飞向蓝天，虽说也是由擦玻璃引 出的想象，但他要说明什么呢？与文章中心“爱劳动”毫不相干，纯粹是画蛇添足。相比之下， 学生 的想象就有份量。他畅想自己长大后发明一种驱尘玻璃，奉献给人民。这即是爱劳动的深化，又是美好心灵的展现，有力地烘托了中心，可谓锦上添花。 要想增强扩写作文中想象的目的性，应该做到如下四点：1、扩写前要明确原文的重点。 重点明确才会在行文中使想象的方向明确。 2、在拟写作提纲时在何处加想象有个初步构想。 3、在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象。当发现自己想象偏离中心时就立刻关 上想象的闸门。 4、要在突出中心的关键处（扩写点上）展开想象，好钢要用在刀刃上。 （二）、扩写作文要展开合理想象。 上面我们谈到，扩写作文中的想象不应该是随心所欲地发挥。除了明确目的性外，还有 一点须特别注意，这就是想象要合乎情理。想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。 想象的内容要在现实基础上产生的。也就是说想象多要以事实为依据，凭借事物的想象，才 能真切地透过人物的思想感情。所以说想象的内容与现实有着千丝万缕的联系。如果一个同 学在扩写《记一次课外活动》时，有一段是这样写的：“……看！刘东和小力在乒乓球台前 抽杀得多激烈呀！银球飞来飞去，他俩打得难分难解，始终不分胜负。突然，嘟……一声哨 响，时间到了，刘东颔先一分险胜小力……”看了这段描写，内行的同学一定会“扑哧”一笑， 为什么呢？请同学们带着这个问题继续。 （三）、生活是想象的基础。 看了上面那位同学闹笑话，大家一定说他想象不全生活情理，因为乒乓球比赛是计分赛 而不是计时赛。看来这个同学没打过乒乓球，也很少看乓乓球比赛，于是在写作时就想当然 地写下去，所以闹了“想象不合理”的笑话。 怎样才能做到合理想象呢？请大家记住一句话：“生活是想象的基础。”你们可能听说过这 么一句话：“读万卷书、行万里路。”它是写作的先决条件。读书是借鉴，行路是生活积累。 “闭门造车”是写不出好文章的。我们要以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，做为文 章的源泉。应该有意地丰富自己的生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳闻八方。多看、 多听、多问、多记。假如老师叫你把“我的暑假生活水平是丰富多彩的”扩写成文时，假如你 一整个暑假整天都关在家里，大门没出，二门没迈，当然你什么也写不出来，因为你没有生 活积累。如果你曾外出旅游，游泳，爬山，或是参观过科技馆，参加街道组织的活动，那你看到这个扩写的作文题后很冲动，有一种不吐不快的感觉。 四、对照原文修改。 我们根据题目提供的材料进行扩写，不像命题作文那样，只是把审题的注意力集中在题 目上。如命题作文题目“一次难忘的教训”，我们注意到的题眼是“教训”二字。待文章写成时， 检查，对照，修改等都只要围绕“教训”二字，大体上就能解决问题。可是，作为扩写，我们 面对的是一份有待扩展的文字材料，一般在数十个字到百来字之间，决不是靠抓一个“题眼” 就能奏效的。那该怎么做呢？ 1、仔细检查扩写作文，发现作文本身的毛病。 一段文字，扩写下来，我们的思维处在紧张的状态。遣词造句，连句成段，连段成篇。 这一过程，难免有疏忽的地方。语言文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地 方。这些都需要认真细致地查，去发现自己作文的不足。小毛病直接修改，较难的，或较大 的问题作个记号。因为扩写主要的是根据作者自身的联想和想象能力展开的，在行文过程中， 这些联想、想象都会染上自己臆想的东西，或多或少会有不符合实际的内容存在，更重要的 是，写着写着，会不知不觉地偏离了原材料所提供的情节。所以检查后，我们就要进入第二 次操作。 2、认真对照提供的材料，找出需要修改的地方。 有时候，我们反复阅读自己扩写后的文章，总觉得找不出什么毛病了，这是因为，缺少 对照原文这一环节。原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情 节，与提供的材料相脱节，或相矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。对 照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供 的中心去组织安排扩充的内容。 3、大胆修改自己的作文，使扩充后的文章更加充实、完美。 在检查与对照之后，我们要大胆地修改。当然，我们的修改是建立在仔细检查和认真对 照原材料的基础之上。修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删沃改。根据扩 写文章的特点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。前者容易跟原文有出入， 后者容易出现不符合生活实际的情形。 总之，扩写表面上看是“死”的，刻板的，人物、事物、景物，似乎也是一尘不变，其实 多探究探究，多咀嚼咀嚼，就会发现变化无穷，写起来不但“灵活”，而且写“活”了。要想把 扩写“写活”，就要“活写”，就要认真读懂原文，抓住扩写重点，展开合理想象，最后对照原 文修改，才能将扩写舒展得满篇锦绣。