转载《续写》习作教学设计及反思
原文地址：作者：
《续写》习作教学设计及反思
汕头市新乡小学 卓细弟
学习内容：九义教材新课标小学语文六年级上册第五单元习作角度二
学习目标：
知识与技能：认识续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
过程与方法：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
情感态度价值观：培养学生良好的习作习惯及思维方式。
教学重难点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教学准备：教师——课件学生——搜集习作资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、思维训练，认识“续写”[5`]
1、出示扩句：
（1）春天到了， 。
（2）“啪”，花瓶打碎了，我。
2、引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度，大家敢不敢挑战？
3、阅读习作宝葫芦，认识续写。
二、提炼要点，明确要求[5`]
1、齐读习作要求，思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2、教师引导归纳：（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）
（2）顺序：按事情发展的顺序
（3）要求：展开想象；写清楚；写具体
三、创设情景，师生续编故事[10`]
1、谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船……
2、研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、事起因）
过渡：同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？咱们一起把故事编下去，好吗？在口述时尽量用上好词好句！
3、师生口头共同续编故事。
（1）我争夺陈明的小木船时，我们俩有什么不同表现？[陈明有什么反应？他说了什么？我又说了什么？做了什么？]（注意想象“我”和陈明的语言和动作）
（2）此后，我们的关系发生什么变化？我的心情如何？
（3）我在什么时候什么地方，[在学校里、在放学路上、回到家里……]可能看到了什么？听到了什么？想起了些什么？（注意人物语言、动作及心理活动）
（4）后来，我怎么做？陈明呢？我们俩的关系又有什么变化？
（5）对于这件事，我有什么感受或收获？
（归纳：“我”的情感变化线索 一 ，提供线索 二 ）
（6）试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
四、各抒己见，发散思维。[15`]
1、出示讨论提示：（1）我们俩怎样争吵？（2）我在什么时候什么地方，可能看到了什么？听到了什么？想起了些什么？（3）我们俩的关系前后有什么变化？（4）结局如何？
2、组织小组讨论，设想各种可能会出现的情况（重点引导构思：我的思想转变过程和故事的不同结局）。
3、全班交流，教师随机点拨、引导。
（重点指导两、三位学生口述不同情节的故事内容，指示学生用上四字词语，并板演）
4、集体评议：想想，刚才同学们所设想的哪几种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
5、给自己所编的故事拟定一个合适的标题。
五、结合例文，探讨写法[5`]
1、学生自读佳作，画出短文中的好词佳句。
2、思考：文章哪些地方写得好，值得你学习？
3、提出写作要求：（1）研读材料明要素；（2）合理想象续情节；（3）把握中心写清楚；（4）运用方法写具体
板书：续写
（根据学生表述内容板演情感变化线索）
写作要求气愤欣喜了解材料
把握中心平 静好词
大胆想象佳句
情节曲折气愤平静
表达具体
伤心遗憾
……
课后反思：
什么是续写？即是按要求在所提供的材料的基础上继续补充写作，使之成为完整的一篇文章。根据提供的材料，有的要求续上事情的过程和文章结尾，有的仅要求续上文章的经过。
续写是材料作文的一种形式。材料作文中的材料则是作者展现思想的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，学生必须从材料中揣摩出中心进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见，写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的作文，具体来说要特别注意以下三个方面。
一、读懂材料，全面把握
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
二、立意求准，力求新颖
材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。
三、使用材料，恰当巧妙
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用。根据文体的不同，使用材料也有不同。在续写过程中，要认真领会续写的要求，续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构无割裂感，首尾能衔接。要瞻前顾后，充分注意承接与过渡、伏笔与照应等结构联系，使续写部分成为前文合乎逻辑发展、顺理成章的延伸。
附自编习作教材：九义教材新课标小学语文六年级上册第五单元习作二：续写
一、走进习作园
以下这段话只是故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。题目自拟。
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船……
二、习作宝葫芦
什么是续写？即是按要求在所提供的材料的基础上继续补充写作，使之成为完整的一篇文章。根据提供的材料，有的要求续上事情的过程和文章结尾，有的仅要求续上文章的经过。
续写时必须注意以下几点：
（1）必须认真阅读提供的材料，从整体着眼，弄清原文的基本内容和主旨，把握原文的思路。没有看懂原文就匆匆下笔，难免会产生偏差或前后矛盾的情况。
（2）必须展开合理的想象，我们要以规定的情景出发，补充与原文相符合的情节。续写时既要扣紧原文的内容合理想象，又要力求有新意。
（3）在续写过程中，要认真领会续写的要求，续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构无割裂感，首尾能衔接。
三、思维跷跷板
这类冲突作文，可写的很多，但要注意立意应该是积极向上的，过程可以自由设计，可以想一些特定的情节。
从描写方法上说，本文适合运用心理描写（“我”的想法，思想转变过程）、语言描写、神态描写和动作描写（冲突和和好的过程中所说的话、表现出的神态以及有什么细微的动作）。
四、佳作欣赏场
友谊的见证
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我非常生气，一把争夺他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代价。”话音刚落，我把手一挥，朝地上砸去，只见他的船砸成两块了。这时他也不甘示弱，他的脸面红耳赤的，又将我的船踩了几脚，又踢到一边去了。我大喊道：“你没有资格这样对我的船。”他立即反驳道：“谁让你砸了我的船，我又不是故意把你的船给砸了。”我们俩吵得不可开交，要不是同学们拉住我们俩，我们都已经打起来了。后来我们俩都没有说话，谁也没理谁。
就这样我们一连几个星期都行同陌路。有时偶尔在路上碰上,我就将头扭向一边,当作没看见。可是每当自己走向学校时我就感到孤单，因为陈明是我唯一的好朋友。这时候才知道朋友是多么重要，想起我那时候是太过分了。人家是不小心摔坏的，还那么报复他。我试着用日记向老师求助，但老师在评语中说友谊犹如一朵小花，必须靠双手小心地培育才能越开越艳。如果我不好好珍惜它，呵护它，那它就会枯萎。老师的这句评语让我知道做了错事主动道歉可以挽回感情上的损失。我决定向陈明道歉。没想到第二天，我的座位上有一只小木船，船里还放了张小纸条，是陈明写的。里面写着：“对不起！你还愿意和我玩小木船比赛吗？”我转过身对他笑了笑说：“那你愿意跟我玩吗？”我们俩跑到池塘边。碧水荡漾，微风轻拂，小木船游得更欢了。就这样我们和好了。
我和陈明都决定永远珍藏小木船，让它成为我俩友谊的见证！
五、我的笔记本
好词佳句：，
，
我的感言：，
，
六、经典诵读吧
友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。
不论是多情的诗篇，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情。
友谊犹如一朵小花，必须靠双手小心地培育才能越开越艳。如果你不好好珍惜它，呵护它，那它就会枯萎。
生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦躁、怨恨和复仇心理铺就的道路。
无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。