明确习作要求按事情发展的顺序列提纲 通过一两件事将内容写具体。 理清作文的步骤。

明确习作要求按事情发展的顺序列提纲、通过一两件事将内容写具体。 理清作文的步骤。编写教师 在写读后感时如何“把文章的内容写具体生动”。 在写读后感时如何“把文章的内容写具体生动”。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 分钟通过本单元的学习 我们感到生活中处处有英雄的足迹 只有善于发现的人才能 感受到身边人物的美好心灵。 生活中观看过的电影有《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、雷锋的故事、一些伟人、名人、普通人等都是英雄。 设计意图 通过畅所欲言 既锻炼了学生的口语表达能力 有为习作的创作埋下基础 使学生有话可说 有话可写。 自主探究 主动发现 分钟一、畅谈自己心目中的英雄是什么样的人 可以结合自己的经历、认识来谈。 二、搜集自己看过的抗日题材的电影 筛选出其中一部最值得写的 抓住某个人物体现它的英雄行为。 确立文章的中心 列出写作提纲 提出不能解决的问题 运用恰当的修辞手法 用故事情节来衬托所写的英雄人物。展现人物品质。 运用比喻、排比等修辞 传神的词语来突出感想 这样的句子才生动。 设计意图 由读生疑由疑促读。在试着加小标题的过程中总结加小标题的方法。 根据文章的段意概括出最简单的句子和词语做小标题。 合作探究 精彩展示 20 分钟 一、确定材料。 比较人物哪一个人物更让人敬佩 从材料中选择最让人敬佩的人物而且是真实的写在草稿本上。 二、列提纲、指导方法。 自学习作提示初步列好作文提纲。 交流及时指正不足。 三、开始作文。 要想把文章写得清楚、明白 应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法 先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 提纲只是一个框架 要想写得好 还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理 尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化 从而更好地突出中心。与此同时 如果再能抓住某种事物作为线索 那么文章将更精彩。 设计意图 反馈练习 拓展提升 根据写作要求写作提示 进行创作 把自己心目中的英雄形象表达出来 写作时要表达出自己的真情实感。 设计意图 板书设计 归纳总结 我心目中的英雄 选取事例 感动、骄傲 列提纲 按事情发展顺序 主次分明。 课后反思 作业设计 继续完成习作 并修改习作。 审阅签字 通过展评再次明确本次习作的目的。 再次修改习作完成习作的誊写。 编写教师 在赞美时如何“把文章的内容写具体生动”。 在赞美时如何“把文章的内容写具体生动”。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 分钟通过今天的活动 大家都观看了影片 回想上节课的活动 说说在观看影片中的感悟 想想写出来 从本单元中或课外书籍中选择你看过的英雄故事 写出真实体会。中心明确 条理清楚 语句通顺。 设计意图 通过畅所欲言 既锻炼了学生的口语表达能力 有为习作的创作埋下基础 使学生有话可说 有话可写。 自主探究 主动发现 分钟一、品读《小英雄雨来》、《夜莺之歌》、《狼牙山五壮士》中赞美人物品质 描写生动的描写方法 体会其好处。 二、搜集自己积累的有关赞美它们精神品质的句子、诗文。 理解英雄 寻找英雄 感受英雄 列出提纲 根据提纲进行创作。 提纲只是一个框架 要想写得好 还要注意描述英雄的事迹 从而更好地突出中心。那么文章 设计意图 本单元选取的课文都是最好的范文 只有背课文读精、读透 挖掘出作者好的写作方法 写作技巧 才能运用于自己的习作中 融为自己有用的东西。 合作探究 精彩展示 20 分钟 一、各小组指派一名代表交流读后感受。 二、再次确定需要修改、完善的地方。 一、根据小组内的建议 进一步修改习作。 要想把文章写得清楚、明白 应该按一定的顺序写。可采用事情发展的顺序 先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 设计意图 让学生先读懂课本内容 掌握习作技巧、习作方法的基础上再去创作 读好范文是前提。 反馈练习 拓展提升 小组内交流自己所列的提纲并相互修改。 按照提纲所列的内容小组内相互说说。 设计意图 板书设计 归纳总结 写读后感或观后感 习作评改 感悟深刻 结构严谨 课后反思 作业设计 完成习作小组内修改。 审阅签字 自主学习生字、生词理解课文内容。 朗读课文理清文章的脉络 学习按事情发展的顺序安排材料的方法。 编写教师 课件搜集抗战英雄的事迹 理清文章的脉络学习按事情发展的顺序安排材料的方法。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 10 分钟 搜集有关狼牙山五壮士的资料并汇报。 书写课题提出疑问。 知识链接 在抗日战争时期涌现出了许多抗日英雄 刘胡兰、董存瑞、邱少云、王二小等等。 设计意图 在搜集资料、汇报资料中就把学生带进了英雄的世界中 让学生在交流资料中感知英雄的故事。 自主探究 主动发现 自由朗读课文借助资料了解课文内容。 感悟课文把你对课文的理解告诉大家 与大家一起分享。 说说每个自然段的意思把意思相同或相近的自然段归并在一起 作为一部分。 知识链接 本文按事情发展的顺序分为五部分 第一部分 接受任务。第二部分 引敌上山第三部分 引上绝路。 第四部分英勇杀敌。 第五部分壮烈跳崖。 10概括小标题的法 根据文章的段意概括出最简单的句子和词语做小标题。 设计意图 由读生疑由疑促读。在试着加小标题的过程中总结加小标题的方法。 合作探究 精彩展示 18 分钟 自主学习文中的生字、生词结合课文内容理解词语的意思 不理解的词语共同解决。 读课文内容说说课文主要讲了一件什么事 分析课文的结构说说每个自然断的意思 并用简明扼要的语言概括出来。 说清交流的是什么资料 有感情的读或诵或讲 表达出自己的心得体会。 把意思相同或相近的自然段 或小节 归并在一起 作为一部分。 通过反复品读重点词语体会狼牙山五壮士的英雄行为。 设计意图 读通课文内容结合课文内容理解新词词意 不理解的词语查字典。 理清文章脉络学习文章的结构安排。 反馈练习 拓展提升 分钟1、《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序、分别从 。五个方面介绍的。2、选择正确的词语 屹立 矗立 人民英雄纪念碑在天安门广场上。 电视发射塔在山顶上。 板书设计 归纳总结 狼牙山五壮士 接受任务 诱敌上山 引上绝路 英勇杀敌 壮烈跳崖 课后反思 作业设计 搜集有关抗日英雄的故事 讲给自己的父母听 写出自己对英雄人物的认识 学习他们的精神。 审阅签字 朗读课文内容学习狼牙山五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民的利益壮烈献身的精神。 写观后感《狼牙山五壮士》。编写教师 朗读课文内容学习狼牙山五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民的利益壮烈献身的精神。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 回顾课文内容说说课文从哪几个方面介绍了狼牙山五壮士的故事。 知识链接 红军长征 1934年10月 1936年10月 共产党领导的红一方面军行程在二万五千里长征 1936年10月 红军以、二、四方面军在甘肃会宁汇合 长征结束。 学习战争故事 充分的了解故事发生的背景 搜集有关抗战的资料 才能更好的分析故事中的人物形象。 设计意图 由听写词语导入课文 让学生回顾旧知 整体感悟五战士的英雄行为。 自主探究 主动发现 自由读文要求读的正确、流利 读的时候注意自己的感受和心情的变化 把感受最深的地方多读几遍。 快速默读课文想一想五壮士是在什么样的情况下接受了什么任务 五壮士是怎样完成任务的朗读课文第一、二自然段。抓住人物的神态、动作、声音、抓特点进行描写。 作者的写作方法 写作技巧 只有通过一遍遍的读文后才会发现 及时的将自己的感想写在书上 做好批注。是一种学习语文的好方法。 设计意图 由读生疑 由疑促思。打开学生的思维 在自主探究中感受人物英雄形象。 合作探究 精彩展示 18 分钟 五位壮士到此就已经胜利的完成了掩护任务可为什么要再入绝峰呢 向顶峰攀登的过程中五位壮士是怎样痛击敌人的最后是怎样英勇跳崖的 课文最后两句话你是怎样理解的谈谈感悟。 说明为了人民利益 为了消灭敌人 他们依然做出了英勇献身的决定 把个人生死置之度外。 画出他们跳崖时的动作 感受英雄壮举。 歌颂五壮士在保卫祖国的伟大斗争中英勇斗争 坚强不屈的崇高品质和英雄行为。 通过反复品读重点词语 感受五壮士舍己为人的高尚品质。 抓住五壮士的外貌动作、神态描写的句子 联系实际理解人物形象。 设计意图 在具体的语言环境中注重对语言的积累、感悟、运用。 训练后的说有利于学生口语交际的训练 又培养了学生对英雄人物的赞美。 反馈练习 拓展提升 热气昏迷 用修改符号修改病句这是一个明朗的夜晚。 五月的青岛是个美丽的季节。 敌人杀害并毒打了方志敏同志。 夕阳被湖面照的一片金黄。 设计意图 学生只有在主动积极的思维和情感活动中 才有所感悟思考 受到情感熏陶 获得思想启迪。 板书设计 归纳总结 《狼牙山五壮士》以“ ”贯穿全文 为了说明“ ‘课文按 安排了五件事情。表现了五壮士 、谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌。课后反思 作业设计 摘抄老班长外貌描写的句子。审阅签字 自主学习生字、生词理解课文内容。 朗读课文理清文章的脉络 学习按事情发展的顺序安排材料的方法。 编写教师 理清文章的脉络学习按事情发展的顺序安排材料的方法。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 搜集有关的寓言故事讲给自己的父母听 写出自己对寓言故事的理解 明白了一个什么道理。 根据译文的提示讲讲课文主要讲了一件什么事 知识链接 运用恰当的修辞手法 用境描写衬托所写景物。 运用比喻、传神的词语来突出景物的特点 这样的句子才生动。 设计意图 在朗诵中就把学生带进了老班长的故事中 让学生在分析人物的基础上 了解人物表现出来的精神。 自主探究 主动发现 孺子如此 课文主要讲了一件什么事知识链接 讨伐。孺子 少孺子 如此 这样 本文开篇以“吴王欲伐荆”交代事情的起因结尾以“乃罢其兵”写出了事情的结果。起因、结果略写 中间说服吴王的详写。 根据注释理解词语的意思 或联系上下文理解。 设计意图 通过自主学习生字、生词 联系上下文的方法解决词意。 合作探究 精彩展示 19 分钟 朗读课文想一想这篇课文主要讲了一件什么事 用自己的话概括出来。 自由读文画出吴王和少年说的话 想一想 文中的少年给你留下了怎样的印象 具体表现在那里 从故事中你明白了一个怎样的道理吴王明白了吗 吴王如此固执 怎么会由于少年的故事改变想法呢 这是什么原因 分角色朗读课文一个读少孺子 一个读吴王的话 通过朗读明白故事中蕴含的哲理。 通过想象和联想补充人物的语言、神态、心理、外貌。让学生在畅想中明白道理。 设计意图 人物对话 可以抓住动作、神态描写 关键的字、词语都可以体现出人物的特点。 反馈练习 拓展提升 结合课文插图讲故事。 听了这个故事你想说些什么 用自己喜欢的方式表演螳螂捕蝉的故事。设计意图 板书设计 归纳总结 螳螂捕蝉 吴王————楚国 赵国在后 螳螂————蝉 黄雀在后 只顾眼前利益 不顾身后隐患 课后反思 作业设计 给家人或朋友讲述《螳螂捕蝉》的故事。审阅签字

明确习作要求按事情发展的顺序列提纲 通过一两件事将内容写具体。 理清作文的步骤。编写教师 在写读后感时如何“把文章的内容写具体生动”。 在写读后感时如何“把文章的内容写具体生动”。 学生学习活动教师指导活动 学法指导 设计意图及生成教学调整 创设情境 提出质疑 分钟通过本单元的学习 我们感到