小学习作：“漫画”老师写作技巧指导！

一、教材解析。

这是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。

选材范围：熟悉的老师形象。老师前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。

教材第一部分激发习作兴趣，明确写作内容，以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象，涉及“穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，引导学生展开联想，打开写作思路，提示选材角度。

教材第二部分提示本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“写出特点”，既要写人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。

教材第三部分强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。

三幅漫画式插图，以创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。

二、教学目标。

1、能抓住人物的主要特点，用一两件事例具体描写自己的老师。

2、能够评价、修改同学和自己的习作。

三、写作建议。

本单元的习作要求为“结合具体事例写出人物特点”，本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察，记录喜欢的老师的言行、举止。写作课上，选择一位印象最为深刻的老师作为描写对象，选择具体事例突出这位老师的特点。

1、漫画引入，明确习作内容。

漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以用学生熟悉的漫画《三毛流浪记》中“三毛”的形象引入，感受“三毛”的形象与名字之间的关系，体会漫画用简单而夸张的手法描绘生活的特点。之后切入本次习作的主题：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的特点。利用教材的插图让学生说一说，漫画中看到的老师想到了这些老师什么特点。

2、启发联想，确定写作对象。

教材中列举了一些有特点的老师形象，“爱穿裙子”，“说话像连珠炮”，“整天笑眯眯”，“走路一阵风”……根据这些提示，引发学生联系自己的生活想一想：生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？

3、选择具体事例，突出人物特点。

抓住特点描写人物，到可以抓住人物的外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。这次习作，是要通过具体事例描写人物性格，如本单元《将相和》一课，借助三个具体事例，突出了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在写作时，要抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例，表现老师一两个方面的特征。

写作时可以从以下几个方面进行指导。

（1）选择恰当材料，“画”出老师的特点。

确定写作对象的基础上，先说说打算写出老师哪一方面，然后筛选出印象最为深刻、最能体现老师特点的材料。写作之前交流，说说打算写的人物和事件。对于在选择材料时出现的问题，要及时纠正指导。如，有位同学想写《“运动达人”周老师》选取的事例却是，周老师很胖，暑假里，周老师决定减肥，他每天跑步、游泳，终于减肥成功的实例。这样的选材，这个事例不足以说明周老师是运动达人，只能说明周老师有毅力或说到做到。

（2）通过细节把人物“画”具体生动。

回忆并借鉴《将相和》描写人物特点的方法，可借助语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象，也可以结合平时的观察日记进行交流、评析，体会如何生动、具体地刻画老师特点。

（3）特别提醒，本次写作的目的是写一位自己喜欢的老师，强调要把老师写的可爱又有趣，避免有些学生可能抓住老师的某一特点丑，化老师，但是也不能限定学生只写关心同学、爱岗敬业等优秀教师形象，要鼓励学生写自己最喜欢的，个性鲜明的老师，表达真情实感。

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