例析高中生“任务驱动型作文”写作

例析高中生“任务驱动型作文”写作2018 07 05 15:31:00 作文成功之路·教育前言 2018年6期

周燕

摘 要

过去几年高考作文命题呈现出了新材料作文一家独大的局面，新材料作文在一定程度上体现了写作的多角度和开放性特点，在新材料作文中增加“任务指令”则成为一种必然。2015年高考全国课标I卷作文题的出现，“任务驱动型材料作文”（国家考试中心张开先生在《注重题型设计，强化教育功能》一文中首先提出），一种新的高考作文命题形式悄然兴起，给高考作文命题带来了新的气象。

关键词

任务驱动型材料作文 存在的问题 方法

一、目前学生写作任务驱动型作文时存在的问题

（一）事件（现象）的概括不准确或观点的内涵界定不清晰

任务驱动型材料如果是事件或现象型，需要学生从材料中准确地概括把握，并对事件或现象进行一个定性分析；如果是观点型，学生需要把握住关键词，并对其进行一个概念的界定，然后再进行阐述。而学生在实际写作时，往往对事件或现象或观点界定不清晰，以致为文时肤浅，甚至偏题。

例如，上述“女主播”的材料写作时，学生的习作如下：

近期，有一媒体报道，某知名游戏主播曾为某省高考状元，毕业于清华大学本科、北大研究所，却放弃了专业，投入自己喜欢的网络游戏行业。此事，在网上引起热议。一时众说纷纭，有人质疑她为了赚更多的钱，有人为她惋惜，亦有人大力支持她的选择。

……

然而，该生写作时，显然对材料中的事件把握不准，将事件错误地理解为“高材生选择做游戏主播遭到了很多的非议”，然后围绕“非议”发表自己的看法，进行阐述，造成了写作时偏题的严重问题。

（二）思维的深度与广度不够以致阐述不够合理有说服力甚至不合理

任务驱动型作文更侧重考查学生的理性思维能力，无论是对事件或现象的评析，还是对材料中观点的剖析，都需要学生的思维分析能力，如果要在作文时出彩，更需要思维的深度与广度，即对材料中的事件、现象或者观点的分析能深入、全面。

例如，上述女主播的材料，有学生作文片段如下：

对于这样一个事件，我其实很不明白为什么会成为一个热门话题。哪些质疑她从业目的的媒体，难道在这大千世界，有多少人从业不是为了赚钱养家吗？有多少人是为了自己心中所爱而投身与事业中的呢？为了赚钱而从业，这并无可厚非……

以上的片段是大部分学生评价女大学生的角度，从学生的文章片段中可以看出，学生对事件评析的角度单一又不深刻。而且学生做出评价的理由虽然是事实，但是，“赚钱” “私心” 理由太过肤浅，剖析不够深刻，思维的深度不够。这样的文章写出来没有吸引力，没有新意，当然也拿不了高分。

二、选取贴近生活的材料，训练学生的思维

虽然学生已初步知道任务驱动型作文该如何去立意，但是当他真正下笔去完成一篇800字左右的作文时，又觉得无从下笔或无话可说，写一篇作文痛苦万分，写出来的文章千篇一律，毫无新意。这是何原因呢？追根究底，作为高中生，他们对问题的分析能力有所欠缺，考虑问题不够全面深刻，不懂得用联系、发展或全面的眼光看问题，以致不能透过现象去探究本质。

例如，在引导学生学会分析的时候上了一堂作文课，材料选取的是学生都比较熟悉的“共享单车”。

央广网 北京8月27日消息 据中国之声《晚高峰》报道，继上海、杭州、南京、广州等城市禁止新增共享单车新车投放之后，深圳市日前也宣布暂停在城市公共空间新增车辆投放。至此，狂飙竞速的共享单车行业，终于在城市空间的瓶颈制约下按下了“暂停键”，被迫来了个“急刹车”。

对此，你有什么看法？写一篇文章，不少于800字。

学生在拿到这个材料后，能根据前面几堂课的学习，明确了这是任务驱动型作文，必须“就事论事”，于是很快就从材料中概括出事件是“狂飙竞速的共享单车行业被迫暂停”。之后学生根据自己的经历、所见所闻，对其进行了评价，但在其“疯狂猛增”之后带来的各种问题（乱停放、破损无人理等）却更不容小觑，那么在“狂飙竞速之后暂停”是应当的，此中引导学生用辩证、发展的眼光来看待这个事件。

学生通过本堂课的学习，初步掌握了打开思维深度和广度的方法与思路，懂得分析问题要运用联系、发展或辩证的眼光，在此基础上，笔者让学生再次修改自己的文章。

学生修改习作片段如下：

“人才浪费”要不得。……

（社会层面）女高材生选择做游戏主播，会导致国家人才的紧缺，甚至导致中国人才空心化。……

（个人层面）女主播这个职业是青春饭，个人的长远发展无益。……

……

究其原因，我认为有三个方面的原因造成了这种“人才浪费”现象。一是家长没有起到正面的引导作用。……二是社会“成名”的风气所致。……三是个人对自身长远发展思虑不周全。……

从学生所修改的文章中，不难发现学生分析问题的思路已有了一定的深度和广度，懂得用联系、发展或全面的角度去看待问题，这是一种进步，对他们来说，考场为文800字已慢慢变得简单了。作为教师平常要交给学生一定的思维角度之外，还需要一定的训练量，所以每个礼拜安排一节作文课，给一个材料让学生去剖析，并把每个人自己的剖析成果在课堂上交流展示，集思广益，互相学习，这也是打开学生思维的一个方法。

除此之外，笔者还让以小组的形式让学生每个周末回家阅读一些主流媒体的“时评”专版（如《人民日报》的《人民时评》《文汇报》的《文汇时评》等），摘录一些当下热点实事的时评文，然后回校每天安排一定的时间让学生交流、阅读，这也有利于打开学生的阅读面，能从中学习一些时评专业人士评论的角度与思路，并积累一些评论的字词句，以备日后用于自己的文章中，提升文章的格调。

最后，美国评论家康德拉芬克说过：“评论总是用只是撰写出来的。”唯有厚积才能薄发，没有丰厚的积累写不出好的时评文章，只有重视积累，加强训练，才可能实现时评文写作的飞跃。

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