各美其美 美美与共
2010年4月9日，辽宁省大连市金州新区正式成立。
新区包括原先的金州区、经济技术开发区等，既有幅员辽阔的农村，也有国际化程度很高的高新技术工业区。这些地方的教育发展水平，也有着不小的差距。
金州新区教育文化体育局副局长张慧岐认为，区域教育的发展大致应分为三个阶段：一是数量满足阶段，二是教育质量提高阶段，三是满足学生个性化发展需求阶段。而新区的500多所学校，情况不同，正处在第二个阶段向第三个阶段的过渡时期。
针对这个现实，新区教育未来的发展道路，应该怎么走？
2010年9月10日，金州新区教育文化体育局召开座谈会，局长秦淑华邀请区内学校代表畅谈未来的教育发展前景，她说：“我希望各学校结合自身实际，突出教育特色，培养出一批名师、名校，实现特色发展、均衡发展，提升国际化和现代化水平。”
这是一个既务实、又进取的发展思路。一方面，政府不断加大投入，努力使各校硬件、师资水平达到均衡；另一方面，学校走特色发展之路，在原有基础上努力提高办学水平。
在金州新区，各个学校的特色正基于传统、实践、创新以及学生的需要，不断生长出来，从星星点点，到满园春色。
“看得出来，你们的学生有‘生活’”
中长小学，是一所位于城乡接合部的学校。学校共有930名学生，其中有800多名是进城务工人员子女，其余的是当地农民的孩子。
据学校对学生家庭情况的调查，家长多数从事卖菜、修鞋、搓澡、收废品等工作，很多人没有固定的职业和住所；家庭经济条件多数比较困难，只有50%的家庭有电视，几乎所有的家庭都没有电脑；约一半的学生没有学前教育经历。
“不可否认，我们的学生在行为习惯，特别是卫生习惯上有不少问题。”校长韦瑛说，“但是，相对艰苦的生活环境，也让孩子们普遍自立自强、不怕吃苦，这是他们的优势。”
“什么样的教育内容、教育方法适合这些孩子呢？我们一直在探索。”
2005年前后，有一件事情启发了韦瑛。
学校旁边有一块空地，因为地下埋有重要管线，所以不能盖房子，就那么一直空着，杂草丛生。可是孩子们却非常喜欢那个地方，戏称它为“百草园”，课间、课后，他们总是乐此不疲地在里面玩耍。
究竟是什么东西在吸引他们？有一次韦瑛跟着学生进去，发现他们在捉蜗牛、挖蚂蚁，玩得很快乐。“既然他们这么喜欢，我们为什么不把它跟课程联系起来呢？”
在韦瑛的提议下，科学课老师把课堂搬进了“百草园”，给孩子们介绍各种植物、昆虫，学生很感兴趣，上课效果出奇地好。
这触发了韦瑛的思考：能不能把那块空地利用起来，建成一个特殊的教育基地呢？
第二年春天，她和老师们一起，花了好大力气，把那块空地平整出来，建了一个小小的种植园。他们试着种上了一些地瓜、向日葵，还在地头上点了几棵葫芦。师生们一起满怀热情地给小苗儿浇水、施肥，盼着它们快快长大。
这年秋天，他们的收成出人意料地好，获得了一个大丰收！
地瓜在地里堆成了小山，学校用大喇叭通知：“明天，在食堂分享我们自己种的地瓜，欢迎大家都来呀！”平时只有三四百人吃饭的食堂，那天挤进了七八百人，场面好不热闹！
当年的元旦联欢晚会，大家吃的是自己种出的葵花籽，感觉特别香甜。
还有那些葫芦。学生们发挥想象力，在各种形状的葫芦上画了脸谱和图画。种的葫芦不够，老师们就把葫芦破成瓢让学生画，还特地在教学楼上开辟了一面“葫芦墙”，专供学生摆放自己的作品。
第三年，老师们在种植园里种了几棵桑树。从此科学课上的“养蚕”一课，就不再是纸上谈兵。孩子们开始亲自摘桑叶养蚕，观察它们怎样长大、做茧、破茧、排卵。他们写下了几十万字的观察日记，画了大量的草图，做了大量的标本，生动地呈现了蚕宝宝各个时期的成长状态。
这仅仅是个开始。后来，各门学科都陆续参与其中。
语文课上，只要是写跟种植园有关的题材，连最害怕作文的孩子也能写得绘声绘色。在辽宁省关工委组织的作文比赛中，中长小学连续三年包揽前几名，有个评委说：“看得出来，你们的学生有‘生活’，他们在校园里是快乐的！”
美术课上，学生们经常去种植园写生，画那些带着生命的花朵、枝叶和昆虫；音乐课上，学生们把自己的劳动写成儿歌，谱上曲子传唱，他们还根据观察创编了“蚕之舞”，在区里的舞蹈比赛中拿了一等奖；品德课上，热爱生命、热爱劳动的教育不再枯燥和生硬，而是那么自然亲切起来……
一个小小的种植园，给中长小学带来了这么多的变化！
韦瑛和师生们一起，精心呵护着这块特殊的园地。他们精心修建了篱笆，引来水源，尝试着种了更多的作物。秋天收获之后，学生们用各种豆子拼成图画，粘贴起来，制成豆贴画，装点了整整一面墙。
有一次，韦瑛看到一个已经毕业的孩子，站在那面墙前面，用手抚摸着，久久不愿离去。这个情景，使她感动不已：“那里有他亲手种的豆子、有他自己的作品，更重要的是那些美好的经历和回忆，让他无比留恋。”
这是生活的魅力，是生命的魅力。
当孩子作为一个亲身参与者，而不是一个旁观者，去参与火热的生活实践、去感受活生生的生命成长时，教育也被赋予了格外生动、丰富的内涵，给孩子带来震动心灵的体验和成长。
用民族的心，牵世界的手
松林小学，1999年建于大连市经济技术开发区。在1000多名学生当中，有近百名是外籍学生，来自10多个国家和地区，多数是附近外企的投资商和高层管理人员子女。
为了让中外学生实现良好的沟通，校长翟艳莉最初的考虑是：把英语教学搞好，让双语教育成为学校的特色。为此，他们引入新的语言教学观念、新标准教材，逐渐形成了自己的特色英语教学模式，英语教学一直走在大连市前列。
可是，语言水平提高了，学生之间就能够实现真正的沟通吗？
有一次，一个中国孩子和一个外国孩子闹了点小矛盾，班里的同学立刻按国籍分为几个阵营，互不相让，引来一场大矛盾。
这件事让翟艳莉陷入了深思。真正的沟通，不仅仅依靠语言，更依靠文化。只有大家互相了解、包容、尊重彼此的文化，才能真正互相理解、友好相处。
“因此我觉得，引入多元文化教育是我们必须要做的事情。”翟艳莉说，“一方面，要加强学生的中国传统文化教育，这是根，要让学生具有民族情怀和民族自信；另一方面，要把多个国家、民族的文化引入课堂，培养学生的国际视野和开放胸怀。”
为了引导学生了解博大精深的中国传统文化，学校特地开设了国学大讲堂，以及古诗词诵读、经典诗文赏析、春联文化、剪纸、刺绣、古乐欣赏等校本课程。“这些课程，不仅中国孩子喜欢，更是受到外国孩子和家长的欢迎。他们到中国来，很渴望了解中国的文化！”翟艳莉说。
如何让学生了解其他国家和民族的文化呢？家长们起到了很关键的作用。在松林小学，有一支“外籍家长志愿者”队伍，他们充当了文化交流的使者。学校聘请他们给孩子们开设校本课程或是举办讲座，像“日本饮食文化”、“韩国服饰文化”、“跆拳道”、“英美史话”，等等。
一位在英特尔公司工作的家长，给三年级学生上了整整一年的文化课，专门介绍西方的节日，包括节日的历史、宗教背景以及过节的习俗等。孩子们很喜欢。后来他因为工作调动离开大连，走之前还特地推荐了一位同事接替他。
在这些课上，孩子们接触到新鲜神秘的异域文化，品尝到各色风格的饮料食品，还能亲自动手裁剪、缝制不同样式的民族服装，真是又好奇，又兴奋！
2007年9月，学校与附近的金石滩美国学校结为友好学校。那是一所国际学校，有来自17个国家和地区的300多名外籍学生。两校的交流合作为学生们打开了一扇互相了解、学习的窗户。
2008年，两所学校的孩子们一起度过了一个难忘的元宵节。
松林小学的孩子们身着立领偏襟的传统服装，演奏了古筝、二胡、葫芦丝，演唱了《茉莉花》，还表演了少林拳，获得外国孩子的热烈掌声。他们一起观看舞龙、舞狮，一起动手包汤圆，虽然国籍不同、肤色不同，但轻松融洽的交流使他们很快就交上了朋友。
吃完汤圆，孩子们一起提着漂亮的红灯笼到操场上“走灯”。点点红灯，伴着孩子们的笑声和喧闹声，游走在夜色里。最后一个节目是富有美国特色的“烤棉花糖”。院子里燃起了熊熊的篝火，孩子们把棉花糖穿在树枝上，争着伸向篝火，欢呼声此起彼伏……连老师和附近的居民也忍不住参与进来，和孩子们一起雀跃、一起欢笑！
早在2000年，学校就创办了一年一度的“英语节”，2003年改为“双语节”，2008年正式定名为“多元文化艺术节”。在长达一个月的节日期间，英语课本剧、童话短剧轮番上演，诗歌朗诵、演讲、歌曲比赛不断，走廊里、海报栏上贴满了孩子们的作品，多媒体教室里播放着学生拍摄的DV，体育馆里摆满了展示各国文化的展板……整个学校变成了一个多元文化交流的大舞台。
此时，全校师生都沉浸在浓厚的多元文化氛围中，感受着与世界对话的快乐。
“将来我们还要建立更多的友好学校，用更加丰富多彩的活动，让孩子们了解更多种类的文化，了解世界的历史、现在和未来。”翟艳莉说。
与松林小学同处开发区的第七中学，从2003年开始参与中英教育合作项目，先后派出64人次前往英国北林肯郡教授汉语，在那里的中小学掀起了一股“汉语热”。传播中国文化的同时，这些教师也把西方的教育理念、历史文化带回国内，与同事、学生分享。
在大连这个面向世界的窗口，多元文化交融、教育走向国际化是大势所趋。如何让学生理性、宽容地理解和接纳不同文化，既不妄自尊大、又不妄自菲薄，做一个平和、友好的“世界人”，是一个值得研究的课题。
金州新区的学校，正在进行着他们真诚的、富有特色的探索。
“我们住在童话里”
一走进格林小学，镌在教学楼上的六字校训就和着孩子们的喧闹童声扑面而来——“我阳光，我飞翔”！
在每一间教室门口，都张贴着图文并茂的班级标识。三年级1班的标识是“灰姑娘”，画着美丽的灰姑娘和水晶鞋，下面还有一段文字：“在任何嘲讽、刁难和欺凌之下，只要心怀对美好未来的憧憬，保持善良与积极的心态，最终都会获得幸福生活。”
旁边一个班的标识是“小蜗牛”：“长路不算什么，我们有的是意志”；另一个班是“大拇哥”：“赞美别人绝不意味着贬低自己”；还有“白雪公主”、“金苹果”、“青蛙王子”……
“班级标识是这样产生的：孩子们通过集体讨论，从童话中选出最能代表班风班貌的角色，全校公开抢注，先到者先得。”校长刘峰说。
格林小学因坐落在“格林小镇”内而得名。在这所学校里，童话已经融入到每一寸草坪、每一棵树、每一堵墙、每一间教室。学生每天走进学校，就像走进了童话王国，充满童真，充满幻想。
刘峰说：“作为教育者，我们担负着让学生从小感受真、体验善、懂得美的任务。怎么做到呢？在中央教科所专家的建议下，我们选择了童话。”
2009年，学校开始开展“我们住在童话里”主题读书活动。全校700多名学生，人手一本《格林童话》，在每周二、四开辟出20分钟的阅读课，在每个班级都建立了“课外阅读专栏”，作为孩子们的交流园地。
另外，还有一系列活动鼓励孩子们阅读：“《格林童话》伴我成长”主题班会，《格林童话》知识竞赛，《格林童话》摘记展评，续写、创编《格林童话新篇》……
童话是孩子们天然的好朋友。几个月时间，孩子们就对其中的故事和人物从不熟悉到熟悉，从熟悉到喜爱，对童话背后的深意也逐渐有了心得。童话给孩子们带来了快乐，也为他们生动地诠释了善良、感恩、同情、尊重等美好情感。
在格林小学，每一个角落都有童话的影子。他们办的校刊叫《太阳花报》，他们有“小矮人爱心书屋”、“白雪公主剧团”、“金娃娃运动社”、“小红帽社”，丰富多彩的社团活动围绕童话开展，充满童真和童趣。
就连学校的行为规范，也离不开童话：“格林孩子真听话，按时上学和回家；七个矮人懂文明，集会排队不拥挤；小小红帽多孝敬，不和父母发脾气；白雪公主懂礼貌，关心长辈勤问候；六只天鹅修养好，礼貌用语成自然；善良渔夫不伤人，发生矛盾先自省……”
每年的六月到九月，是学校的“童话艺术节”。活动内容五彩缤纷：“走进童话大世界”——师生讲故事，“巧手绘童话”——绘画比赛，“编织五彩童话梦”——故事创作大赛，童话剧大赛，等等。
看着学生们“像快乐忙碌的小蜜蜂一样”，尽情飞舞在童话的花丛中，刘峰心里充满温情。“我们之所以选择童话作为学校文化的依托，就是要让孩子们在童话中触摸、感知世界的美丽和芬芳，建立健康乐观的人生态度，勇于追求幸福生活，永远活泼、积极、温暖、向上。”
“每一个孩子都应该走最适合他发展的那条道路”
在2010年大连市中学生篮球比赛中，开发区第一中学夺得冠军。这已经是他们连续第13年夺冠了。
拥有这么一支远近闻名的篮球队，是全校师生的骄傲。但在校长姚志强眼里，学校的“SBA篮球俱乐部联赛”更值得自豪：“我们的每一个班级都有自己的篮球俱乐部，设有总经理、教练、领队、财务总监，都是学生担任。整个联赛制度，完全仿照美国NBA。”
NBA的所有规则，在他们的SBA都有“变通的体现”。每个俱乐部拥有1000万虚拟币，其经营涉及录像转播、广告、公关、记者、主持人、经纪人、会计等“不同行业”。队员要“开工资”，可以转会，“球星”的“转会费”还相当可观。
每当联赛结束，学校篮协要综合运动成绩和经营成绩奖励优秀的俱乐部，而每个学生在俱乐部的工作，也要予以学分认定。
“我们不仅要让学生学会打篮球，还要让他们学会经营篮球；不仅要培养出优秀的球员，还要培养出优秀的广告人、记者、俱乐部CEO。”姚志强说，“其根本目的，是让每个学生都能在这场快乐的游戏中体会到自己的价值，获得个性化的成长。”
2005年，姚志强调任开发区一中校长。之前，他在辽宁师范大学从事了25年的基础教育研究。“每个孩子都有他的个性，必定有所长，也有所短。我们的教育要让他扬长避短。”他说，“逼着每个孩子都取得好的学业成绩，是不符合教育规律的。每一个孩子都应该走最适合他发展的那条道路。”
为此，他提出了“教育至上，多元发展”的办学理念。每当一届新生入学，都会有一张调查表发到他们手中：你有什么爱好？想学点什么？对学生的兴趣和需求，学校想方设法予以满足。
目前，学校开设了几十种校本选修课程，内容涉及音乐舞蹈、体育运动、戏剧影视、科学技术等八大类，为学生搭建了自由选择的广阔平台。
“这件事刚开始做的时候，有很大的阻力。”姚志强说，“阻力主要来自家长。他们说，孩子都快考大学了，搞这些唱歌跳舞、踢球演戏，考不上大学谁来负责？”
“我对家长们说，我们要看清楚当前教育改革发展趋势，死读书的时代已经过去了！如今的高考制度，为学生发展个性特长打开了一扇大门，那就是自主招生。”
“让学生发展个性特长，不但不会耽误他的前途，而且会给他带来更多机会、更多选择，在一定程度上改变他的人生和命运。”
2009年，学校第一次开设京剧选修课，全校只有两个学生学。这两个学生一直坚持下来，学得很认真，水平提高很快。到毕业的时候，他们两个人通过自主招生，一个被清华大学录取，另一个被大连理工大学录取。这是连他们自己都没有想到的！
最近几年，学校通过自主招生进入各大名校的人数节节攀升，到2010年，达到120多人。相比不到2000名学生的办学规模，这个数字让许多人叹服。
即使在高考逼近的那些日子里，学校的篮球场上照样热气腾腾，排演厅里照样歌声阵阵。每到周三下午，来接同学们去开发区网球基地打球、去大连大学练习跆拳道的大客车，照样停在学校门口。
“我希望我的学生，也能像钱学森、袁隆平一样，不仅在学术上取得成功，而且能够有艺术的爱好，有锻炼的习惯，有深厚的人文素养。”姚志强说，“高中这三年，我们要努力为学生打下这个基础。”
高考制度的改革，正在引导基础教育、特别是高中教育发生着积极的变化。发展学生个性、促进学生全面成长的教育理想，已经开始得到现实制度的支持。由于顺应了这个时代潮流，开发区一中这些年办学成绩斐然。
2009年，学校被中央教科所确定为“全国百所特色学校实验校”。同年，他们在促进学生个性发展方面的研究，被确定为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。
在大连市风景秀美的童牛岭上，有一所成立还不满两年的新学校，叫做童牛岭小学。
学校开学的第一课，是由校长刘慧囡上的。她拿着毛笔，在一张大大的宣纸上，教孩子们学写一个“人”字。她告诉学生：我们是中国人，要爱读书、爱写字，做一个热爱祖国、热爱母语的小学生。
在这所学校里，老师们有“每周一读”、有教师书坛，学生们有“毛虫与蝴蝶”阶梯性阅读项目，校园里充溢着静心读书的氛围。
刘慧囡说：“我们是新学校，还谈不上特色。但是，只要师生坚持做热情的、独立的、反思的阅读者，不断积淀素养，总有一天，我们的特色会从内涵中慢慢生长出来，灿烂绽放。”
在大连市金州新区，越来越多的学校带着这样的信心和耐心，走上特色发展的道路。
作为这一进程的推动者，秦淑华局长说：“只有当一所学校的发展方式朝内涵、自主和特色方向转型，它才能实现真正的、可持续的发展。在此过程中学校的大胆探索与创新，是推动一个地方教育改革和发展的强大动力。”
（责任编辑梁伟国）