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六年级叙事文文章我不禁轻轻地哼唱起孩提时学会的古老歌谣，这是我试图维持心中与地球的联系的方式，如果不这样，我怕我那一天就突然忘记了我的故乡。假如我到了太空500字600字六年级作文假如我到了太空500字600字六年级作文夏天的一个晚上，我独自一人坐在在阳台上仰望天空，欣赏美景。那天的星星多么像小朋友那双明亮的小眼睛一眨一眨地。正当我看得出奇时，一个最最耀眼的星星朝我飞了过来。它自我介绍说“您好我是星星中最亮的一颗，人们都称我‘北极星’，在宇宙中任职‘星星使者’，今天我是特地邀请您和我一起去遨游太空的，”“为什么要特地邀请我去呢”“因为您喜欢星星，爱想象，所以月亮公主才特意批准我来邀请您去。”听了星星使者的话，我毫不犹豫的和他一起飞向太空。

妈妈处处能看见我“啃书”的模样，我有时托着下巴，手捧一本书，有时趴在地上，翻阅着书，更有趣的是，我常常在床边放一本书，才能进入甜甜的梦乡。如果实在不行的话，那就开门见山直奔主题。文章多处点题，到最后在深化一下，比如有了母亲怎么怎么样啊，你会怎么报答母亲什么的，主要要看你写什么，不怎么好说，反正就赞扬一下母爱。可以在文章文章中加些古诗比如母亲像春雨“随风潜入夜，润物细无声。"或者“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”‘落红不是无情物，化作春泥更护花。”什么的，多用排比和对偶比喻什么的21、不过“我”的斜钩可与竖钩不同喽！在爸爸与外婆、妈妈和奶奶之间，我就像斜钩――一只专“钩”感情裂缝的钩针。那天妈妈给奶奶买了一件较鲜艳的过年衣服，奶奶却不开心地埋怨起来：“给我买这么花的衣服，不诚心吧！

爷爷的爱我爷爷写的500字的相关文章：我爷爷是一个好爷爷，总是想起自己的家人。爷爷的脸是古铜色的，有一双黄铜般的眼睛，尖尖的下巴上留着尖锐的山羊胡子。以下是小编整理的爷爷组成，欢迎大家阅读。第2条：我爷爷写的500个字

自己的空余时间越来越少，我总觉得自己整天除了学习就是学习，我想了又想，觉得这也不是什么坏处，现在好好的学习，以后就慢慢的享受生活，不用劳累，就能得到好的工作，能轻轻松松的干，还能拿到高等的工资！于是，我也觉得学习是一种快乐，把难题思考出来，给不懂的同学讲，也是一种快乐！转眼间我就上了五年级，功课慢慢变重，压根没有玩的时间，校外补习班越来越多，有时候我学得头都发疼，奥数班里，五大名校就要来招生了，我每天写完作业就是复习，复习完就是睡觉，你们一定觉的这很累，但我不觉的，毕竟我的每一天过的是充实的，这样也算是一种快乐呀！我们三个好朋友经常在一起商量学习计划，希望能考到一个好的初中！最重要的一个学期来临了，那就是六年级，这个学期如果不抓紧，那我以后可就完了，这个时候就像我们老师说的，火烧到眉毛了，应该是最着急的时候了！

沙沙 的树枝声音。秋叶随着秋风的伴舞无声地飘落在青石板上，一群鸟儿从树叶之间飞起，嘴里发出 啾啾 的声音，像西山的方向飞去。我靠在一棵树上，手捧着落花，抬头凝望着夕阳沉落的方向，嘴里发出一声叹息，心想 今天就这样过去了?这一天一天过去，时间一秒一秒地流失，也就意味着六年级毕业很快就会和我们说再见，我真后悔为什么四年级以来就一直没有注重这段感情。睹物思人的惆怅愁绪，在秋天的里更容易触动。秋天就象一个多愁善感的女子，忧郁、敏感、孤傲和清高，总给人以割舍不下的缠绵。秋天是沉静的，沉静得让你悄无声息，让你收敛平时无所顾忌的放纵与喧哗。

4092016 阅读写作Care 也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习既曼的兴趣 其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、 法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起 尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期 留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生 的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。 再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放 式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性， 培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣教学《新中国的成立》时，课前 准备了：1、七届二中全会、国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑等的相关资料。 借助网络，把资料归类保存在博客里2、自制聊天场景：、中华人民共和国国歌 ——义勇军进行曲、《歌唱祖国》。再如欣赏张择端的《清明上河图》，把《清明 上河图》投影出来，比看课文的图片效果要好得多。 六、致力于设计新颖的作业与与测验 作业与测验是对学生历史学习成果进行巩固和检验的一种方法。传统历史教学 的作业与测验设计无非就是选择题、填空题、列举题、问答题，学生感觉枯燥无味， 容易厌烦历史作业与测验。新课程改革要求历史教学的测验、考试要把历史知识和 历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更 要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。根据这一要求，我在平时的作 业与测验设计中，作了这样一些尝试：一是作业测验的形式多样化。可笔做、口做， 还可自己动手做一做。特别是口做，某些阐述题可在课堂上请学生口做，大家讨论 补充，然后再找同学有条理地阐述，这样学生印象深刻，学起来又轻松。二是题型 多样化。除传统的选择题、填空题、问答外，还设置了历史猜谜、猜图、巧连线与 追根溯源、走进时光遂道等，生动、活泼的题型。三是命题多样化。在作业与测验 中尝试采用自主命题法。可请一部分学生命题，教师补充；也可老师命部分的题， 学生命部分的题。让学生充当老师，自己命题，可以培养学生的自学能力，同时提 高课堂效率。 总而言之，“教无成法，教学有法”。提高初中历史课堂教学的实效性要从调动 学生积极性人手，通过各种教学方法提高学生学习效率，锻炼、提升学生的思维能 力，培养学生的自学能力，以提高初中历史课堂教学的实效性。 参考文献 [1]陈有芳.立足课堂,提高历史教学效率[J].现代阅读教育版，2013 年03 [2]赵晓梅.历史高效课堂的实践和探索[J].内江科技，2011年01 （河北省承德市平泉县七沟中心小学067500） 要识字、写字是儿童由运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。没有一定的识字基础，儿童就无法进行阅读和写作，也会影响口语交际能力的发展，难以形成语文素养。同时，儿童在识字写字的过程中有复杂思维活动的参与，培养了学生的观察能力和思维能力，也培养了学生的注意力、记忆力和发 散思维的能力。汉字是中华文化的瑰宝，中华民族五千年的灿烂文化主要靠汉字传承下来。因此，识字、写字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位 的过程。所以，识字教学在小学语文教学中占有重要地位，对小学语文教学意义重大。 关键词小学语文；识字；教学 一、低年级识字教学存在的问题 （一）教学方法单一 大多数教师在进行识字教学时都习惯于用传统的“读—认—写—组”的方法，忽 略了低年级学生形象思维发达，形象记忆牢固的特点，导致教学事倍功半。同时， 这也抹杀了学生活泼开朗的天性，给学生写不完的汉字，加重了学生的学习负担。 《语文课程标准（实验稿）》中第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一 半。针对识字量的暴增，新课标提出了“多认少写，认写分开”的建议，这是符合学 龄儿童生理和心理要求的。 （二）学生学习乏味，主体意识较弱 低年级学生由于刚刚开始接受知识，还不会主动动脑思考问题，加之教师缺乏 正确有效的引导，导致学生只会进行机械记忆，对知识的遗忘概率较大。学习过程 枯燥、乏味，最坏的情况就是学生在被逼的状态下进行学习。 （三）照抄照搬别人的方法，对学生识字能力评估过高或过低 游戏法、歌谣法、猜谜法、图示法、情境……识字教学方法多种多样，别人的 这些方法也许适合一些学生，但不适合另外一些学生。教无定法，但教永远有法， 到底哪种方法适合我们的学生，需要我们正确地评估学生的识字能力。根据学生的 能力对症下药，才能药到病除，一劳永逸，有效地避免负面效应的发生。 二、识字写字的教学建议 （一）培养识字兴趣 俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣就等于开了 个好头。所以，教师要改进教学方法，以多种形式吸引学生，调动学生学习的积极 性，引起他们的兴趣。在识字写字教学中，运用多媒体的效果，创设有趣的识字情 境，能够快速激起学生主动识字的兴趣。例如，在教学“星”时，在投影仪上显示星 星闪烁的画面，与此同时播放配音：“小朋友，你们好，我是星姥姥，谁能念好我 的名字星（xng），我就和谁交朋友。”在教师的指导下，学生练习“星”的读音，同 时展示和星星交朋友和星星眨眼睛的动画。这样，每个学生都会跃跃欲试。再比如， 在认识“青”与“三点水”“日字旁”“目字旁”“言字旁”“虫字旁”“竖心旁”等偏旁组成新 字时，运用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合，同时解说：“‘青’见到了这么多小伙 伴非常高兴，热情地和他们握手，还和小朋友们合影呢！你们看，大屏幕显示‘青’ 与偏旁组合成的新字，大家可以猜猜这些新朋友的名字吗？”这样，教师运用多媒 体的功能营造了有趣、温馨的情境，使学生愉快地学习。 （二）教给学生自主识字的方法 授之以鱼，不如授之以渔。在识字写字教学中，学习方法至关重要，这就要求 我们在教学时灵活选择教学方法，教给学生正确的识字方法，激发学生的学习兴趣。 比如，字音教学的时候，可以让学生先根据偏旁猜读音，如“情、据、消”等字， 都可以根据它们的偏旁读出读音。但是，并不是所有的字都能根据偏旁读字音，如 “例”，偏旁是“列”，可它读“l”，不读“li”。而这也可以激发学生的好奇心，来加深 学生对生字的掌握。 在字形教学中，可以利用儿歌激发学生的兴趣。比如在教学“料”时，可以用这 样的顺口溜：“今天上集，买米一斗”;在教学“思”时，可以用这样的顺口溜：“虽有 十个口，却有一颗心，心在田下头，偏爱勤思考。”只要我们教给学生方法，学生 一定会进行拓展，举一反三。 （三）培养正确书写姿势 第一，按照课标和教材的要求，要教给学生正确的执笔方法。正确的执笔方法 是;拇指、食指指肚捏住笔杆的下端前侧面，中指的侧面在笔杆的内侧面抵住，三 指握住笔杆，无名指和小指自然弯曲，笔杆倾斜靠在虎口处。握笔时笔尖距离捏笔 的手指约一寸左右。教师可以通过示范、演示、儿歌等方式让学生掌握正确的书写 要领。 第二，指导学生用正确的书写工具。低年级学生应该用铅笔，而中高年级可以 用钢笔书写。 第三，尽量避免学生过早用笔。让家长意识到过早用笔的危害，和家长配合督 促学生养成正确的书写姿势和习惯。 第四，训练强化，形成习惯。上好写字课，做好检察、监督，教师还可以每天 检查学生的书写姿势，选出班级书写姿势最规范的学生进行表扬，激发学生养成良 好的书写习惯。同时还可以让各科教师一起努力监督，强化训练。总之，良好习惯 的养成需要每一个教师的努力，又需要整体的力量，这样才能制造气氛，创设情境， 以此来促进习惯的养成。 （四）及时巩固 在学生学好课本的同时，教师可以考虑拓展学生的视野，利用与生活密切相关 的课外资源，不仅让学生学得快乐，还能学以致用。例如，可以让低年级学生平时 多关注生活中的语文，主动识字。汉语是母语，学生在日常的生活环境中可以有很 多机会接触到汉字，教师平时要引导学生随时随地留心观察。如上学路上，留意路 上的路标、广告牌等等;发作业本时，让学生轮流发作业本，相互认识同学的名字; 家里很多物品的包装上有很多字等等。当他们能够读出这些字的时候，他们一定会 非常兴奋，相信他们一定乐此不疲。到了第二学段、第三学段，学生已经有相当的 识字基础，这个时候应该指导他们多看课外书，收集一些小故事，积极参加各种实 践活动，学写解说词，也可以给报刊投稿，纠正不规范用字等等。 三、结语 识字教学对儿童的发展具有十分重要的意义。识字教学的策略很多，本文探讨 的各种识字教学策略是在《语文课程标准》和新课程理念的指导下，在汉字的字理 基础和儿童识字的心理基础上提出的。主要从字音、字形、字义三个方面提出，各 种方法各有特点又相互联系。在识字教学中应根据实际情况，综合应用各种策略， 提高识字教学的效率，教给学生识字方法，培养他们识字兴趣，提高他们的识字能 浅谈小学语文教材中描写动物题材的课文教学刘长征 （河北省廊坊市大厂回族自治县陈府中心小学 065300） 我们常说，动物是人类的朋友，古今中外，有许多作家妙笔生花，为它们写下 了一篇篇生动的文章。小学语文课文丰富多彩，许多范文曾伴随几代人成长。综观 小学语文教材，不难发现，在众多名人佳作中，与动物有关的课文占据重要地位。 在人教版的语文教材中，收录了和动物有关的课文将近50 篇，这里面不乏以动物 为主角的课文，下面分年级看下这些动物课文的特点： 一、低年级动物课文的特点 像一年级的《小熊住山洞》、《小白兔和小灰兔》；二年级的《丑小鸭》、《卡罗 尔和她的小猫》……低年级写动物的课文，更多的是赋予动物人的特点！例如：《小 白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地把热爱劳动的教育，放在生动形象的故事 之中。让学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。那是不是低年级有关 动物的课文，都是以动物来讲故事的呢？ 一年级的《雪地上的小画家》、以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪蹄 的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。二年级下册的 《恐龙的灭绝》则是一篇科学知识小品文。课文推测出引起恐龙灭绝的五种原因， 引起了学生们探究的兴趣和愿望。从这些课文可以看出，哪怕是在一年级，孩子们 的理解力还不是特别强时，教材有就意的，用韵文、看连环画、讲故事的方式，来 介绍不同动物的特征。 二、中、高年级动物课文的特点 到了三，四年级，就开始有变化了。像三年级的《燕子》《翠鸟》。这类更加更 加侧重于介绍动物的习性，侧重于抓住动物的特点来写。 教材在《翠鸟》的教学 目标中，第一次明确指出“抓住事物的特点进行生动形象的描写，是本课在表达上 的独特之处。这也在课后题上体现出来。到了四年级，就更进一步了！人教版四年 410 阅读写作 2016 Tomorrow级上册第四单元是“作家笔下的动物”，在单元导读时，是这样说明的：“本组的课 文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。我们来认真读 一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上 的不同特点。”通过这句话，老师们要明确一个概念，那就是，“表达上的不同特点” 这句话，是什么含义？人教版五年级上册第三组的课文中，也有两篇描写动物的课 文《鲸》、《松鼠》，而且在单元导读中，——特别强调了“要抓住文章要点，了解 基本的说明方法，并试着加以运用”。到了六年级，更多的是写动物与人之间的故 事。人教版六年级上册第七单元选编的四篇课文，《老人与海鸥》，《跑进家里来的 松鼠》，《最后一头战象》，《金色的脚印》，从不同的角度，描写了在不同的年代、 不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。 通过回顾小学语文中这些关于动物的课文，不难发现，动物有时在课文中充当 寓言或童话的主人物，有时被作者“借物喻人”。有时是作者喜爱或厌恶的对象， 有时是充满科学性、趣味性的科普对象……但因体裁不同，题材不同，学生们阅读 理解起来就会有困难！老师们就会发现，有关动物的课文，各年级，各册书都有， 但学生在接触新的课文时，仍会有茫然不知所措，不知如何阅读理解。同时，老师 在设定教学目标和采取教学策略上也有困惑！不少老师困惑于，到底是让学生学习 表达方法呢？还是重在文章的感悟呢？ 三、编入教材的目的 但是，如果，我们把教材提示的关键句提取出来，对这些以动物为主角的课文， 就会发现，教材的目的是让学生学会表达方法。 叶圣陶说过:“不论国文、英文,凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面,只在 内容上寻求,结果是劳力多而收获少。”崔峦老师也特别强调：语文教学要让学生感 受到语文的魅力，感悟到语文的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法 写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。这些抓好了，人文性就自然体现出来 四、《课程标准》要求学生达到的阅读能力（一）、阅读目标——《课程标准》从第二学段开始，提出了关于文章的一般 阅读目标： 第二学段（三、四年级）：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 第三学段（五、六年级）：在阅读中了解文章的表达，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 这些目标要求概括起来，大致包括三个方面： 一是关于文章思想内容方面的，二是关于文章篇章结构方面的，三是关于文章 语言表达方面的。 （二）、阶段阅读目标，《课程标准》从第三学段开始，出现了与文体相关的阅 读目标。其中有几种文体上的分类，我们姑且称之为文章类型。把文章分成两类， 文学作品为一类；其它非文学作品，如说明性文章、议论文、报道、科技文、 日常应用文等都可归为实用性文章，是另一类。这两类文章的特点和功用是有明显 不同的。 《课程标准》中明确提出了说明性文章的阅读要求：阅读说明性文章，能抓住 要点，了解文章的基本说明方法。小学阶段常见的说明方法有：下定义、分类别、 列数字、举例子、打比方、作比较等几种。《课程标准》对文学性文章的阅读目标 是—：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情 色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章的基本表达方法。 （三）、与动物有关的课文，依此分类后，阅读目标，教师的教学方法，学生 的阅读策略，就有明显的区别了。像《恐龙的灭绝》《鲸》《松鼠》可以把这类的课 文，分为说明性文章；把《丑小鸭》《白鹅》《最后一头战象》，分为文学性文章。 通过这两类文章的对比，我们会发现，同样是描写出动物，因作者表达方法的不同， 文体上展现出巨大的差别，也让读者感受到了动物的不同特点！ 五、如何进行动物描写类课文的阅读教学呢？ 其实，《课标》十分强调对阅读方法的指导。所以，在学习有关动物的课文时， 就应该从阅读策略上下些功夫。也就是说，要通过学课文来学语文，提高语文素养！ 所以，在教学中，应打破过去脱离阅读实践，片面追求学科知识系统传授的思路， 努力创造条件，促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的实际阅读能 力，从而提升学生的阅读素养。 小学语文的教育方式初探 （河北省大城县里坦镇旧镇中心小学065900） 要面对现如今的社会需求，对于语文的教学方式是需要改革的。无论是教学课本，还是课堂上的教学方式，我们都需要进行改善。小学阶段正是在夯实语文基础的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成。所以，针对于小学语文的教育方式特别重要。文中将结合 小学语文的教学方法，课本改革，以及影响来对大家进行阐述小学语文的教育方式。 关键字教学方法；课本内容；影响 在小学生的时期，正是学生打下语言基础的关键阶段。在这个时期，我们要重 点培养小学生的阅读能力和写作能力。在现如今的教学中，普遍存在的现象是老师 讲学生听，不能从根本上提高小学生的语言能力。下面，我们就来谈谈怎么样来改 变我们小学语文的教育方式。 一、小学语文教学方法的重要性 语文老师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生道 路中的引路人。这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使 学生感受到我们的老师无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的 形象。这是在如今的环境下对于我们语文老师的要求。在小学生的时期，学生对于 一切都是充满了疑问，他们可能会问出很多奇怪的问题。如果我们的老师知识不是 那么的渊博，回答不上来他们对于世界的好奇，那样就会消减学生的积极性。其次， 课堂上的教课方式我们也要改变，不能像以前那样老师讲，学生听。在这个多元的 信息化时代，我们要利用一切的介质来活跃我们的课堂，让学生们对我们的学习感 兴趣，要知道，兴趣是学生最好的老师。对于课堂上的教学方式，我们可以多给小 学生放映动画版的经典古代小故事，像卧冰求鲤啊，等等。我相信，在这种情况下， 我们的学生将会期待你的语文课。我们还可以进行分组教学，让学生以小组为单位， 既可以培养他们的团结精神，还可以让他们多动脑，多说，发挥各自的长处。与此 同时，我们还要加强师生的互动对话，进而来调动小学生的主动性，在对话的同时， 还能锻炼学生们的思维。实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们 的教育对象——小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受， 尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台， 让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习， 不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成就感，增强了他们学习的信心，让他 们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。 二、小学语文课本的改革 在以往的课本中，主体不是我们的学生，而是我们的老师。每一课中都是我们 的老师要教给学生们什么知识，而不是我们的学生需要学习什么知识。所以，对于 我们的课本改革，首先要改的是主体的转变，由老师变成学生。孩子是祖国未来的 希望，老师只不过是在这条希望的道路上的一块小小的基石。那么，在新课本中我 们要做的是，学生喜欢什么加什么，他们需要学习什么样的知识加什么。当然，不 能丢掉的是我们中国上下五千年的历史，不能让我们的学生忘本。我们可以在课本 中加入一些可以在游戏中学到的知识啊，生字。我们还可以在课本中加入一些国外 的信息。在这个信息化的时代，我们不能让我们的花朵与时代脱轨。总而言之，在 我们的新课本中，我们要丢掉老套的教育方法和需要传授的思想，时代在改变，我 们的思想也要从小改变。 三、小学语文教育方式改变的影响 教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的， 都是由我们教师的手来翻阅。一次好的教学改革，会对我们的学生和老师带来好的 方向。让学生们对于语文更加的感兴趣，甚至可以说自主的去学习。要知道，自主 的学习对于一个学生来说会带来多大的影响，自主学习，是就学习的内在品质而言 的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自 己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对 学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对 学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主 的。同时，在自主学习的阶段结果就是带来了不菲的收获。当然这个收获不仅仅是 知识，还有一些自己领悟的感受。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受， 教师本身也会享受到成功的喜悦！ 我真诚的希望每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！每一节 语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！小学生就 是我们祖国的未来。正所谓“少年强则国强”。对于我们的小学语文教育进行改变， 我们相信学生们会对他们的语文感兴趣。由“要我学”变成“我要学”、“我想学”、“我 爱学”。构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量具有重要的战略意义。 这是每一个小学语文教师都必须面对的问题。为此，作为小学语文教师必须要肩负 起责任，在教学过程中不断探讨并尝试一些新的教学手段和教学方法，进而调动学 生主动学习的积极性，使学生对语文学习产生兴趣，从而使小学语文的教学质量得 到切实的提高，使学生的语文水平得到有效的提升，最终达到小学语文教学的目地。 小学语文课外阅读指导策略 （石家庄循环化工园区丘头学区丘头小学052160） 要语文新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。 关键词课外阅读；问题；策略 苏联教育学家苏霍姆林斯基说："课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大 船藉以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风。"语文 新课标也提出了"关于课外阅读的建议"，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的 量化标准。然而，在目前语文教学的实际中，学生课外阅读的开展情况并不太理想， 有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形势；有的是信马由缰，漫无 目的；还有的是虎头蛇尾，不了了之。 那么，如何把学生引向课外阅读，让书香溢满校园呢？ 1.要激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发 挥80%以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20%。我们只有调动了学生阅读的 兴趣，使学生产生阅读的内部动力，才能开发其心智，促使其主动去了解、研究， 并在其主动了解和研究的过程中，渐渐培养兴趣的持久性，提高其阅读能力。特别 是对于那些初学阅读的学生来说，教师更应该想方设法激发他们的阅读动机，使他 们在头脑中将阅读与快乐联系起来。那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？ 作为教师，我们可以把一些佳作、趣文，经常拿到学生面前投入、有声有色地 进行朗读。边读边提出一些优点，以情感感染学生，从而激发学生读书的欲望。往 往热爱读书的教师，他的学生也具有与教师同样的品质，因此我们应以自己对文章 的体验、情绪来带动学生的情绪，使他们与你产生共鸣，激发他们潜在的阅读兴趣。 经过几次试验，全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有些学生没有作文书，还专

写作教学中图分类号：G641文献标识码：A引言传统的小学五年级写事记叙文的写作教学中，教师认为写事就单纯的向学生表达写事的写作方式，忽略叙事离不开写人。因此，导致学生对叙事文产生错误的认知，不利于学生提升叙事文的写作水平。因此，小学语文教师应重新理解叙事文，并改革教学方式，帮助小学生积累丰富的写作素材，促进小学生全面发展。在教育过程中，教师应通过优秀的叙事文为例，对学生进行讲解。从而使学生掌握写作技巧，提升写作水平。1五年级写事记叙文写作教学的重要性1.1激发学生阅读兴趣在五年级写作教学中，教师对学生进行写事记叙文的教学，有效的激发学生的阅读兴趣，有利于学生未来发展。教师在教学过程中，对学生传授写作技巧，使学生通过写作将生活中的素材进行积累，有效的掌握写事记叙文的写作手法。

看着自己的劳动成果，我开心极了！甘肃省陇西县城关第一小学六年级4班六年级:张旭做家务是有计划的，我做的第一步是：扫地。我先用扫帚把每个房间地上的灰尘扫成一堆，装在畚斗里，连死角也被我扫得干干净净，一尘不染。我做的第二步：换垃圾袋。我把垃圾桶里的垃圾袋拿到门口的大垃圾桶里，再换上新的垃圾袋，就觉得家里干净多了。第三步是：拖地。我提来一桶水，把拖把放在水里浸一下，把水拧干，然后在每个房间的地上拖起来。碰到污汁，我就用力地拿着拖把使劲地拖，看到污汁被拖把拖得无影无踪。我就拖得更起劲了。通过这件事，表现了妈妈特别辛苦，我以后一定要好好的帮帮妈妈。最后，我对妈妈说声：“祝妈妈节日快乐，身体健康，万事如意！

六年级叙事文文章六年级叙事文文章而记叙文，又以写叙事文为主。在写作过程中，很多学生只是为了叙事而叙事，而忘记了写景，这浓墨重彩、妙笔生花的一笔。其实，景物描写，应该是中学生必备的写作基本功之一。如果能恰当地在事件的记叙中穿插写景，不仅能真实再现自然风景，还可以起到缓和叙述节奏、丰富文章内涵的作用，也能借景物描写来营造氛围，推动情节发展，烘托人物心情，增强文章的艺术感染力，甚至起到暗示主旨、深化主题的作用。景物描写，可以在文章开篇写景，可以文中写景，也可以文章结尾写景。元人乔吉日：“作乐府亦有法，日：凤头、猪肚、豹尾六字是也。”好的开头，落笔有神，引人人胜，被称为“凤头”。文章开篇运用景物描写，能给人以深刻的印象。一般来说，作用是交代人物所处的环境，为后文进行铺垫；

本文有两点值得借鉴：一是以小见大写作手法的运用，类似文中走泥路这样的事例在生活中是很常见的，可贵的是作者能从中感悟出深刻的人生哲理；二是巧妙的构思，作者没有直接写走泥路的过程，而是通过心情的变化久久不能平静稍微放松了些充满斗志了等表现出来，避免了记叙文平铺直叙的俗套。给同学们写作的启示是：平时要多用心观察身边的人和事（特别是那些常见的、普通的人和事），写作时以小见大，从中写出自己的感悟，可以使文章的立意变得深刻；在构思时从不同的方面思考，换一个视角来写，或许会平中见奇，写出有新意的文章。早上，我们来到了车站，坐上了开往伊春市的客车。我看着车窗外面的风景，慢慢地进入梦乡，等我醒来时，我发现我们已经来到了溪水森林公园。

六年级叙事文文章六年级叙事文文章1扣题不够严密目前，我国大部分五年级学生，在叙事文的写作过程中，存在扣题不严密的问题。一旦叙事文的扣题出现问题，无论作文立意多么新颖，结构多么巧妙，都难以达到叙事文的写作标准。但大部分五年级学生，在叙事文的创作过程中，经常出现文章内容与题目不符。如命题作文《那一幕，真美好》创作中，学生应以“一幕”为主题，开展写作。但大多数学生在文章中过于重视场景的描写，对场景中发生的事情进行简单描写，导致文章偏离主题。从而使最终的作文分数不高。并且，由于教师忽略引导学生对叙事文进行扣题，导致学生对叙事文的创作产生错误的认知，不利于学生未来发展。2.2内容较为空洞写事记叙文的创作，要求文章内容充实、具体。简单来说，文章要表明事情起因、经过和结果，并表现出自身的感悟。

而是运用消极的态度面对，在创作过程中，以作文书为基础，大量摘抄原文语句。虽然此种写作方式，能提升文章质量，但不利于学生未来发展。一旦学生在创作过程中，养成此种写作习惯。在未来接受高等语文教育时，无法拥有独立的写作思想，文章缺乏独立的风格。不仅难以形成良好的写作风格，还对学生的未来创作产生不良影响。3五年级写事记叙文写作教学改革策略3.1有指向性的情境导入五年级语文教师对学生进行叙事文的写作指导时，应有指向性的情境导入，使学生产生创作欲望。从而使学生在创作过程中，认真对待。但大部分语文教师，要求学生进行叙事文的创作时，经常对学生提出硬性要求，使学生对创作产生厌烦心理。针对此种教育方式，教师应更新教学思维，通过情景导入，激发学生创作兴趣。

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