《我的自画像》作文教学设计

《我的自画像》作文教学设计 广东省茂名市 电白 区第 一中 学 附 属初级 中 学 蔡金全 教学目标： 1. 学生能认识自我，能抓住自己的独特之处。 2. 学生能掌握细节描写方法，通过典型的事例突出人物的性格和品质。 3. 增强对自我性格的认识, , 提高写作能力。 教学重难点 重点 学生能掌握细节描写方法，通过典型的事例突出人物的性格和品质。 难点 增强对自我性格的认识, , 提高写作能力。 课时安排： 一节课 教学准备: : PPT 课件、教师自画像等。 教学过程： 一、 引用名言导入新课。 1、 、 引用。 名言，导入新课。 （板书课题） 中国古 代哲学家老子有一句至理名言 。 知人者智，自知者明。 意思是能认识、了解别人是理智的；能认识、了解自己 是高明的。生活中认识别人容易，要认识自己就很难了。在西方国家古希腊有一个与老子同时期的哲学家苏格拉底，也有一句至理名言 有人问苏格拉！ 底：世上最难的事是什么？苏格拉底回答道：最难的是认识你自己！ 今天，我们一起来认识自我，走进作文指导课《我的自画像 挖掘个性》，一起遨游作文的书海。（板书课题：我的自画像 ） 挖掘个性） （设计理念：引用老子和苏格拉底的名言引出认识自我的话题，再导入。 新课，水到渠成，简单明了。 ） 2、 、 出 出 示学习目标，学生齐读。 （设计理念：学生明确学习目标，用目标指引学习活动，做到有的放矢。） 3、 、 出示写作要求，学生齐读。 （设计理念：学生明确写作要求， 即是 （1 ）选材真实，有所侧； 重，避免堆砌； （2； ）叙事清楚、完整，不能写成流水账； （3 ）以时间； 为线索组织材料； （4； ）要能体现自己的个性特点和精神风貌； （5 ）45分钟内完成，篇幅不少于 500 字 。学生 根据写作要求来进行习作，有依有据，不易偏跑习作主题。） 二、写作指导过程 （一） 畅所欲言： 1、 、 学生进行自我介绍，突出自我特点。 （设计理念：首先让学生进行自我介绍 ， 学生介绍时 可能不 够全面，可能没有突出自我特点；接着让学生小结出：平时进行自我介绍时，可以分别从姓名、性别、籍贯、地址、学校、班别、职位、外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等方面进行介绍。最后强调要突出自我的特点。 这让学生对自我的特点有明确的认识，为下。 面环节的展开做好铺垫的作用。 ） 2、 、 出示教 师 的自画像，教师进行 自我介绍。 （设计理念：首先， 老师 听了同学们的自我介绍，老师也想和同学们成为朋友，大 家想进一步认识老师吗？接着，出示老师的自画像，老师进行自我介绍。接着老师说，这是 我眼中的我 ，同学们想不想了解学生 眼中的 我 是一个怎样的人 呢？出示 和蔼可亲的蔡老师。她就像我们的大朋友，有一次，初一级学生抽血检查。隔壁班有个女生不敢抽血，蔡老师在一旁柔声安慰那个女生，蔡老师叫那个女生坐下来，她自己站着，紧紧抱住那个女生，抽完血后，蔡老师还帮那个女生用棉签按住伤口，还细心地在其手臂周围轻轻地揉一揉。医生有感而发地说： 蔡老师是个好老师。 的片段作文； 然后，请大家比较一下同学们的介绍和老师的介绍有何不同？引导学生思考，最后小结出：老师的介绍采用正面描写和侧面描写相结合，学生眼中的 我 则采用典型的事。 例来说明老师的性格特点，突出人物的特点。） ） （板书 ：正面、侧面、典型事例） （二） 集思广益： 怎样才能写好 我 ？ （设计理念： 上一环节，学生对自我的特点有了深刻的认识后， 这环节 先让小组合作探究， 让学生仁者见仁，智者见智。再派个别代表回答。 最后老师引导同学从中得出小结：1 、要把 我 放到典型事件中去写； 2 、要写出 我 的独特之处（个性）； 3 、要注意 我 的音容笑貌、言谈举止的描绘； 4 、。 语言表达方面，多用描写与修辞手法。 ） （三） 指点迷津： 怎样才能写出自我的个性？ （设计理念：这环节先 让学生在小组讨论后，再让个别代表来回答， 针对 怎样才能写出自我的个性？ 的问题， 让学生 抓住细节描写人物： 展开进一步的探讨： （1） ） 肖像描写 ；（2） ） 语言描写 ；（3 ）心理描写 ；（4 ） 动作描写 ；（5 ） 神态描写 等。然后再回顾所学习过第三单元里涉及到人物描写的课文片段，把肖像描写、语言描写和心理描写找出来，温故而知新，加强巩固学生的细节描写的训练。这为。 下面的大展伸手环节做好充分的准备。） ） （板书设计：细节描写） （四） 大展身手： 我的自画像（片段作文） 通过典型事例，灵活运用细节描写来表现自我，突出自己的性格和品质。 （设计理念：学生掌握上面几个环节的写作指导技巧，在这个环节中花十分钟时间来 写一个片段作文。 老师实行讲与练结合，学生把。 写作的理论指导知识与写作实践相结合起来。 ） （五）互通有无： 展示并交流片段习作 （设计理念：上面一个环节是学生按照要求来进行片段作文，这个环节紧跟着进行展示和点评学生的片段习作作文，并出示 评价方法： （1 ）； 事例是否典型； （2； ）能否运用细节描写方法； （3 ）是否做到正面和侧面描写相结合。 学生先针对个别学生的习作发表自己独到的见解，老师再合理进行点评。这让学生在点评习作中有所收获。） （六）锦上添花： 改一改： 我 的自画像 （片段作文） （ 设计理念：我们根据上一环节 评价 习作 方法： （1 ）事例是否典型 ；（2； ）能否运用细节描写方法； （3 ）是否做到正面和侧面描写相结合。让学生针对自己的习作先进行自评，再 让 同桌之间交换来点评，力求提出良好的修改建议。 并且把习作真正落实到修改上来，从而提高学。 生的习作水平。 ） 二、 总结 （设计理念：先让学生小结这节课主要学习了哪些知识，老师再进一步进行总结投影出来：（1 ） 选取典型的事例来表现人物个性 ；（2 ） 运用细节描写来展现人物 ；（3） ） 多角度多侧面来丰满人物。 这样学生学。 习完这一课就有整体的深刻体会和认识，巩固所学习的知识。 ） 三、 布置作业 请同学们课后用一节课的时间独立完成《我的自画像》作文，并打印成电子文档，发送到我的邮箱里：cjq13727768693@163.com （设计理念：这环节布置作业，让学生将本节课所学习到的知识真正运用到单元习作上来，学以致用，实践出真知。） 四、 组织语言下笔成文，温馨提示： 豹头凤尾要包装， 中间内容要充实； 材料事件要典型， 性格特点须鲜明； 描写修辞齐上阵， 写作手法来帮衬。 （设计理念：这环节是在上一环节 老师 布置作文后， 学生组织语言下笔成文 采取的温馨提示。这让学生在实际的写作中需 要注意的各个方面提示，归纳得全面。再让学生齐读这些提示， 这 加深了 学生写作 之前 的指导。） 六、板书设计： 我的自画像 挖掘个性 正面 侧面 典型事例 细节描写 （设计理念：这节课的板书设计思路清晰，突出教学重难点，简单明了，具有实用性和可操作性。）