叙事作文主要内容

同学们，当我们升入高年级后，是不是经常在课堂上听到老师提出这样的问题：“你能概括地说说这篇文章的主要 内容吗？”其实这就是老师在训练大家的语言概括能力，这 也是我们小学高年级学生必须具备的能力。可你是不是一听 到这个问题就会感到头疼痛，甚至吓得不敢举手了。 其实概括一篇文章的主要内容，并不像同学想得那么复杂。这里我就以六年级语文课本中的几篇课文为例给大家简 单地介绍几种准确、快速地概括记事文章主要内容的方法。 大多数的记事我们可以抓住事情的起因、经过、结果来概括。例如《船长》一文就很典型。事情的起因是诺曼底号轮 船被玛丽号轮船撞开了一个大口子，即将下沉。经过是船长 哈尔威临危不惧地带领船员们成功自救。结果是船长以身殉 职，与轮船一起沉入大海。把这三个部分通顺地连起来就是 课文的主要内容了。如果你觉得自己一下说出来太难，可以 先说出事情的起因，再说出经过、结果，最后再慢慢地连起 来说一说就行了。 有一类记事的文章，人物较少，事件主要围绕这几个人物展开。那么我们可以抓住人物之间的关系来说。如《爱之链》 就是这样的文章，我们可以先找出文中三个主要人物，再说说谁帮助谁做了什么？（乔依帮老妇人修车，女店主招待老 妇人，老妇人给了女店主钱）最后连起来说就是课文主要内 容。《聂将军和日本小姑娘》也可以采用这样的方法，不信 你可以试试看！还有一类记事的没有明显的起因、经过、结 果，我们可以根据段意来概括。如《郑成功》一课，大家都 会按郑成功做的事分成两大部分，一是收复台湾，一是建设 台湾，抓住这两个段意，概括课文主要内容就不难了。 怎么样，找到方法之后你是不是发现概括课文主要内容其实也很容易 呢？是的，许多看上去很困难的事，只要找到方法就会迎刃而解了。 阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章 主要内容呢？ 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《飞 夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二 万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这 就是课文的主要内容。 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主 25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件 是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容： 1948 月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关 头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光 所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3） 黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九 七九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民 志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住 主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意： 课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。 既须劳动，又长见识。 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种 花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收 花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。 根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过 花生收获节的情形。 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：课文写的是 红军在什么情况下飞夺泸定桥的？他们是怎么“飞”又是 怎么“夺”的？结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就 是主要内容。 1、合并段意，概括主要内容。运用这种方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意，再将各段的段意连起来，经 过修改加工，就可以概括出文章的主要内容。 2、区分详略，概括主要内容。一篇文章往往有主要内容和次要内容，主要内容就是详写部分，即是重点段。我们可 以抓住重点段，就能概括出文章的主要内容了。有些文章的 重点段不止一个，可以把它们连起来概括，或用“……的经 过、……的几件事”等形式概括。 3、抓住要素，概括主要内容。文章类型的不同，要素也不同。我们只要明确文章的要素，把它们综合归纳起来，就 可以概括出文章的主要内容。 记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 状物文章的要素是：所写事物的特征、结构、性质（性能）、用途（意义）。写景文章的要素是：观景的时间、地点、人 物、景色。 或点明了主要内容，在概括文章的主要内容时可以将标题进行扩展。 5、以主要事件来概括主要内容。根据记叙文的主要事件，理解意思，采用一两句话高度概括文章的主要内容。文章的 主要内容，一般应概括得完整简要。 法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意 之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、 要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可 以舍去。 法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几 个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。 法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我 们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题 概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可 以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生 了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会 这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。 法四：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。 如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。 内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪， 有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的 乐趣。”总结了全文的主要内容。 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时， 各种方法结合运用，效果更好。 文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。在考题中， 致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出 形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景 2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。 为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小 下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润 相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉 奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇 坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样； 连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 本题考查对段落大意的概括。解答这类题，可以通过以下四个步骤完成 （2）找出写作对象，第2自然段的写作对象是孩子们， （4）组织语言，第2自然段写孩子们很快乐地叠雪罗汉， 自然段写晴天的时候雪罗汉化作不透明的水晶模样，嘴上的胭脂也褪尽了。 第、段主要写孩子们很快乐地叠雪罗汉，晴天的时候雪罗汉化作不透明的水晶模样，嘴上的胭脂也褪尽了。 “段意归并法”和“提问法”归纳文章的主要内容。“段意归10 并法”是把每个段落的大意有机地结合起来，就是文章的主 要内容。归纳时，第一步通读全文，理清段落，概括各段大 意，第二步把各段段意用简练、通顺、连贯的话语连起来。 “提问法”是对文章的重点段落、重点词句提出一个或几个问 题，然后把这些问题的答案用简练、通顺、连贯的话语连起 来，就是文章的主要内容。 牛顿15 岁那年,他的母亲把他从学校中叫回来,要他去学 习经商.没星期派一个可靠的老仆人陪着牛顿外出做一次买 牛顿对这些商贾琐事,一点都不感兴趣,所以统统把这些事情交给老仆人去办,自己却偷偷跑到一所小房间里读书.有时, 他索性交老仆人独自去经营,自己躲到路旁的篱笆里,埋头读 一天,他正在篱笆里兴高采烈的大诵其书,却被他的舅父看见了.舅父以为他偷懒,要上前责备他,走近一看:牛顿读的是 数学书,舅父大为感动,他专程赶到牛顿家里,劝牛顿的母亲, 准许牛顿继续读书上学。 上面这篇短文，每个自然段都有一个完整的意思：第一段：写牛顿很喜欢读书，他母亲却让他学经商。第二段：写牛顿 11 对经商不感兴趣，只顾埋头读书。第三段：写牛顿好学精神 感动了舅父，舅父劝牛顿母亲让牛顿继续上学读书。很明显， 宜用“段意归并法”来归纳这篇文章的主要内容。 解答牛顿小时候很喜欢读书，而他的母亲却让他学经商。 牛顿对经商不感兴趣，只管埋头读书，后来被舅父发现，舅 父很受感动，劝牛顿母亲让牛顿继续上学读书。（注意要把 各段段意简练、通顺地连起来，切忌罗嗦。） 在归纳主要内容时，可以结合文章具体特点来归纳。一般地，叙事为主的文章的主要内容是叙述事情的主要经过；写 人为主的文章的主要内容集中在人物做了什么；写景、状物 为主的文章的主要内容是从几个方面描写事物特点。有时还 可巧用文章的题目、中心句、过渡句等概括文章的主要内容。 俄国作家果戈理总是天刚亮就起床，稍稍活动一下，就开始一天的工作。 一次，一个朋友问他：“您天天都写吗？” “没关系。拿起笔来写：今天不知因为什么我没写。今天不知因为什么我没写。把这句话一遍又一遍写下去，直到写 厌烦了，你就要写作了。” 12 果戈理不但坚持天天写作，而且对自己的作品要求是十分严格的。 按照往常的惯例，他每写完一篇作品，总要请别人提意见，然后再反复修改。这一次，他请来了颇有名望的作家茹科夫 斯基。 在午饭之后，正是令人昏昏欲睡的时候，果戈理捧着剧本，一字一字地朗读 起来。茹科夫斯基十分疲倦，听着听着， 渐渐睡着了。 茹科夫斯基一觉醒来，觉得有些难为情。可果戈理对他说：“我曾请求你对我的著作加以批评。你睡觉就是给它的最好 批评了。 说着，果戈理毫不犹豫地马上把自己的手稿扔进了火炉里。那熊熊燃烧的闪亮的火光，照着他坚毅的面庞。 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、 作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主 要内容呢?常见的概括方法有以下几种： 1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、13 经过、结果，可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下 做或说什么事或话，最终结果怎样；当然，在答题时要视 具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。 2．关键词语提炼法含中心词句提炼法。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文 章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往 与文章中心内容要点密切相关 3．段意合并法。即在阅读过 程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部 分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。 分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合 并起来就是文章的主要内容。” 4．去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、 必不可少的、关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的 词句。 我们在选用上述方法概括内容时，必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能 以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。 二是“简洁”，这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确 要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练， 切忌罗嗦。 除此之外，还要注意以下三点：14 一是概括的内容要具体。有的同学常用经过结果之类的词代替内容，太空洞，这不行。应该写出经过是什么，结果怎 二是概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。 三是语言要简明，不罗嗦。就是要把文章的水分去掉，使内容表达得简单明了。 好的记叙文总是避开直接表述中心思想，因而增加了把握它的难度。言在此而意在彼，或是通过相关人物的描写、 相关事件的叙述来隐晦地、含蓄地表达作者的主旨，因此把 握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、 局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也 必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间 的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的 概括。 1、从文中标题入手：有的文章题目概括了中心，体现文章主要内容；有的文章标题直接揭示了中心思想。 2、从分析文章开头、结尾入手：有的文章开篇点明或揭示了中心；有的文章在结尾处点明主题或深化中心。 3、从分析文章议论、抒情句入手：15 记叙文中的段落议论句点明段意，结尾处的议论句通常点明中心。议论抒情句通常表达观点和抒发感情。 4、从概括段意或人物事件入手：概括段意后把意思相关的综合到一起：写人的记叙文中比较多的是人物的性格品质 即中心。叙事的记叙文通常事件的社会意义即中心。 5、从分析文章的背景入手：根据文中事件、人物是在什么背景下产生的、活动的，根据作者的写作意图。紧密结合 事件的时代背和环境情况。 按照“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等）”的模式予 以概括。 概括记叙文的中心常用的格式：本文记叙了（描写了）?的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌 颂了、揭露了、批判了）?的思想（性格、精神、实质）， 抒发了作者?的感情。 我怕父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于 是脑袋嗡了一声? 有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地16 说：“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜 哇哇地唱起来。他说：“瞎胡唱，别唱了。”我说：“你唱一 个。”他唱起来：“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳?” 也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。 我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。说：“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝 茶。“过来，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!” 我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培 养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或 画廊。我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起 吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背。抄起粪又说：“走，看庙去。”母亲说：“今天不拉土了?”父亲说：“回来再说。” 我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。庙有大有小， 有远有近。近则三五里，远则十几里。一去一回就是几十里。 全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。 父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水。涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说： “这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”其 实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引 起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、 破书本、破眼镜盒?他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻 17 去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸 又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像真烧焦了一样。” 他一指点，我也惊叹起来。最后，总是照例的一句话：“使 劲儿看，好好记住。” 我12 岁那年考上初中，学校在聊城， 离家15 公里多。过了正月十五，要开学了。 吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。一直走出 lO 公里开外看见聊城古楼了， 他说：“快了，你走吧。”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一 抹虚白和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父 亲的身影，我只想反身向他追去。 再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十几年，大约是 1960 年，父亲到天津看我来了。我说：“今天咱们上街吃一 顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。”他问什么是美术 展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：“我小时 候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。 刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：“扔了!你也不嫌脏。”他赶扔了烟头，眼神带有惶 和惧意。这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。 1．文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的18 道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描 写了儿时哪几个生活片断。 ３、概括文章的中心思想。 1这座城市有一档叫“社会生活”的电视节目，这几天，不断播送着这样一个消息：一个农村小女孩得了一种非常罕 见的病，来这座城市治疗已经有一段时间了，她的父母花尽 了所有的钱。可女孩非但没有好起来的迹象，反而情况越来 越糟糕，绝望的父母没有办法，只好求助电视台，希望能够 有好心人帮他们一把 2节目播出后不久，就有一位女士给电视台打来电话，愿意伸出援助之手帮帮这个家庭。大家都喜出望外，电视台马 上派出记者，打算与这位女士做进一步的接触和了解，却被 女士婉言谢绝了。女士说，她所需要的，只是一个账号。果 然，电视台把账号提供给女士之后的第二天，便收到她汇给 这个家庭的5 万元钱。 3一直到这个女孩痊愈，这位女士一共捐了三次钱，总额超过了 20 万元。女孩一家人过意不去，一定要见见这位救 19 命恩人，电视台甚至录制了女孩一家人泪流满面的场景，希 望当面感谢一下他们的恩人，然而这位女士还是婉言谢绝 4一位报社记者对这位神秘的好心人表现出了极大的兴趣。他通过短信的方式，以一个普通人的身份与女士交流， 逐渐赢得了她的信任。一次，在茶馆里聊天，女士为记者讲 述了她小时候最不能忘怀的一件事： 5那是小学四年级的时候。有一天，班主任在课上给我们讲了南方某个地方遭受洪灾的消息，要求我们把自己平时的 零用钱拿出来，捐助给灾区的孩子们。同学们听说要给灾区 的孩子们捐款，大家都兴高采烈。我回到家。把自己藏在储 蓄罐里的钱一分一角地拿出来。仔细数过，包好。睡觉之前， 又认真地压在枕头底下，等待着第二天把它郑重地交给老 6第二天上午的阳光很灿烂，同学们纷纷拿出零用钱交给老师，老师逐个表扬 着我们，同学们一个个笑靥如花。我把钱递给老师的那一刻，内心中幸福极了，眼望着老师，等待着来自老师的同样 的赞美。然而，老师从我的手里接过钱之后迟疑了一下，然 后有些沉重地对我说：“孩子，你就不用捐了，给，收起你 的钱吧。”我一下子愣在了那里，不知道老师为什么不要我 7老师发现了我的局促和不安。解释说：“你的家里原本就不宽裕，更何况你也需要?”老师没有接着说下去，但是 我知道老师要说什么了，我低头看了看自己那条有些残疾的 腿，泪水禁不住奔涌而出。 8也就是那次，让我明白了这样一个事实，贫穷的家庭，残疾的身体，给一个人带来的只会是别人的怜悯．而以这样 的处境，拿出属于自己的一点爱，是多么困难的一件事情? 9记者在他的报纸上，用了整版的篇幅刊发了关于这位女士的报道，其中包括这个故事，当然了也包括以后的岁月 里，她如何发愤读书，以优异的成绩考取医科大学。博士毕 业后，又如何创办了一家医学研究室等等。这篇报道的最后， 是记者与女士的一段对话： 10记者问，你十几年的拼搏，换来今天，你到底想要得到什么? 11她说，很简单，我只想得到平等的爱的权利。这个世界上，爱一个人是需要能力的，我所有的努力和奋斗，只是 为了获得这种能力。 2、文章第23段两次写女士“婉言拒绝”的具体内容是什么?请用简洁的语言加以概括。 ４、请概括文章的主旨。21 爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单， 然后由他来责骂我们。 有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却 明白我只是个孩子。 我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说 那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为 这是什么车？旅游车？” 在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布正餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹 的，是我妈。 我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍 的照片，多得不可胜数。 我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸 却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。 于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。 我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还 22 寄过一封短来给 我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。 每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。” 我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声挥了一下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时 候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。” 爹完全不知道怎样表达爱。除非?会不会是他已经表达了而我却未能察觉？ 月16日，刚刚卸任的联合国秘书长安南，在得 克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴，旨在为非洲贫 困儿童募捐，应邀参加的都是富商和社会名流。在晚宴将要 开始的时候，一位老妇人领着一个女孩来到了庄园的入口 处，小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐。 守在庄园入口处的保安安东尼拦住了着一老一小。“欢迎23 你们，请出示请柬，谢谢。”安东尼说。 “请柬，对不起，我们没有接到邀请，是她要来，我陪她来的。”老妇人抚摸着小女孩的头对安东尼说。 “为什么？这里不是举行慈善晚宴吗？我们是老表示我们的心意的，难道不可以吗？”老妇人的表情很严肃，“可爱 的小露西，从电视上知道了这里要为非洲的孩子们举行慈善 活动，她很想为那些可怜的孩子做带事，决定把自己储钱罐 里所有的钱都拿出来，我可以不进去，真的不能让她进去 “是的，这里将要举行一场慈善晚宴，应邀参加的都是很重要的人士，他们将为非洲的孩子慷慨解囊，很高兴你们带 着爱心来到这里，但是，我想着场合不适合你们进去。”安 东尼解释说。 “叔叔，慈善的不是钱，是心，对吗？”一直没有说话的小女孩露西问安东尼。她的话让安东尼楞住了。 “我知道受到邀请的人有很多钱，他们会拿出很多钱，我没有那么多，但着是我所有的钱啊，如果我真的不能进去， 请帮我把这个带进去吧！”小女孩露西说完，将手中的储钱 罐递给安东尼。 安东尼不知道是接还是不接，正在他不知所措的时候，突24 然有人说：“不用了，孩子，你说得对，慈善的不是钱，是 心。你可以进去，所有有爱心的人都可以进去。说话的是一 位老头，他面带微笑，站在小露西身旁。他躬身对小露西说 传说有几个盲人摸象，摸到身子的说大象似一堵墙，摸到象腿的说大象像一根柱子，而摸到尾巴的说大象如一条蛇， 大家争论不休。同学们，大象像什么呢？在我们阅读的过程 中一定要避免像“盲人”一样把局部当成整体，一叶障目而不 见泰山。整体感知文章能避免我们成为这样的盲人，掌握了 整体感知的方法，我们就可以比较快速地提取文章的信息， 把握全文的主旨了。 速读全文，并作适当的勾画圈点。应该特别注意开头、结尾，看文中是否具有概括性的段落，每段的开头或结尾是否 有概括或总结性的语句，必要时还应将各个段落的主要信息 提取出来，加以整合。 2、考点答题方法:做这类题目，要抓住核心要素 人物 25 和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份， 事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是 否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数 超过要删去次要信息。 六要素法（必要的时间、地点）人物+起因+经过+结果；基本格式：（时间/地点）+谁+干什么+结果 放暑假的时候，给我家送报的换了一个十七八岁的少年。我家住六楼，每天清早8 点多钟的时候，便有一阵轻捷的的 脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来的很准时。 门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候， 他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点钟就起床，每天要 为二百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万 八千多级台阶。骄阳似火，送报少年每天大汗淋淋地骑着车 子穿街过巷，一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他 的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的大眼睛， 见人就腼腆地笑着，他的日子似乎无忧无虑。 月下旬的一天，少年送报来时对我说：“今天报上刊登了26 高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时， 我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地 说：“妈，我可以上邮电大学了！” 我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟 了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这 样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一 边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道?我说：“高考完了可 以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气 抱负，就看他能不能早起床！” 我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！” 儿子笑的更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博 士、还要出国留学！” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟时，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个 落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。 他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤， 自行车也不能转了，连报纸也弄湿了?”我刚说了声“没关 儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高 27 兴兴地清点行囊准备上学了。这天8 点刚过，送报的少年准 时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老 师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问：“那你呢？”少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊得不知说什么，那少年又补充道；“我 爸是个下岗工人，身体不太好，以后若送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 1、细读全文，理解其层次，写出文中显现故事情节发展的语言标志。 二、理清层次划分段落 （1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或 感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分； 借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语 句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其 中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、 高潮、结局 尾声。 28 用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。 把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。 1、线索的定义：是指串起事件发生、发展过程的物品、事件或情感，是穿结文章全部材料、推进文章内容发展的一 条坚强“纽带”，通过它我们就可以把一些相关的人物、事件、 场面、环境、细节等有机组织在一起，使之成为一个完整的 整体。 3、线索的作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物与事件有机地连接在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 首先要了解文章的体裁和内容是写人、叙事、写景、29 状物的记叙文，还是抒情散文，表现手法是否以物喻人、 借物抒情，再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。 注意文章的标题。有的标题直接揭示文章线索，有的包含着线索的因素。 有时候，文章采用某个词语或某个事物从头至尾反复出现的办法来显示线索。 有时候，则用议论抒情来显示线索，这样的线索往往是某种感情。 另外，有的文章同时具有两条线索，一条明线，一条暗线，复杂记叙文多采用此法。 我渴望着拥有一条美丽的裙子，对于小时侯的我来说这是一种奢望。 第一次穿裙子是在十岁的夏天。我现在还清楚地记得，穿上那条母亲一针一线缝制的黑裙子是怎样难捺的喜悦，便不 顾正午阳光的炽热，风儿一样穿梭于大街小巷，尽管路上没 有一个人，只有狗吐着舌头无精打采地倚在墙角喘息，还有 蝉的聒噪。 当我大汗淋漓、小脸通红地回到家时，看见母亲弯着腰在菜地里拔草，她顾不得拢一拢掉在额前的发丝——母亲精心 侍弄这块菜地，指望着用它换来油盐酱醋，连同我们的书杂 30 费用。 我只是沉浸在拥有了这条裙子的兴奋里。我没有在意母亲的责怪，更没有觉出母亲那疲惫的、佝偻着的身子是怎样的 刺目，是怎样地触痛我，这是我后来想到的。 但很快的，我便没有了当初穿上裙子时的心情。因为同学们穿的都是五颜六色的花裙子，一个个花枝招展，小公主似 的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像个“老 小人儿”，全没有了活泼的气息。同学们的眼光怪怪的，有 的指手划脚，有的嗤嗤地笑，我涨红着脸，逃也似地跑回家， 把裙子扔在母亲怀里，不管母亲满脸的惊愕，哭喊着要花裙 母亲抱着裙子的手有些发抖，黑黑的脸上就有泪水扑簌簌地往下落，裙子也被泪水浸湿了一片。我慌了，母亲从来没 有哭过，它一定是生我的气了；我赶忙扑到母亲怀里，央求 到：“妈，您别哭了，我再也不要花裙子了。”母亲搂着我说： “惠儿，等把这茬菜卖了，妈一定给你做条花裙子。” 那一年，由于贫困，我没能穿上花裙子。那条黑裙子，母亲把它叠得整整齐齐地放在包袱里，宝贝似的锁了起来。随 着生活条件的好转，我终于有了一套又一套美丽的裙子，渐 渐地就把黑裙子淡忘了，自然，还有黑裙子带给我的不愉快。 后来，我发现商店的柜台上赫然摆挂着黑色的长裙，短裙，非常引人注目；大街小巷，姑娘们身着黑色裙装居然是那么 31 端庄，那么飘逸。我不禁对黑色偏爱起来，蓦然想起母亲为 我缝制的裙子，便求母亲拿出来，母亲不解地看了我一眼， 就开了锁，把它找了递给我，我捧着这小小的裙子，觉得它 很重很重，难道是沧桑的往事使得它如此沉重吗？ 母亲说，我何尝不想让你穿得漂亮些？那时候，家里实在没有一分闲钱。给你做裙子的那块儿布是你外婆留给我的， 看见它我就想起你外婆是怎样一分一厘地攒下了两块钱，买 了这块布。本想你能高兴，却不料你嫌它丑。我看着这条给 过我短暂快乐、凝结着外婆的汗水、洒满着母亲泪水的裙子， 感觉着它是那么亲切，我愧对母亲。由于我的无知，无端地 伤害了母亲，她本想送给我一个清凉的夏天，我却不加掩饰 地把母亲心中的美好掠夺得一干二净；那条裙子在母亲眼里 胜过多少绫罗绸缎，她把最珍贵的东西毫不吝惜地给了我， 我却幼稚地否定了它的价值。 如今，这条黑裙子挂在了我的衣橱里。看见它，我便想起了那个夏天，母亲在烈日下挥汗如雨、辛勤劳作的情景；还 有她在灯下一针一线地把母爱注入细密的针脚，为我撑起一 世荫凉。 黑裙子。32 因为我感受到了在这件极平常的黑裙子上，寄托着母亲无限的母爱