影视作品的梗概作文

就是简要地把故事说出来，也就是讲述大意。但在讲述时，不能斩头去尾，不能遗漏重要情节。时间、地点、人物、事件的经 过都要交代清楚。语言要简洁，尽量长话短说。 首先要明白故事主要在讲什么，一般保留文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比喻，拟人的句子，比喻的 去掉像后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和修饰对象的 词语，其它保留。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才 会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。 3、概括每一部分的主要内容。（比如可把对人物语言的描写概括成叙述性的话；可将动作描写进行筛选后概括成简明的叙述性语 言，学会分析、归纳与概括，为写原文的“梗概”做好准备工作。） 1、中心不变。2、顺序不变。3、人称不变。4、语言精练。 少年桑桑跟随父母来到父亲出任校长的油麻地小学读书。他是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子， 他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成 一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做 成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总 将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤?所 有这些怪念头和行为，使桑桑性格中的聪明好奇，敢想、敢做， 爱自我表现等特点充分表现了出来。 鲁滨逊在青年时代不安于平庸的小康生活，违背父亲的劝告，逃到海外经商，被摩尔人掳去做了几年奴隶。后来，他逃往巴西， 成了种植园主，到非洲购买奴隶途中遇上风暴，漂流到南美附近 的无人荒岛。他很快战胜了忧郁失望的心情，从沉船上搬来枪械 和工具，依靠智慧和劳动猎取食物，修建住所，制造工具，种植 谷类，驯养山羊，改善了环境，表现出不知疲倦、百折不挠的毅 他独自生活了多年以后，遇见一些土人到岛上来举行人肉宴。他从中救出一个土人，收为自己的奴隶，取名“星期五”。他在岛 上生活了28 年，最后帮一名舰长制服叛变的水手，乘船返回。他 得到了冒险积累的财物，成为巨富，他还派人到他经营的岛上继 续垦殖。 本书是法国作家圣埃克苏佩里最有影响的作品，他为我们讲述了一个发生在非洲撒哈拉大沙漠中如梦如幻的故事：在撒哈拉沙 漠，一名迫降的飞行员遇见了一个从外星来的小王子。这个可爱 的小人儿在到处寻觅友情，他曾经访问过六颗行星，第一颗行星 上住着一个可笑的权欲迷；第二颗行星上住着一个虚荣狂；第三 颗行星上住着一个酒鬼；第四颗行星上住着一个贪婪的商人；第 五颗行星上住着一个自私的灯夫；第六颗行星上住着一个不知海 洋、山脉为何物的地理学家。小王子认为，爱和友情是高于一切 的，那么和友情到哪里去寻觅？童话结尾揭示了底蕴：爱和友情 就在我们身边。 主要写了一个淘气调皮的孩子——小豆豆,因为古怪的表现被学校开除,然后来到了巴学园——一个由许多巴士组成的学校.在 这里的学生都与小豆豆一样淘气,但是校长先生对待他们友好,教 育他们许多道理,像他们的大朋友一样.巴学园的教育非常独特,善 于因材施教,有许多能培养人好的品行和品性的游戏.小豆豆在这 里茁壮成长着,后来因为战争等其他原因,巴学园被烧毁了。 这本书主要讲述在朱克曼家的谷仓里，住着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而，威尔伯未来的 命运却是成为熏肉火腿。作为一只猪，威尔伯最大的愿望是能看 到冬天的雪，却只能悲痛绝望地接受做火腿的命运，但好朋友夏 洛却坚信它能救小猪。它吐出一根根丝在猪栏上织出了被人类视 为奇迹的网上文字，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖和一个安 享天年的未来，小猪得救了。小猪终于看到了冬天的第一场雪， 而夏洛却死了，然后，就像所有的轮回，新的生命出生，新的蜘 蛛出现。 这是一部讲述成长喜悦和苦恼的书。告诉我们要快乐生活，注重友情、亲情。上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的《女儿的故事》， 共15 个小故事；下半部是以女儿梅思繁口吻讲的《我的故事讲给 21个小故事。全书完整的幽默，直至故事终了，留给 你的是“流连忘返”，和很长很长时间里的记忆。 梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。 梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加 以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么 内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本 书或这篇文章好在哪里。 梗概它不同于文章复述和缩写，应该比复述和缩写更为简略，它不需要有故事情节，也不必对人物形象进行刻画；而缩写是对 文章的内容进行压缩，可长可短，但往往需要有简单主要的故事 情节和人物形象，其内容更丰富。 写梗概与概括文章的中心思想有什么区别呢？梗概它也不同 于文章的中心思想，它比中心思想更详实，比缩写更简单；它也 不同于文章的段落大意或结构提纲，看了它基本能了解文章的主 要内容和价值所在。 随着年纪的增高，我们阅读的文章或课外读物会越来越长，如果不写故事梗概，即使阅读完了可能也没什么印象，更谈不上收 获。经常把阅读的文章或者书写成梗概，既能帮助同学们记住文 章的内容，提高同学们阅读理解能力，还能提高同学们的写作水 1．选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读，形成整体印象。 5．读一读自己写的梗概，看看有没有错别字或不通顺的地方，检查自己概括的内容是否准确完整。 可以写内容是多方面的。如：电视剧的梗概、电影的梗概，长 篇课文的梗概等等。 你选取故事性强的文章先自己多读两遍，形成整体印象后，再用自己的语言说一说故事梗概，请听的人帮你提提意见或建议， 最后再把梗概写下来。 因为故事性强的文章通常都有较为完整的故事情节和人物形象、阅读时紧紧抓住故事的起因、经过和结果。如果一遍没弄懂 可以多读一遍，还可择其重点部分多读两遍，“找”出事情的起因、 经过和结果，为写好梗概作好准备。 一篇比较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽 小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。 第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确 就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。 第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适 当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆 地取舍。 第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。 相信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。 第一步：读：找出《开国大典》一文的中心、顺序、详略内容及关键要素如时间、地点、人物、大典盛况的经过可分为的三部 分等。 ?1949年10 月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北 京举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。 ?广场汇集了从四面八方来的群众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。 ?中央人民政府秘书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民政府成立！ ?开头是海军两个排，接着是炮兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候，人民空军飞过天空，毛主席先向 天空招手。群众把东西向上抛。两个半钟检阅完毕了。 第四步，理：将连接好的语句梳理通顺，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。 1949年10 月报日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京 举行典礼。参加大典的有各种职业的人员，总数达三十万人。会 场在天安门广场。广场呈丁字形。广场汇集了从四面八方来的群 众队伍。到了正午，天安门广场已经人山人海。中央人民政府秘 书长宣布典礼开始，就奏起国歌，接着，毛主席宣布：“中华人民 政府成立！升旗时，礼炮响起来，全场响起一阵雷鸣般的掌声。 毛主席宣读公告完毕，开始阅兵。开头是海军两个排，接着是炮 兵一个师，战车师，再接着是骑兵师。当战车部队经过的时候， 人民空军飞过天空， 1、借用课题概括法。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。如：《大自然的声音》《齐白石的画》《动物 远游》等。这些以内容命题的文章，我们可以引导学生根据课题 去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。 2、找“六要素”法。写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、 结果）。教学时，我们可以通过引导帮会组学生找到这几个基本要 素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主 要内容。 3、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的 方法。适合各种文体。 4、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想， 作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文 章的主要内容。适合写景、状物的文章。 5、找中心句法。一些文章，每段都有中心句，像《激光》《鲸》等说明文。可以让学生找出中心句，然后加以整理，便是主要内 读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。 （1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内 容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的 威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而 他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党 员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大 夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子 巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要 内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托， 尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生 （3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一 文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美 丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。 （4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一 文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活 习性等方面的知识。 《语文课程标准》阶段目标中界定：第一学段提出的“阅读”要求是学生在阅读中能喜欢阅读，感受阅读的兴趣，把阅读中自 己感兴趣的人和事乐于向别人交流。第二学段提出的“阅读”要 求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。 这就对中年级学生的“阅读”教学提出了较高的要求。作为中年 级的学生。在阅读教学过程中到底该如何引导学生初步把握文章 的主要内容呢? 首先要让学生明白“课文的主要内容”是什么?课文的主要内容就是看看课文主要是围绕什么来写的。能通过概括课文的主要内 容让人知道这篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇课文 的主要内容，其前提是要熟读课文，在对整篇课文整体把握的基 础上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出课文的主要内容。 概括课文的主要内容实际上也是对学生阅读归纳能力的一种培养 与检测。在具体的实践过程中，我做了以下尝试。认为可以用以 下几种方法来引导三年级学生学会概括课文的主要内容。 一、合并结构段的意思概括课文的主要内容。所谓文章的结构段就是指一篇文章根据事情的发展顺序或空间转换的顺序或讲述 内容的不同。把讲述相同意思的自然段合并在一起，这样就可以 划分出文章的结构段，也就是理清了文章的写作顺序或脉络。再 据结构段所描述的内容，总览全篇文章，抓住主要的，去掉次要 的，就可以概括出课文的主要内容。 二、紧扣课题、串联问题概括课文的主要内容。如在教学《莲叶青青》一文时，我让学生齐读课题两遍以后思考：1这篇课文 是写的一件什么事?2谁种莲叶?为什么祖母喜欢种莲叶?通过种 莲叶体现了祖母什么精神?学生带着这几个问题去一边读书一边 思考一边寻求答案。最后我让学生把这几个问题串联起来就能很 清楚地概括出课文的主要内容了。 三、抓住每个自然段中的“中心句”串联大意概括课文的主要内容。三年级学生刚开始起步进行“段”的训练。很多文章中“段” 的结构一样。而且或在句首或在句中或在句尾就告诉了我们这个 自然段要写的主要内容。因此我在教学中，首先引导学生去挖掘 发现这一自然段的“中心句”。那么如何抓住这一自然段的中心句 呢?先让学生读读这一自然段有几句话，想想每句话写的是什么? 哪几句话写的是同一个意思，就把这几句话放在一起。在文中再 找找有没有能代表这几句话的句子，如果有，那么这句话就是这 一自然段的“中心句”。 四、抓课后问题。因为课后的习题都是引导学生读书为着眼点的，编者在设计这些问题时，力求为老师的选择最佳的教学切入 口，并能对这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考， 在准确地根据文章的主要内容的基础上，深入地探讨课文的内涵， 体会作品中人物的思想感情。如《萧山杨梅》一课，教学时，先 抓课后习题 2“课文写了一位令人怀念的老师——金老师。想想 作者写了金老师的什么事，为什么对这样的事印象特别深?”为切 入口，把握课文内容， 五、联系自己的生活。在阅读中让学生联系自己的生活，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，对 阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络，把握课文 的主要内容，从而体会课文表达的思想感情。 当然，随着学生知识的不断增长，能力不断增强，概括课文主要内容的方法也会增多。我想我们能从点滴的知识中教给学生学 习方法是最重要的。