作文修改符号举例教学幻灯片

和学习 的 日子。因为利用这个日子 逛 懒 你可以干很多你平时想干而没时间干 但 快点 得自己得自己 也矛盾起来也矛盾起来 我 我 成功地运用了对比的方法引出自己的星期天比较无聊，较新颖 ,但错别字较多，句子有语病，语言不太精炼。 怎样批改作文？从易到难，列出十条要求， ?? （1） ）． ．格式是否正确，卷面是否整洁 ?? （ （2） ） ．错别字几个，有几处病句，标点符号有几处明显错误。 ?? ３ ） 、看文章的选材、结构、语言是否简练、通顺、准确。 ?? 原 稿 ?? "太阳无情地炙烤着大地，像一个蒸笼似的，把我们罩在里面。一会儿，豆大的汗珠顺着我的脸淌了下来，太阳真是铁心肠，它把我们的脸晒得通红通红，我觉得我的脸阵阵发热。我和王旋像两个邮递员似的，从东家走到西家，手里的通知一张一张"飞"了，通知单在我手里慢慢少了，最后，一张也没有了。这时我才发现我的短衬衫已经完全湿透了。但我的心理像吃了蜜一样甜，她也高兴得快要跳起来了。" ?? 修 改 稿 ?? "太阳无情地炙烤着大地，天地间像一个蒸笼似的，把我们罩在里面。一会儿，豆大的汗珠顺着王旋和我的脸颊淌了下来，连我这个长跑运动员都有点受不住了。王旋的体质这么差，她能受得了吗？我一转身，看见她气喘吁吁地拖着两条沉重的腿走着。她额头上的汗珠更像断了线的珠子直往下掉。太阳真是铁心肠，只见它把王旋的脸晒得通红通红。王旋和我像两个邮递员似的，从东家走到西家，通知单送走了一张又一张，眼看就要送完了。王旋的脸上露出了愉快的微笑。这时我感动极了，如果没有王旋的主动帮助，我是完不成这项任务的。王旋真是乐于助人的好同学啊！" 2．讲评试改，“扶着走 ?? 课前，教师收到学生的作文后，不作具体的修改，也不评定成绩，而是进行书面的批阅，将文中的主要错误或其他不妥的地方，用规范的修改符号一一标出，并加上一定的批语，指出文章的不足或提出修改的建议，对学生作文中的一些主要的、共性的问题进行集体讲评后，把作文本发还给学生，让学生仔细体会教师的批语，尝试运用所学的修改方法进行修改。老师可以梳理出习作中的主要问题，进行讲评。（这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。或教师可选择一篇或几篇拟作修改的“病文”，先放手让学生集体讨论，反复修改，这样学生具体地与自己的习作进行比较，悟出我该怎样改的道理。）这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。 3．集体评改，“放开走 ?? 一是默读改篇章，即先从整体入手，看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、删减、修改。 ?? 二是朗读改语病，如有拗口和连接不畅的地方，必定有毛病，要及时查出原因，动笔修改。 ?? 三是指读改错漏，即指着文章一句句地读，可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误，甚至误用漏用的标点符号等等，并及时加以修改。 ?? 四是品读求提高，对水平相对高的同学可以提出更进一步要求，即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上，通过自我品读，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。 （三）因材施教，让评价充满人文性 ?? 1．评优秀作文 ?? 2．改中差作文 ?? 3．评改共有的毛病 （四）、坚持多种训练，让评价具有实效性 1．即写即改 2．一文多改 3．结对互改 ４、当堂口头批改 ５、评比竞赛 ６、温故知新 ：让学生把写过的作文本保存起来，经过一学期或一年以后，再让他们把前面写过的文章拿出来读一读、看一看。 ７、开放式：即作文写好后第二天就讲评。怎么讲评? ８、参照式：教师从学生作文中选取优秀作文和中档作文各一两篇，精批之后作为范文，然后复印给学生，让学生参照着批阅。 四、在作文批语上下功夫。 – 作文批语的“四要四忌” ?? 一、要让学生清楚明白。 二、要有针对性。三、要有启发性。 四、要注意连续性和层次性。 ?? 批语的“四忌”是： ?? 一忌含糊。二忌公式化。三忌直。 ?? 四忌“全盘否定” 。 五点好处： ?? 第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 ?? 第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。 ?? 第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。 ?? 第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。 ?? 第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 ??