人教版高中语文必修上册讲义第二单元单元写作导学案把人物写鲜活——写人要关注事例和

阅读下面的材料，根据要求写作。 行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方…… 要求：选好角度，确定立意，除诗歌外，文体不限，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。你是我最温暖的行囊“你妈不中用，连个行囊都打点不好。”你把一件校服叠 语言描写，透出母亲的自好又展开，低语里塞满自责。你刚染不久的发根又有了白色，顽强地向下延伸着。“妈，这两天就考完了，要什么行囊……”我忙宽慰你， 心头却一酸：怎么会呢？你是最会打点行囊的人啊！还记得吗？ 小时候家里不富裕，住的也偏远，你嫌周边的书店好书太少，肖像描写，写出了作者对 母亲的关爱之情。毫不吝惜地带我坐火车去城里买书，当日往返，去时带书上路，回时载书而归。绿皮火车哐啷颠簸，把你教我识字读书的声音 推进灿烂的阳光。小小的人儿眯起眼睛，看着书堆上的母亲， 书声琅琅中，对阅读的热爱就悄然镌进了心魂。书声琅琅，透出母亲对孩 子无尽的亲情。还记得吗？初中时你工作正忙，我准备考试，你也在领着学生备考，到紧张时，大家都从家中带饭，可你一直不会做饭， 细节描写，写尽母爱。 所以当那一碗热腾腾的蛋花汤从你手里变戏法般地端上来，我既惊讶又感动。“这是妈妈作为母亲的责任。”你笑着轻描淡写掉一切从 语言描写，表现出母亲为头学起的不易，又补上一句，“也为之前没有好好照顾你道歉， 自己没照顾好孩子的自责因为我对学生们也有老师的责任。”我摘下眼镜，散溢的香气 之情。迷了眼睛，那一份担当却永远记在我心头。这不正是你给我的最温暖的行囊吗？ 高考一天天近了，你的眉梢挂满了女儿即将成人的欢欣，眼角却缀上了女儿即将远行的悲伤。高中生活未完，你却早早对偶句的运用，使文章极 富文采。地开始筹划我的大学、我的工作。“等你去上大学，我们就去那座城市租房子，你喜欢旅游，我就给你打点行囊……”你自语着，又仿佛意识到我爱自由的天性，低头叹息：“老了，不但帮不了你，还净给你添麻烦，成了儿女生活旅程上的负担了……”我眼睛一红，还是忍不住眼泪，没有说什么，只是把你曾经白嫩的手攥了又攥。上车了，发车了，你说要来看我，在路口送我一送，我笑你，不过是一场高考，又是打点行囊，又是“长亭”相送，这么盼我远行，可坐在车里，依然探头张望。下一个路口，再下一个路口，你本就高挑的身材，又踮着 脚尖，伸长脖颈，延望着汹涌的车流。我知道你看见我了，微笑，挥手，缩头，我的泪终于流了动作描写，表现了母亲对 孩子的挂念。下来，痛痛快快。你啊、你，总说自己不会打点行囊，却不知你的爱是我最温暖的行囊，伴我一生，走向那么远、那么远的地方……文章开篇用母亲的话语先声夺人；接着独 立一段，写自己对母亲的观察与打量；再接下来写自己对母亲的宽慰，并对小时旧事进行细 致描写；然后用两段文字写母亲用行动教育和滋养了“我”；最后作者的笔触回到送考的场 景，描写细节；结尾回扣母亲开篇的话语，抒发感情，点明题旨。人物形象的塑造是记叙文写作的灵魂，是决定记叙文成败的关键，怎样才能把人物写得 鲜活，给读者留下深刻印象呢？一、抓住特征 每个人都有自己独特的个性，写人物就要抓住这些与众不同的特征来写，这样写出的人 物才能成为典型，成为独特的“这一个”。《红楼梦》所写人物极多，有名有姓的就有七百多 人，这些人物各有特点，就算描写贵族青年的美貌也能写出不同来。《林黛玉进贾府》中，王 熙凤的俏美、宝玉的俊美、林黛玉的娇美通过外貌描写，完美地表现出来。同学们写作文也 应如此，写自己的老师，让人读后觉得这就是你们班的老师，而不是其他班的老师。 要抓住人物特征，首先要有预设，要打腹稿，是要表现人物的朴实、善良、关爱、负责，还是表现人物的幽默、乐观、勤劳、坚强，先定出纲要来，纲举才能目张。然后再精选能表 现人物这一特点的故事，运用多种技巧精细刻画。二、精选事例 人物的特点是通过事例来表现的，因此，事例的典型与否直接影响着人物形象是否鲜明。 那么怎样精选事例呢？ 1．以小见大。在写作时，不一定非要写伟人壮举，有时候一些凡人小事，只要我们用 心去感受，写出来一样能成为好文章。关键是要带着感情去观察生活、体验生活，发现生活 中能让我们触动的细节。事虽细、虽小，只要选得好，一样能感人至深。比如梁实秋先生写 梁启超的文章《记梁任公先生的一次演讲》，不写“公车上书”，不写维新变法，却选择写一 次普通的演讲，将梁启超的严谨、睿智、幽默、爱国等形象特点表现得淋漓尽致，给读者留 下了深刻的印象。 2．脱俗出新。用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发 现出美来。大多数同学写人写事落入俗套，比如，写老师总是雨天里的一把伞、缺席后的一 堂课、失败后的一番话、暗夜里的一盏灯……写父母总是感冒发烧背“我”去医院，星期天 来给“我”送钱，大休回家做了一顿好饭……更糟糕的是有些同学不考虑中心，什么事都写， 什么话都说，写出的作文就像生活实录，落入俗套。那么，怎样才能出新呢？必须艺术加工。 首先，尽量避免写陈旧的题材，要选择新鲜的故事来写。其次，巧妙安排情节，陈旧的故事 写出不一样来。比如写父母给“我”送饭，安排个雨雪天气；写回家，不写大休回家，而是 意外提前回家，看到桌子上不再是山珍海味，只有馒头和咸菜。再次，要删除与中心无关的 文字。 三、精细描写 描写就是用生动形象的语言，把人物的状态具体地描绘出来。通过描写可以塑造出栩栩 如生的人物形象，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。描写分为正面描写和侧面描写。 正面描写包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写；侧面描写包括环境的烘托，他人 的对比、衬托等。 1．外貌描写，从人物的体貌特征包括人物的容貌、衣着、神情、姿态等进行描写，以 揭示人物性格，表达作者情感。外貌描写要注意两点，一是要符合这个人的年龄、性别、职 业或性格。《祝福》中“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”的描写非常符合祥林嫂 的身份。二是要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，抓住最突出的特点来写，切 莫面面俱到，眉毛胡子一把抓。鲁迅就特别擅长“画眼睛”，他在《祝福》中 14 次写到样林 嫂的眼睛，每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。学生在作文中也可 以抓住人物最富特征的体貌特征来写，母亲的手、父亲的脊背、老师的眼镜等都可以成为写 作的对象。 2．言为心声，成功的语言描写能很好地表现出一个人的性格和心理。但要注意两点，一是语言描写要符合人物的身份和经历。如果写一个农民，张口诗文、书面语，显然是不合 适的。二是人物语言要提炼加工，避免有话必录和拖泥带水的现象。比如一个学生写她妈妈 来送饭，边吃边聊，二大爷家的狗死了，邻居去赶集拾了个钱包，这些不知所云的事情都通 过妈妈的口说出来。这些与中心无关的话应该删除。3．心理描写，就是对人物内心的思想活动进行描写。心理描写要把人物心理活动的过 程展现出来。一个学生写《那脚印，那亲情》，大雪天父亲来学校看“我”，把盼望父亲到来、 担心父亲不来、父亲没来后失望、突然见到父亲后惊喜的心理完整地展现出来，不仅使情节 更曲折，也很好地衬托了父亲的形象。一个学生写父亲来到教室外找自己，上自习的“我” 没戴眼镜，扫了一眼这个“陌生人”，展开了丰富的心理活动，饶有情趣。注意写心理活动，用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理 活动。因为别人心里是怎样想的，“我”无法知道。4．动作描写，可以写的范围很广，日常生活中的动作很多，作文时不可不加甄选信手 拈来，为描写而描写。既要避免动作游离于人物性格之外；又要避免动作相仿，陈词滥调， 表现不出人物的形象特点。孔乙己在咸亨酒店的柜台上“排出”九文大钱，一个“排”字活 画出孔乙己的穷困潦倒而又死要面子。1．请在以下情境中任选一个对其进行扩展描写，要求恰当运用细节描写的方法。 1她骂他是懦夫。 2今天的自习课，教室里吵闹声特大，就在这时校长走了进来。 3可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的 床边，眼睛愣愣地看着我。 答： 答案 示例1她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！ 不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！” 2今天的自习课，教室里吵闹声特大，就像中午的菜市场一样热闹非凡，就在这时校长悄悄 地从门外走进来，脸上写满了气愤和严肃，怒视着有说有笑的同学们，大部分同学看见“杀 气逼人”的校长，赶紧拿“装备”进行“伪装”：有的同学低头看着桌上乱七八糟的书本， 不时用手摸摸下巴“沉思”；有的同学赶紧拿起放在桌上早已准备好的图画本“奋笔疾书”； 有的同学借着书架的掩护，直接倒头装“死”……可坐在第一排的 A 同学对发生的这一切却 浑然不知，仍然扭着脖子和身后的 B 同学说话。当他发现全班只有他的声音在回荡时，他脸 上的笑意慢慢地变成了恐惧，他仿佛感到后边有一束灼热的光照着他，他慢慢地转过头来， 像丢了魂似的，手不停地抖动，他看到了门口阴沉着脸的校长，校长此时正盯着他，指着 A 同学，A 同学在那一刻心跳得就快要出来了，心道：“这下可完了，全完了，我……要被开 除了，我不甘心啊，我还没有说够啊！” 3可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的 床边，眼睛愣愣地看着我。我分明感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱 抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的 眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑， 我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光又滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那 是在找她自己的影子；又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。 2．从下列写作任务中任选一项，或自己设计一项类似的任务。 1生活中，总有一些人让我们难以忘记，请以“铭记”为话题，写一篇不少于 800 字的记叙 文。话题的中心是“铭记”。“铭记什 么”“为什么铭记”“怎样铭记”是审题时我们应该特别注意的。由题目要求可以看出，铭 记的内容应该是生活中让我们难以忘记的人，而铭记的方式就是通过叙述来写那些令你铭记 的难忘瞬间，从而抒发你心中的情怀。每个人的一生中都有许多令人难以忘却的人，所以选 材时切忌泛泛，切忌格调低俗，应该选择那些对你有着重要影响的人来写。当然，这些人和 事可以是催人奋进的，也可以是令人痛心的，可以是命运多舛时的雪中送炭，也可以是遭遇 不幸时的落井下石。但是不管选择什么样的题材，主题都得健康，格调要高，对人生富有指 导意义。 2教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨， 春耕秋收辛勤劳作的农民……生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上 的不少事也可能触动我们的心灵。请写一个你熟悉的劳动者，不少于 800 字，题目自拟。由题目可知，我们要写的是一个劳动者， 还必须是我们熟悉的人，而且他们身上发生的事情能够触动我们的心灵。那么，我们在选取 典型事例时就要考虑以下几点：①是什么事情触动了我的心灵？这些事情是否能够体现对方 普通劳动者的身份？②心灵被触动的原因是什么？③心灵被触动的结果是什么？使人奋发、 感动，还是有所感悟，受到启迪？④我对触动我的人持怎样的态度？在选取与运用事例时，应该注意下几点： ①选取恰当而又有情趣的事例。恰当，才能突出人物个性；有情趣，才能把人物性格写 得丰富、有内涵。如果突出一个特征，笔墨要相对集中；如果突出好几方面的个性，则要从 不同侧面选取事例，力避重复与雷同。 ②细微之处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾 勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑，细致描摹，会使形象生动， 意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、 神态等的描写之上。 ③事例先后需有序。多个事例的先后安排需有章法，能让读者迅速把握行文思路，事与 事之间衔接过渡也要自然而鲜明，要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可 循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词 或时间词暗示。

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