快乐的时刻 作文课设计doc
《快乐的时刻》作文课教学设计邗江实验学校:张志伟课题:《快乐的时刻》生活中快乐无时不在,无处不在:吃上一顿可口的饭菜、睡一个好觉,身体的舒服让我们快乐读到一本心仪的好书、听了一首醉人的歌曲,心灵的愉悦令我们快乐和好友相聚、与亲人团圆,真挚的感情让我们快乐取得进步、获得成功,成长的点滴带给我们快乐……你在生活中最快乐的是什么时刻请拿起你的笔,以《快乐的时刻》为题写一篇作文,把你的快乐时刻和大家一起分享吧!命题简析:本次作文题《快乐的时刻》,写作素材宽泛,贴近学生实际,易于学生动笔。学生可以从身边的事例入手,写自己的所见所闻或在生活中、学习上亲身经历的快乐事例。此命题意在引导学生关注社会,热爱生活,表达真情实感。习作要求:围绕“快乐的时刻”这一话题,拓展思路,激活思维,多角度选材,不拘形式地写作文。对所述的事情能较为完整的表述,注意把印象最深的内容写清楚。在记叙事情的同时,还要写出自己在这个过程中的独特感受与体会。“文章不厌百回改“,引导学生认识修改的重要性,并让学生学会作文修改的方法。目标预设:引导学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯,培养他们从丰富多彩的生活中挖掘写作素材的能力。学会有详有略地记叙一件事,还要写出自己的独特感受和体会。在交流、自评、互评的过程中,激发学生写作的兴趣,培养学生乐于表达,并愿意和他人分享写作快乐的习惯。引导学生发现和感受快乐,保持良好的心境,形成正确的价值观及积极乐观的人生态度。设计理念:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,力求有创意地表达”,“写作要感情真挚,力求表达独特感受和真切体验”是《语文课程标准》倡导的教学理念。《语文课程标准》还指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注社会,热爱生活,表达真情实感。”这个“快乐时刻”的话题作文,就是要引导学生自主体验生活,激发学生热爱生活、乐观向上、关注他人的情感。本次习作通过“故事激趣,触发快乐体验生活,分享快乐动笔习作,表达快乐修改完善,品评快乐总结延伸,拓展快乐”等环节的设计,给学生的习作提供广泛的自由的发挥空间,让学生易于动笔,乐于表达。同时,在教学的各环节渗透“快乐无时不在、无处不在”的生活信念,引领学生自主体验,享受学习,真正落实“快乐作文”的理念。设计思路:通过与学生聊天,讲述童年故事,营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生对本次作文的兴趣。把指导重点放在对学生观察力的培养、情感的体验、思考的驱动、认识的提升上。让学生的观察能力、思维能力得到培养,个性得到张扬。“文章不厌百回改”,选择优秀习作和问题习作数篇,让学生朗读,通过学生自评、学生互评、教师点评等多种方式让学生拥有成功体验,增强写作的兴趣。同时,教给他们修改文章的方法。整个设计力求从易到难,循序渐进,体现作文训练的层次性,从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。教学过程:一、故事激趣,触发快乐教师用“六岁的儿子学会骑自行车后兴奋不已,高兴得四处向别人展示的故事”引出课题,激发学生对话题的兴趣。从而使他们打开记忆宝库的大门,回忆起属于自己的一次次“快乐的时刻”。设计意图:心理研究表明:岁的孩子特别爱幻想,都喜欢故事,尤其喜欢听老师和家长讲故事。教师讲述自己儿子的故事,能极大地引起学生的兴趣,进而想到自己童年生活的无数个“快乐的时刻”。二、体验生活,分享快乐。一体验收获的快乐导入:你还记得曾为什么事情而感到快乐要求学生选择最熟悉的题材,说出事情的大概经过教师备用的选材及立意角度:和爸爸妈妈一起做游戏妈妈为我打毛衣和弟弟一起玩过生日感受家庭幸福,亲情是一种说不出的快乐。踢了一场尽兴的球烧了一碗红烧肉钓上了一条大鱼学炒鸡蛋钓鱼打雪仗游泳放火焰成长是快乐的,因为每一天你都在进步。观赏菊花旅游欣赏他人他物是快乐的,因为看到生活中的美丽。攻克了难题,获得成功,学习是快乐的,因为你在汲取知识养分。设计意图:在学生发言时,教师要有意识地寻找他的快乐点,如语言、动作、心理活动等,并请学生将事情以词组的方式写到黑板上。教师要引导学生找一些生活中的小事师小结:看来你们的快乐是因为你们都有所收获。板书:收获二感受付出的快乐师过渡:其实,在我们的生活中,快乐无处不在。请大家欣赏一段录像。内容为班级中的“英语小强人”教班上的后进生学英语采访“英语小强人”:向大家介绍一下这是怎么一回事,好吗你快乐吗为什么师小结:快乐也是一种付出,板书:付出就好像玩回力球,抛出去,让大家都感觉到了爱和快乐的气息,包括你自己。想一想,在你身上,有没有因为付出而得到的快乐教师备用的选材及立意角度:帮助了别人助人为乐的,因为你在奉献爱心。助人是快乐之本原谅了别人的过错宽容是快乐的,原谅别人的缺点,给自己一个改正的机会,也给自己的心灵一个自由的空间。莎士比亚说:宽容像细雨滋润大地,它赐福被宽容的人,也赐福宽容的人与小伙伴合作完成了某项任务、解决了某个难题合作是快乐的,因为在和别人的沟通交流中共同创造着价值。在运动会上夺得了奖牌拼搏探索、进取是快乐的,因为无限风光在险峰。设计意图:在学生发言时,同样有意识地寻找他的快乐点,如语言、动作、心理活动等,并请学生将事情以词组的方式写到黑板上师小结:快乐是一种收获,也是一种付出,这就是快乐的奥秘。生活中快乐无处不在,认真地过好每一天,给自己一个微笑,用心去感受生活的点点滴滴,从每一件小事中去寻求小快乐,生活一定会更加充实。设计意图:在对话中搅动积淀在学生心底的生活积累,触动学生心灵深处的情结,使他们产生写作的冲动,让语言的激流宣泄出来。三、动笔习作,表达快乐。当我们听着这些快乐的事儿,我们的心也跟着一起快乐。这正如英国哲学家培根说:“如果把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐。”愿意让更多的人分享你的快乐吗那就赶快动笔吧!出示习作要求,自由读。友情提醒:大家在写的时候,下笔不停,下笔不语,一气呵成,遇到不会写的字可以查字典,有困难悄悄举手向老师示意。学生习作。四、修改完善,品评快乐。学会修改文章。认识修改的重要性。“文章不厌百回改”,大凡作家都对自己的作品反复修改,才得以著作的产生。告诉大家,文章是写出来的,更是改出来的。出示修改作文“四步曲”。①消灭错字,读习作,不放过每一个错字②纠正标点,细看习作,把标点点正确③修改病句,再读习作,把一些读不通顺的、表达错误的句子改正过来④抒发真情,反复朗读,看是否写出了自己的真情实感。学生对照“四步曲”,修改自己的习作。设计意图:俗话说:“文章不厌百回改”,一篇好的文章是经过反复推敲多次修改才能成为完美的文章。在作文教学中,教师要把作文修改提高到不可或缺的重要位置上来,让学生充分认识修改的重要意义。同时,要教给学生具体的修改方法。投影出示个别学生的习作选择优秀习作和问题习作数篇,指名朗读。指名学生互评、教师当堂及时点评。教师选出部分学生的作文,学生上讲台大声朗读,并请学生先来评价,教师再当堂点评。对于一些中等偏下的作文,可以挑选部分段落,甚至一个句子加以肯定,鼓励、扶持他们写作的自信。设计意图:作文需要及时点评,最好是当堂点评。只有通过多种评价机制,才能让学生拥有成功的体验,提高写作的兴趣,而且这样的评价方式,会让作文课的教学事半功倍。学生根据老师和其他同学的建议,再次修改习作,誊写上作文本。五、总结延伸,拓展快乐师总结:这节课,我们围绕“快乐的时刻”这一话题,交流了自己生活中关于快乐的经历、体验和感受。同学们说的精彩,写的更棒。师:我们将把全班同学的习作编成一本书,书名为《成长的快乐》,给更多的伙伴、家长、老师阅读,收获成功的喜悦,体验成长的快乐。板书设计收获快乐的时刻付出