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六年级作文课教案 写一处景物 一、教学目标： 1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。 2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 二、教学重、难点： 注意抓住景物静态和动态的特点。 三、教具准备： 电视机、录像机、投影仪、投影片 四、教学程序 （一）作前准备： 1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。 2、填好观察记录卡。 （二）作中指导 1、启发谈话，激发兴趣 早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？ 那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板） 注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。 做到有中心、有条理、语句通顺连贯。 2、情境再现，明确中心 现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感受是什么？ （老师站在左边放录像），边看边指点。 同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。 大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！ 师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？ 我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点） 3、选材 下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？ 师问：谁来发表你的看法？ 还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？ 谁来说说自己的意见？ 听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。 看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。 4、习作指导： 师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。 师问：有没有不同的想法？ 我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？ 对，像这样也就是做到了 有条理。 小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。 那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片） 谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？ 刚才几位同学课前作业完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。 小结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。 板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等 动态：声音、活动变化等 师指 内容具体 说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。 5、编列提纲 下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影片） 师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目 材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？ 同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。 各位根据修改意见修改提纲。 再次互评提纲。 刚才在巡视的过程中，我发现 确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。 好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？ 我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。 师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。 刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。 还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？ 就这样的内容，有没有不同的说法？指说。 小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。 6、 下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。 板书： 题目 按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等 内容具体 看、听、想动态：声音、活动变化等 （三）作中评改 1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？ 生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。 ⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 ⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。 课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。 2、按作文目标评改 我们先来看看 有中心 这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用 ～～～ 划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？ （生划，请一生说，师划） 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打 。 2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用 划出文中表示观察点的词，想一想他是怎样来写的？ 生答：站在厂门口 来到厂房二楼车间 产品陈列室，按照游览的顺序来写的。 这样写就很有条理。 我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考： 他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？ 生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。 小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。 现在我们来看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？ 生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。 该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像） 根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。 ⑴同桌之间互说，请一生说。 生说：从整体到部分，点面结合。 这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？ 如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？ 生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。 说得真好啊！ 请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦虚，请划 ，未做到的也请诚实地划 。对作文目标中剩下的几项也完成自评。 综合评价 下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？ 谁先来说一说？（请两生说说） 3、修改 自改 请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的 增、删、调、换、订 的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。 互评、互改 同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。 总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。 （四）作后评讲 1、概述此次习作情况。 ⑴表扬优生，鼓励进步生。 ⑵肯定成绩，指出问题。 2、佳作赏析 ⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？ ⑵集体交流、评析。 3、组织修改习作。 ⑴自改。 ⑵同桌互阅。 童年趣事 [设计理念] 新《语文课程标准》指出： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题 《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的 外部刺激 能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。 [教学目标] 1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 2、通过事情表达童年的美好，旨在突出 趣 ，选择自己印象最深的事，体现个性化。 3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 [教学准备] 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、师准备范文一篇。 [教学过程] 一、启发谈话，引出话题。 池塘边的榕树上，知了在 同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声 精彩 和 糟糕 今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名读 作文内容 ，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 ①要突出 趣 字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思 ） ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活 三、范文引路，讨论写法。 1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。 池塘边的榕树上，知了在 我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈： 什么时候吃西瓜呀？ 你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。 妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。 那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来： 妈妈，西瓜要滚下来了！ 话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜 啪 的一声掉在地上，掉成好几瓣。 妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。 笑什么？ 妈妈奇怪地问道。 西瓜又凉又甜，真好吃！ 我调皮地回答。其实，我的心里最明白。 现在回想起来，可真觉得有点好笑。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3） 好笑 、 有意思 中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。 四、快速习作，教师巡视。 1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在 20 分钟内完成450 字左右的文章。 2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住 有趣 二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 五、学生自改，二次作文。 1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各 2 遍），随后学生第二次作文。 写自己亲身经历的一件事 教材分析 本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是 亲身经历 的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。 训练目标 1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。 2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。 3．感受事倩所表达的意义和教训。 教学时间 2 课时 第一课时：指导学生学习课文，引导 审题 ，明确习作要求、范围、内容。学习 参考片断 ，指导学生选材并开始作文。 第二课时：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。 课前准备 1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。 2．每个学生准备三件亲身经历的事。 3．预习《记亲身经历的一件事》。 一、导语。 同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。相信同学们一定能写好这篇作文。 二、学习 习作要求 。 1．学生自读思考：这次习作有什么要求? 2．讨论明确。 要求：1、审清题意。 2、把经过写具体。 三、引导审清题意。 1．选一件亲身经历的事。 2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。 （１）出示幻灯片，区别下面两个题目 《记一件难忘的事》 《记亲身经历的一件事》 思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。 （共同点：所记的都是事，且都只要写 一件 事，不是几件事。 不同点：前一侧重于 难忘 ，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是 亲身经历 的事，重点必须放在 自己亲身 参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生 难忘 。但 亲身经历 的事，就不能写看到或听到的事。） （２）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？ 幻灯片１：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。 幻灯片２：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。 幻灯片３：小玲打算烧一桌菜宴请客人。 三、学习 习作提示 ，明白亲身经历的事可以写哪些？ １、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用 把它划出来。 ２、交流： a、可以是好事。 b、也可以是应吸取教训的事。 c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。 ３、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等） ４、 习作提示 中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。 四、学生交流自己 亲身经历 的一件事。 １、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗 ２、四人一组交流，教师巡回指导。 ３、集体交流，学生评议，教师评价。 五、明确要求，指导写具体。 １、再读习作要求。 刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。 ２、联系《飞夺泸定桥》一文，想想文章是如何写具体的？ （先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态） ３、学习 参考片断 （见课本）。 （１）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？ （２）交流。 a、写了一位同学向老师报告 中队长 改卷；写了他的语言， 大声喊起来 ；写了他的动作 一边喊，一边向办公室奔去 。 b、写了老师的动作、神态、语言，如 走进教室 、 她严肃地说 等。 c、写了我的心理活动。如 我心里乱极了 、 我怀着忐忑不安的心情等着挨批评 、 这目光像是惊奇，像是不满 d、还写了同学们的反映： 议论纷纷，都把目光投向我。 （３）朗读片断。 小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动来写，这样才能把事情写具体。 ４、欣赏佳作。 写感谢信 教学要点 １、得感谢信的特点、用途和格式。 ２、开始写感谢信。 课前准备 范文投影片、空白投影片若干。 教学过程 第一课时 １、谈话导入。 （１）同学们，我们以前学写过哪些不同类型的信？（给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信） （２）今天老师却收到了一封特殊的信，这既不是给同辈的信，也不是给长辈的信，更不是给老师的回信，这是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文） ２、对比讨论，学习 习作提示 。 （１）讨论感谢信的特点和用途。 A、边听老师念边思考：作者为什么要写这封信呢？（光明小学六（２）班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔，李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的） B、用来向别人表达感谢而写的信我们称之为什么信呢？（板书：感谢信）今天我们就一起来学写感谢信。 c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因，思考讨论：感谢信有什么特点和用途？ d、讨论并归纳。 特点：一种专用书信，用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。 用途：可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。 （２）讨论感谢信的格式。 A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求？ B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信，并且与以前学过的信的格式作对比，然后讨论：感谢信的格式是怎样的？在写法上更要注意哪些问题？ （３）学习 习作提示 ，归纳总结。 A、到底我们讨论的结果是否正确呢？请同学们打开课本，自学 学习提示 ，再次讨论归纳。 B、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。 C、师生共同归纳。 感谢信是一种专用书信，格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼，第二行空两格写正文，正文末尾写祝颂语，右下方写署名和日期。（板书：称呼、正文、祝颂语、署名、日期） 写感谢信时要注意： １、第一行中间稍大字体写 感谢信 ； ２、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全； ３、正文部分要写明感谢原因，叙事要简洁明白； ４、祝颂语必须紧扣感谢来写； ５、署名也要写清单位名称或姓名。 （板书：写全、写明感谢原因，叙事简洁明白，紧扣感谢写清楚） ３、明确习作要求 。 （１）引入：我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点，学了新知识会运用。 （２）指名读 习作要求 ，思考：课文给我们提了什么要求？（根据内容代六（１）班全体同学写一封 格式正确、内容真实、情感真切 的感谢信） ４、指导试写。 A、六（１）班同学请我们代他们写一封感谢信，根据课文提供的内容，我们怎样才能做到 内容真实、情感真切 呢？ B、同桌相互讨论。 C、指名汇报交流。 D、教师归纳小结： 内容真实 是指感谢信里写到的事情一定要符合事实，不能脱离实际，胡编乱造，感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象，写出心中的真情实感，不要夸大其词。（板书：感情表达真切） ５、学生试写。 指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写，其余自写。 第二课时 教学要点 继续写感谢信，并对部分感谢信进行评议和修改。 课前准备 学生习作投影片三框。 教学过程 １、继续试写。 学生继续写感谢信，教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。 ２、评议并修改习作。 （１）确定评议重点。 A、思考：针对感谢信的格式和注意点，评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评？ B、指名回答并归纳。 评议重点： a、格式是否正确？ B、感谢原因是否写清楚、合理？ C、感谢之情是否表达真切充分？ （２）评议习作。 A、分别投影出示中等生和差生的习作，请作者口述习作。 B、教师提出评议要求：评议时要围绕评议重点，先肯定优点，再指出较大的错误，然后提出该如何修改，但更要注意保护习作者的自尊心。 C、指生评议习作。 D、投影出示优等生的习作，让学生评议，学习优点，修改缺点。 （３）针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。 （４）四人小组互相评议修改习作。 （５）各自修改习作。 ３、誉抄作文。 《 《 爱我，我爱 》 》 一、背景知识 1．本次习作训练是一次记事作文训练。 2．教材分两个部分。第一部分是 习作要求 。 习作要求 有两点，一是要求 写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴 之间的事。 二是作文必须真实，要 写出真情实感。 第二部分是 习作提示 。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个 爱 。 爱 是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。 二、教学目标 1．感受人与人之间美好真诚的情感。 2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。 3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。 三、重点与难点。 重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。 难点：学会有详有略地安排材料。 教案实例 一、教学准备 让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。 二、教学时间：2 课时。 第 1 课时 （一）教学目标 感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。 （二）教学过程 1．导入揭题。 你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？ 怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》 2．审清题意。读题，讨论： 这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？ 作文题中最重要的是什么？这 爱 可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？ 3．草拟提纲。 （1）先补全题目。 （2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。 （3）出示灯片，学生进行判断。 题目：奶奶爱我，我爱奶奶。 素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。 中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。 我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。 我得了好成绩第一个告诉李奶奶。 我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。 奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。 这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？ （4）学生各自草拟题目，决定作文材料。 4．试定习作片断。 先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。 第 2 课时 （一）教学目标 交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。 （二）教学过程 1．试写交流。 抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。 2．学会详略。 《爱我，我爱》写几个人之间的事？（两个人或两方的事。） 《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？ 请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。 3．学生写全文。 把作文改具体 教学目标 1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。 2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。 重点与难点 重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。 难点：培养修改的意识与习惯。 教学时间：2 课时。 第 1 课时 （一）教学目标 明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。 （二）教学过程 1、导入揭题。 从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的 春风又绿江南岸 到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。 针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。 揭提《把作文改具体》。 2、明确要求。 读 习作要求 ，明确本次是修改写人习作《好 》中不具体的片断。 3、学习方法。 自由读 习作提示 ，思考讨论： 这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得 妈妈无微不至的关怀 具体了？ 小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问 怎么啦？ 惊叫 不好！烧得历害，快上医院！ ）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？ 小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。 4、学生示范。 出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。 出示灯片，学生阅读比较。 由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。 （习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。） 第 2 课时 （一）教学目标 重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。 （二）教学过程 1、发习作，重读寻找。 自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。 2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。 奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了 大脚套 给我试。真的，这 大脚套 很暧和。我试了后很感动。 3、交流修改习作片断，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。 我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。 修改： 我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了我，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。 不老实，我告诉妈去！ 我刚要走，爸爸一把抓住我的手， 别走！小刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。 这 我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说： 孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？ 可是 我还是心疼爸爸， 爸爸您累病了那可怎么办呀！ 爸爸笑了， 傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！ 写报道 设计思路 一、易于动笔，乐于表达 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 《语文课程标准》这次习作练习――写一篇报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是 易于动笔 的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。 二、学科融合，开发资源 在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意 点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。 作前准备 习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。 导写过程 一、引题――激发兴趣 同学们，学校 红领巾 广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇 稿 。你想试试看吗?板书:新互闻报道 二、质疑――例文引路 1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。 这里可以让学生充分 放谈 ，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。 2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写 报道 ，因此他特意为同学们准备了一篇 报道 的例文。 下面，就让我们一起来好好读读这篇 报道 ，学习其中的写作方法。 出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟 报道 的写法。 3.自主交流:说说这则体育报道是怎么写的，有什么特点。 师生讨论: 要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。 要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是 报道 ，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。 4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的 报道 ，可以和大家交流交流吗? 在学生的交流中，加深对 报道 的感性认识。 5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇 报道 该怎样来写呢? 师生讨论: 第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。 第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。 第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。 三、写作 由说到写 1.口述报道:请你根据 报道 的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。 2.指名学生口述。 3.围绕 报道 的要求，师生简评。 4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的 报道 。 四、交流 推荐发表 1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。 2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。 3.教师小结:今天我们学会了 报道 的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿! 习作点评 我校六3班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜 林梦溪 昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六3班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。 这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。 扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会 拉锯 。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的 重兵 埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了! 简评: 这则 体育报道 开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是 拉锯 重兵 等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。 我的理想 学习目标 1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3．尝试前后照应的写法。 课时安排 3 课时 课前准备 组织学生收集以 理想 为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 第一课时口语交际 一、创设交际情境 1．故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。 赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2．激发交流愿望 a 交流关于理想的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导） a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4．生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C 推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1．指名倾诉自己的理想。 2．师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1．自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： ⑴老师修改了什么？ ⑵老师是怎么修改的？ b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2．互评互改 a 交换作文 ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 b 再读作文，全面检查与润色。 3．全班交流 a 指名朗读作文。 b 师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以 种子 为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 介绍自己喜欢的一种美味 习作要求 1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 习作重点： 1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 第一课时 一、图片导入 出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？ 二、创设情景，介绍美味 1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 3、模拟在饭店吃饭的场景。 4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 口头练习说 5、小组讨论（1）代表发言（2）集体评议 你品尝之后有什么感受？ 三、现场采访，表达感受 1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。 2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？ 3、学生交流 四、学生习作 第二课时 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、佳作欣赏。 1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类文章： （1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。 （2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。 4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 写成长中的烦恼 教学要求： 1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。 2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。 4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课 《成长的烦恼》。 二、讨论畅谈 1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。 2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。 3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。 4、教室小结。 三、学会表达 你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？ 举例示范： （1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。 （2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。 学生模仿练习，指名表达。 四、引导化解 烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？ 让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 五、激情写作 学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。 写我敬佩的一个人 教学目标： 1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。 2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。 3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。 教学过程： 一、审题立意 板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。 明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。） 二、取舍材料 1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出 一句话的日记本 ，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。 2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。 三、确定详略 1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。 2.交流提纲，议论...