因材施教的作文题目

,一道靓丽的风景线，我永远的天空都是惹的祸 生活需要 在我的身边 也是一种美 与同行 伴我成长三步曲 和我有个约会我故我在 着并快乐着 那一次，我 不同情眼泪带上上路 我与面对面 一个的心灵独白，让我欢喜让我忧 爱上 欣赏 给心情涂上人生路上多 ，我的最爱 和赛跑 在，梦就在 还有多少可以重来明天，我 我的我做主 这样炼成的将进行到底 有一种叫成功 是一首歌 是一种美丽的痛有陪伴的日子 拒绝 ，妙不可言读懂 让我如此美丽其实你不懂我的心 怎一个“”字了得敬畏 材料作文：兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动 物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小 龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很 高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班 教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的 90%来自于汗水。加油！呷呷！” 全国II卷作文题：根据材料自主命题 一、你可以站在社会，学校，家庭这个角度谈如何培养青少年，如何转自：wWw.bdFqy.com 文摘:因材施教的作文题目既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发现年轻人的生理特点 个性特点，帮助青少年培养更多的适合自己的生存发展的技能， 因材施教，作智慧的引路人。 二、你也可以站在青少年自身角度来谈，作为新世纪的年轻人，我们首先要知道自己最擅长的地方在哪里，也就是自知，然后充 分的发挥这种优势，同时你又要了解这个社会和你之外的其他人， 也就是知人，然后寻找自己的潜力空间，加以培养，所谓知人者 智，自知者明，作扼住自己命运咽喉的人。 从文体上看写记叙文、议论文、散文等文体应该都可以出彩，但文体必须明晰，不能写成四不像作文。 从材料上看古今中外都可以谈。关键是要用得准确，扣题要准，能不能将真情实感融入材料中，能不能将材料细节处理好，能不 能将材料中叙述，议论，抒情处理好，都是能否完成好材料写作 的关键。 作文 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发 挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！ 自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！” 这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游 泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了， 它们还可以发挥自己柔性强的特点，用做编竹席的材料！”倘若非 要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱 自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的 不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人 办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱 因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的 焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、 体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天 条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个 模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天 沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科 学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难 以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样， 最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱 因斯坦”。 《因材施教，发展自我》这篇作文属于高分作文。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实， 结构严密，说理透彻。善于联系实际， 通过“不是任何竹子都能 做成笛子”和“是否文理分科”两段细致的分析，强化了观点。 提出论点1:理想的教师，应该是胸怀理想、充满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 证明论点（2 5）： 分论点1：任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要 有崇高的理想。 分论点2：一个优秀的教师，不仅要具有远大的 理想，还要有激情。 分论点3：理想的教师更应该是一个充满爱 心，受学生尊敬的教师。 分论点4：理想的教师，应该是一个勤 于学习，不断充实自我的教师。 得出结论（6）：教育需要理想， 需要激情，需要爱心，需要养料。 新时期理想的教师究竟应具备怎样的素质?对此，国内外学者众说纷纭，仁智各见。我认为，理想的教师，应该是胸怀理想、充 满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有崇高的理想。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一 生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作 所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能 不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。 一个优秀的教师，不仅要具有远大的理想，还要有激情。生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自己的可爱之处和 伟大之处。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信， 才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得 到“高峰体验”。一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成 功，更重要的是要撞击成功。只有去撞击每一个可能成功的暗点， 才能擦出成功的火花。当一个教师停止撞击了，就意味着他对生 活失去了意义，对自己的存在失去了自信。 理想的教师更应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。爱是教育成功的基础。我们有些教师日复一日、年复一年地在教，但是 他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热 潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能 把握教育的真谛。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、 爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱 你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。教 师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具 有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼， 发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使 他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我认为，只有在爱的基础上， 教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔 地献给孩子们，献给教育事业。 理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的 教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必 须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。作为一名教师，你跟其他 专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难 真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就 越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所 不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应 该完善自己的知识结构。 总之，教育需要理想，需要激情，需要爱心，需要养料。只有如此，我们的教师才能茁壮成长，我们的教育才能健康发展，我 们的民族才能在与世界各国的竞争中立于不败之地。 “绿领巾、红校服”:教育功利性的替代品 据齐鲁网载：25日下午四点多，网友“天佑中华A”发布微博 称包头二十四中向初二、初三年级前50 名学生发放背后印有“包 24 中优秀生，翔锐房地产”字样的红色校服。微博内，他还配发 了这种“优秀生”校服的图片，并指出，校服由包头翔锐房地产 公司赞助。 其实颜色没有过错，红花绿叶向人们呈现了一副春意黯然的美丽画卷，红校服、绿领巾也没有错，只是人错了，严格的说是人 的思想错了，错在了整个社会在竭力倡导平等对待每一个学生的 今天，错在了不能单纯的以成绩来评定一个学生的多元化的评价 时代。 因为人赋予了红校服、绿领巾新的内涵，使得它们冤屈得代人受过，如果是普普通通的人那也就罢了，按理说老师也是普普通 通的人，只是社会赋予了老师育人的特殊身份，所以这种急功近 利的行为不能发生在老师的身上，这是整个社会基本成型了的一 个评判标准。 曾经爆料过清华大学以企业商品名义命名教学楼的，饱受整个社会的争议，如今又出现了房地产瞄上学校的事情，看起来 这两个事情没有内在的联系，其实其中却暴露了一个大大的社会 现实问题，那就是“尊师重教”步入了尴尬的局面，已经从原先 的那种发自内心的情感表达演变成相互利用的格局，想我赞助你 得为我服务，学校甘愿给企业“献媚”也体现了教育不自尊、不 自重的“堕落”。 学生被广告是一种人对此行为的理解，更多的则是争议“红校服”的功利色彩，我不知道既然是为了钱可以出卖自己的自尊， 那么花钱可不可以买到“红校服”？当然了，这是一句玩笑话， 即便是一句玩笑话也是一句值得深思的话。 可能，身穿红校服的人会滋生一种与众不同的优越感，他们一定愿意穿着红校服招摇过市向每一个市民“介绍”自己是一个优 等生，既为自己做了广告又为包头翔锐房地产公司做了广告，学 校又挣了钱，可谓一举三得。 在这种极端势利且功利的背景下一定会触痛那些远离“红校服”的同学，他们一定不愿意与穿红校服的同学一同走路，很自然的 就把“红校服”和“蓝校服”对立起来，这显然不符合和谐团结 的精神，可能其他的同学从此以后不再愿意穿红衣服了，因为在 他们看来这代表着一种实实在在的耻辱，而非学校嘴里的激励。 再说，如何评判一个学生的优劣也是一个值得争议的内容，评判的不公一定会损伤他人的自尊，这也不符合公平的原则，另外， 50 名额定数额的“红校服”会不会更换它的主人？新穿上的人且 不说，那些脱去“红校服”的同学情何以堪？同学们、家长、社 会上的人又怎么来看待这部分同学？说得严重一点会不会导致学 生人格裂变或者更为严重的事情发生？ 学校是育人的场所，平等的看待每一位学生是当前教育竭力提倡的氛围，我们不否认学生中成绩 存在着左中右之分，但是，每一个学生的人格是平等的，况且，成绩并不代表学生的所有，甚至夸大一点说成绩或许在学生的成 长经历中并不一定占最大的份额，所以人为地把学生分为三六九 等首先就不符合教育的要求，假借企业之手更是有违师道。 为什么“绿领巾”、“红校服”事件中校方都是以“激励手段”来为自己开脱呢？原因很简单，人们习惯上一直认为激励总不是 坏事，但是人们却往往忽视了激励和打击是结在一根藤上的果， 激励过当或表现方式不当就会转向伤害自尊的另一面，“绿领巾”、 “红校服”当属此列，只是“红校服”事件掺杂了更多的利益。 如果没有绿领巾、红校服，可能会有“红帽子”、“黄帽子”，因为“绿领巾、红校服”只是教育功利性的替代品。 刚刚走了“绿领巾”，如今又来了“红校服”，功利驱使下的教育还会有哪些新花样？ 我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武 作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合 发展。由于教育的对象——学生是有主观能动性的人，是发展中 不断成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人；由于 写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法 的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高， 反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低 不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体 学生的主体 性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的 个性差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作， 在原有的基础上得到全面和谐的发展。 一、抓好基础，提高语文素质培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产 物。人才的培养也同样不是某 一阶段的任务，重要的是基础阶段的培养。作文要做到观察、思 维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、 连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这 两种能力从一年级就要开始培养，进行早期作文训练。在教学实 践中发现，小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好，其实， 起步晚是一方面原因，所以，从一年级开始就要进行说话和写话 训练，拼音教学之后，可以用拼音写话，随着识字教学的进行， 也可写拼音夹带汉字的句子，每天写一句话到几句话，不受教材 内容限制，使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的 快乐，将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。让学生天天写 日记，作文训练逐步向中、高年级过渡。除此之外，整强记，重 视积累的良好阅读习惯。要让学生关心学校生活、社会生活、关 注身边发生的平常事情，养成注意观察、勤于动笔的好习惯， 更能调动情感、启迪思维，学生易于接受。本学期除基础训练中规定的八篇习作外，还辅有多种形式的片断练习。如看图写 话、读后感、观后感、围绕中心去写话等。这大大小小几十篇习 作如何命题？ 原则是两句话：来源于学生的生活。植根于学生情 感。方式很多，可同中求异，如《一个乐于助人的人》、《一个 xx 的人》；异中求同， 如《难忘的一件事》、《xx 的日子》；提出范围 要求后自拟题目，即 兴命题，组题自选等等。命题要让全学生有 话可说，能诱趣激情，有新异感，富有启发性。 导学生作文不仅限于狭义的作文课上的临场指导，更包括语文教学的全过程，尤其是阅读课。指导学生作文的途径很多，按 不同层次的学生需要具体指导写作，是因材施教的重要方法，也 是适合学生心理发展特点的必要措施。 升高优秀习作坡度。面向全体学生的教育观决不意味教学要求的“一刀切”。每个班级总有一些学生知识面宽，观察敏锐，思维活 跃，情感丰富，表达能力强，有强烈的求知欲。他们往往不满足 于教师的一般要求，总想有所发现，有所创造。在了解这些学生 的个性特点和心理品质后，教师要为他们的发展铺设桥梁，升高 坡度。适当提高这些学生习作要求，引导他们在谋篇布局、构思 立意上动动脑筋。我经常鼓励他们参加有意义的活动，为他们创 造提高学习、 显露才干的机会。他们写的作文我逐一过目，个别 指点，有些文章写了改，改了又写，然而学生兴趣盎然，这些学 生已视习作为一大乐趣。 表现在习作上，有的畏难情绪重，觉得难以下笔；有的抱任务观点， 草草了事。对这些后进生需要倾注更多的关心，使他 们能够发现自我，能够感受创造的乐趣。作前指导要对症下药。 有的学生比较懒惰，不爱拟提纲，常常是 提笔就写，文章如开 无轨电车。不是主次不分就是离题跑题。对此就要严格要求，严 格训练。他们写的草稿或提纲必须给老师或优秀生过目。随时发 现他们习作中的“闪光点”，随时给予鼓励，以便 树立习作信心。 递新的语言信息的一个手段，也是一种教育的艺术。评改应该注意学生的个性差异，采取灵活多变的方式方法，进一步激发 兴趣，诱导他们的身心向健康的方向发展。自批、互评是学生喜 爱的一种评改方法。个人自批，自我评价与小组互评互议的活动 能让学生自始至终参与作文训练的全过程。不少学生的批语要言 不繁，大多能从整体上评价文章。学生初步具备了自改作文的能 力又使我的“一句话批语”发挥了教育的作用。批语内容详尽不 全实际，“老生常谈” 的批语学生乏味，于是老师带有鼓励、启 发、针对学生个性特点的“一句话批语”受到学生的普遍欢迎。 举例如下：差生陈怡同学习作《记暑假里亲身经历的一件事》一 文的批语：“你的脑袋挺聪明， 暑假里经历的‘捉螃蟹’一事也 挺有趣，若把捉螃蟹的过程写详细一点就更好了。”又如学生林涵 在《我最快乐的一天》里写出了自 己同爸爸一起乘飞机游览北京 的情景。评语写道：“读着你的作文， 我仿佛也同你一起飞行在 北京的晴空，俯视着首都的繁华和壮丽景色，你把你的幸福分享 给我了，谢谢你！”诸如此类的批语，花时不多，收效甚好，学生 爱看爱读，常有学 生因见不到老师的批语对老师看法，可见因 材施教，因势利导，对师生双方可算是一举两得了。篇二：坚持 因材施教 坚持因材施教,实施分类指导,培养写作能力 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，教师要让学生写出好的作文，培养 学生写作的创新能力，使所写的文章色彩斑斓，各具特色，并充满个性。在作文教学中渗透 创新教育，必须最大限度地尊重学生的个性差异，坚持因材施教。教师的指导粗中有细，对 作文要求同中求异，评价时有的放矢，才能使学生根据自己的人生体验，进行独到的自我表 学作文教学创新教育 因材施教 《语文课程标准》在实施意见中 指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是提高语文素养的综合体现。写 作教学应贴近学生的写作生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热 爱生活，表达真情实感。”这是《语文课程标准》倡导的重要理念。写作从根本上来说，是人 精神的创造，是人情感的流露，是个体创造力的外在显现。由此看来，一个小学生的作文， 应该是一颗心灵的闪耀，应该是色彩斑斓、各具特色的。可综观小学作文，充满个性的作文 实不多见。其重要原因之一就在于教师整齐划一的作文要求，千人一面的指导方法，千篇一 式的指导形式。结果，学生写出的文章要么千篇一律，要么大同小异。这不仅影响了学生作 文能力的提高，而且影响了学生个性品格的培养。为此，在小学作文教学中，渗透创新教育， 须最大限度地尊重学生的个性差异，坚持因材施教，鼓励和启发学生根据自己的人生体验， 以活跃的灵魂进行独到的自我表达，从而写出一篇充满个性、充满童趣、充满童心的文章来。 一、观察指导粗中有细要使学生写出具有个性的作文，首先 要让学生以个性化的视角去观察和感受生活，从而 获取具有个性特点的第一手资料。这就要求我们根据学生的知识水平、生活积累、认识能力 和兴趣爱好，进行有的放矢的观察指导，做到粗中有细、粗细相宜，使学生在观察中各有所 得、各有所获。小学生有一定的观察能力，在观察中往往自以为是、浮光掠影。观察前可设 计难题，将其一军，以促使其认真观察、细心体味。观察中，可让其确定观察目标，安排观 察顺序，口述观察所得，既给其动力，更给其压力。知识基础差、观察能力不强的学生，观 察事物往往无趣、无序、无法，教师可通过语言描述、情境创设或目标选择等，诱发其观察 兴趣，让其乐于观察；通过提出问题、设计表格、强化客体等，以明晰观察目标，让其有意观察；通过“例文”学法、现场授法、 优生讲法等，指导观察方法，让其善于观察；通 过比较分析、逐步分解、多方感知等，明确观察重点，让其细致观察。如：一位老师指导学 生写《校园的葡萄架》，文题一出，一些优等生便迫不及待，认为葡萄架实在是太熟悉了，还 没等老师发话，有人就动起笔来。此时，老师便让一名优秀生说出葡萄叶子的形状。结果， 该生竟吞吞吐吐。此时，老师笑着说：“我自己也总认为，天天从葡萄架下走过，对葡萄架还 不熟悉？可当一个小朋友要我说出葡萄叶的颜色、形状时，我也说不清楚。看来，你就跟我 一样，要知道葡萄架的真实面貌，我们还得去走一走，看一看。”这样，学生都郑重其事地跟 着老师来到葡萄架下。在观察指导中，老师要大家说说观察顺序，先让中下生说，再让中上 生给予提示、补充。接着，让中上生去进行独立观察，而重点指导中下生细心观察，让他们 看一看、摸一摸，以求对葡萄架有全面的了解，并对此葡萄架的造型、葡萄藤的形态、葡萄 叶的形状进行了观察和表述的精心指导。这样引导，因人而异，分层进行，能保证各有所得， 使得中上学生能无拘无束，尽情表达；使得中下学生有所依附，充分表达。 二、作文命题周到细致在作文教学中有这样的现象：题目一 出，笑逐颜开者刷刷起笔，紧锁眉头者握笔静坐。 其原因是多方面的，命题的局限性是重要原因之一。学生水平有限，经历各异，众人一题， 势必强人所难。为让每个学生都有话可说，命题除贴近学生生活外，还要灵活设计，留有余 地。可出填充题，让学生自行填充；可出一组题，让学生自行选择；可出范围题，让学生自 行命题；可出活动题，让学生自行决定。如：一次运动会后，一位老师这样引导命题：首先， 要学生说说如果以自己在运动会中的材料作文，可怎样命题。结果，文章的题目几乎无所不 有：当拉拉队的说可以“请看我们的拉拉队”“这里也有我们的功劳”“我们的嗓子喊哑了” 为题；当服务员的说可以“我们的服务小分队”“我们服务真周到”“请喝茶”“你们辛苦了” 等为题；当运动员的说可以“我们为班级争了光”“我在100 题。接着，又要学生说说如果以运动会上的见闻为材料作文，可如何命题。学生又想出了许 多题目。最后让学生说说，如果是运动场上的通讯员，可以什么为题写一篇报道。这样引导， 不仅使每个学生都从活动中获取了写作的材料，而且保证了题目各不相同，文章各具特色。 三、作文要求同中有异每次作文，均有明确的训练目标，这 是必须达到的。但学生水平不同，能力各异，为让 每个学生都能获得成功，须在确定目标中因人而异，同中有异。对优等生，可适当提高要求，加大难度，增加力度，让其知道： 只有跳一跳，才能摘到果子；对中下生可降低难度， 减小难度，让其明白：只要跳起，就能摘到果子。如《快乐的星期天》，一位老师这样安排要 求：上等生：按照顺序，抓住重点进行具体叙述，注意首尾呼应，并通过环境描写突出中心 思想；中等生：按时间顺序写一天的见闻，以突出快乐，重点部分要写具体；对中下生与其 他学生制定同一标准、同一要求无疑是欲速而不达，甚至适得其反，挫伤他们的积极性。教 师应根据学生的适应水平和接受能力，暂时地、局部地、恰当地降低一些坡度，分散写作难 1.降低坡度。训练某一写作重点时，对中下生要求可适当降低，让他们写得简短些。比 如，要求通过一两件事写一个熟悉的人，对中下生要求他们能较完整地写出一件事，突出这 个人的某一特点就可以了；要求其他学生写500 字的，他们能 写出300 字就行了。 2.分散难点，应当让中下生多做些“化整为零”的单项练习，通过列提纲、拟标题、写 片断等加深其基本功。如写《我的同桌》，可让中下生从外貌、语言、动作、学习态度、业余 爱好等方面列出提纲，然后按次序一部分一部分地写，最后进行组装、串联，便是一篇内容 具体、结构完整的文章了。分散难点进行训练的好处是：目标单一，针对性强，练习时间短， 易见成效，短小明了，便于驾驭。这样，确定目标量力而行，学生写作必然尽力而为，就能 最大限度地激励学生发挥创造能力，施展全部才华，以达到并争取超越老师给他们确定的习 四、作文指导同向异步课堂指导是作文教学的重要环节，为提高效益，可根据学生水平，围绕作文目标由粗到 细，循序指导，分步习作，从而既让中下生有所依附，又让中上生尽力发挥。如《一次精彩 的杂技表演》，一位老师是这样指导的。第一步：试写中上等生达标。引导简单回忆表演情况， 弄清演出顺序，了解精彩节目。接着出示文题，明确要求，要上等生写作，力争一次达标。 中等生则要求按顺序写下表演过程，着重写好两个节目，具体写出表演过程和观众反映，中 下生则要求选择一个精彩节目，具体写出表演者的动作、神情和语言。第二步：指导中等生 达标。第一步指导后，根据学生初稿情况，选择优等生作文作为范文，根据中等生和中下生 的作文情况有针对性进行指导，把指导重点放在如何通过表演者和观众的动作、语言、神态， 以及自己的心理描写，以突出精彩之处。在此基础上，要上等生变换叙述方法，运用倒叙和 插叙的方法叙述，要中等生按照习作要求作文，要中下生在习作要求中去掉心理描写这种一 要求。第三步：讲评中下等生达标。综观第二步学生的习作，老师发现突出的问题是中下生 作文中过渡欠自然，便以“如何写好过渡”为专题进行作文评讲，帮助学生解决节目与节目 之间的过渡、表演者与“我”之间的过渡，同时让其借助其他人的经验写好自己的心理，并 让上等生和中上生进行修改，从而使学生都达到写作目标。当然，为了使中下生跟其他人一 样同时达标，可根据习作要求，让其“笨鸟先飞”，或提前观察，把握材料；或提前罗列， 搜集材料；或提前阅读，积累语言；或 提前动笔，作好铺垫。他们有了一定的准备，集 体指导时就会成竹在胸。这样，学生从作文指导中获取的既不是限制束缚，又不是无依无靠， 这就能最大限度地发挥学生的主体作用，使他们写出具有个性特点的作文来。在作文教学指导时，教师还可以把本班中下生分 成四种类型，而后分类指导，对“症” 1.各科学习都差。这类学生各门学科成绩都不好，对作文毫无兴趣，应付出来的文章让 2.写作能力低下。这类学生很想把作文写好，但不知怎样审题立意、谋篇布局、表情达 3.思想方法不对。这类学生大多重理轻文，看问题比较片面，认为写好不写好作文关系 4.缺乏写作常识。这类学生往往作文基础差，病句多，错别字连篇，不会使用标点符号， 具体可采用以下方法补救：（1）加强面批。与中下生当面商谈作文得失，及时而有效地 调动他们的作文兴趣，使他们不仅知其然而且知其所以然，沟通和加强师生情谊，让中下生 由被动应付变为积极进取。（2）全方位辅导。采用多种形式、多个角度的辅导，使单项辅导 与综合辅导结合起来，教师辅导与家长、同学辅导结合起来，定时辅导与随时辅导结合起来， 五、作文评价有的放矢实践证明，作文评价标准统一，往往会使中上学生骄傲自满，使中下学生心灰意冷。为 此，除以了解学生作文水平为目的的考试外，平时作文练习都可因学生水平确定评价标准， 以发挥评价对每一个学生的激励作用。一是评语因人而异。即同一作文因人而异地进行褒贬。 如：《夏夜趣事》中有这么一句：“这是夏天的一个晚上，明月高悬，繁星闪烁，微微的南风 轻轻地吹着?”对上等生可这样设计批语：“以美景衬托趣事，好！请细细读读，发现并改正 其中的错误。”对中等生可这样设计批语：“这段话写出了夏夜清幽的环境，为写趣事做了铺 垫。这很好，但景色描写中有矛盾之处，能找出来修改吗？”对下等生可以这样设计评语： “以写景为写事服务，这太好了！可能你平时没有留心观察吧，明月高悬时怎么会繁星闪烁 呢？请修改一下。”这样从语言的深浅、褒贬的程度、留下的作业都因人而异，能保证学生各 有所得。二是评分因人而异。可根据学生水平将全班分成好中差三组，同水平的作文，中等 生可比上等生高一个等级，中下生又可比中等生高一个等级，从而使分数对每一个学生都有 激励作用。三是褒扬因人而异。让学生朗读作文是对学生进行褒扬的重要方法，为让他们都 有“出头露面”的机会，对中下生可降低标准，一个好的段落，一个好的句子，均可让其朗 读。而对中上学生则要提高要求，以促其端正态度，认真作文。这样引导，可以 使学生逐步发现自我的独一无二的创造劳动的源 泉，看到自己值得自豪的智慧火花，使 他们都能成为精神的强者、创造的主人，人人抬起头向前，个个挺起胸走路。作文教学评价 时还应注意让中下生也有“自我表现”的欲望，他们较别人更渴望成功，教师的肯定性评价 往往能够成为他们上进的动力。因此，当中下生完成一篇作文之后，教师应从激励的目的出 发，对文章中的闪光点，宜及时指出并加以宣扬，使他们的写作兴趣不断得到加温。如别致 的题目，较好的开头或结尾，甚至一两处比较自然的过渡，或者富有表现力的一两个词或句 子，等等，教师都不妨圈出，使他们看到自己正在进步，相信自己有能力写好作文。篇三： 浅谈作文教学中的因材施教浅谈作文教学中的因材施教作 者：李志刚 07期作文教学 是语文教学的一个重要组成部分。如何让现在的中学生不畏惧并 且热爱作文, 是我们每个语文教师所追求的目标。让学生对写作产生浓厚的兴趣,并有强烈的写作冲动,这 就涉及到作文教学中的一个话题——因材施教。中学生虽然 处在发展的同一个阶段,心理活动具有某些共同性或普遍性,但是, 不同年级、 材料作文：兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动 物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小 龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很 高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班 教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的 90%来自于汗水。加油！呷呷！” 全国II卷作文题：根据材料自主命题 一、你可以站在社会，学校，家庭这个角度谈如何培养青少年，如何既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发现年轻人的生理 特点个性特点，帮助青少年培养更多的适合自己的生存发展的技 能，因材施教，作智慧的引路人。 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发 挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！ 自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！” 这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游 泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了， 它们还可以发挥自己柔性强的特点，用做编竹席的材料！”倘若非 要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱 自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的 不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人 办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱 因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的 焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、 体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天 条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个 模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天 沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科 学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难 以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样， 最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱 因斯坦”。 新时期理想的教师究竟应具备怎样的素质?对此，国内外学者众说纷纭，仁智各见。我认为，理想的教师，应该是胸怀理想、充 满激情、富于爱心、勤于学习的教师。 任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有崇高的理想。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一 生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作 所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能 不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。 一个优秀的教师，不仅要具有远大的理想，还要有激情。生活中的一些人，为什么没激情，因 为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发 挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。一名理想的教 师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。 只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。当一 个教师停止撞击了，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存 在失去了自信。 理想的教师更应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。爱是教育成功的基础。我们有些教师日复一日、年复一年地在教，但 是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的 热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可 能把握教育的真谛。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学 生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也 会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。 教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都 具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧 眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才 能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。我认为，只有在爱的基础 上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨 无悔地献给孩子们，献给教育事业。 理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的 教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必 须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。作为一名教师，你跟其他 专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难 真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就 越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所 不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应 该完善自己的知识结构。 总之，教育需要理想，需要激情，需要爱心，需要养料。只有如此，我们的教师才能茁壮成长，我们的教育才能健康发展，我 们的民族才能在与世界各国的竞争中立于不败之地。 据齐鲁网载：25日下午四点多，网友“天佑中华A”发布微博 称包头二十四中向初二、初三年级前50 名学生发放背后印有“包 24 中优秀生，翔锐房地产”字样的红色校服。微博内，他还配发 了这种“优秀生”校服的图片，并指出，校服由包头翔锐房地产 公司赞助。 其实颜色没有过错，红花绿叶向人们呈现了一副春意黯然的美丽画卷，红校服、绿领巾也没有错，只是人错了，严格的说是人 的思想错了，错在了整个社会在竭力倡导平等对待每一个学生的 今天，错在了不能单纯的以成绩来评定一个学生的多元化的评价 时代。 因为人赋予了红校服、绿领巾新的内涵，使得它们冤屈得代人受过，如果是普普通通的人那也就罢了，按理说老师也是普普通 通的人，只是社会赋予了老师育人的特殊身份，所以这种急功近 利的行为不能发生在老师的身上，这是整个社会基本成型了的一 个评判标准。 曾经爆料过清华大学以企业商品名义命名教学楼的，饱受整个社会的争议，如今又出现了房地产瞄上学校的事情，看起来 这两个事情没有内在的联系，其实其中却暴露了一个大大的社会 现实问题，那就是“尊师重教”步入了尴尬的局面，已经从原先 的那种发自内心的情感表达演变成相互利用的格局，想我赞助你 得为我服务，学校甘愿给企业“献媚”也体现了教育不自尊、不 自重的“堕落”。 学生被广告是一种人对此行为的理解，更多的则是争议“红校服”的功利色彩，我不知道既然是为了钱可以出卖自己的自尊， 那么花钱可不可以买到“红校服”？当然了，这是一句玩笑话， 即便是一句玩笑话也是一句值得深思的话。 可能，身穿红校服的人会滋生一种与众不同的优越感，他们一定愿意穿着红校服招摇过市向每一个市民“介绍”自己是一个优 等生，既为自己做了广告又为包头翔锐房地产公司做了广告，学