叶圣陶先生二三事优秀课件39487复习过程

“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目 标。同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观 点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育 学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你 想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起 走进《叶圣陶先生二三事》。自主学习1.易错字丁卯年 mǎo 躬行gōng 商酌 zhuó 草率 shuài 生疏 shū 恳切 kěn 譬如 pì 朦胧méng lóng累赘 zhui 别扭 biè 拖沓 tà 妥帖tuǒ 诲人不倦 huì 不耻下问 chǐ 颠沛流离diān pèi 修润 rùn 自主学习2.解释下列词语。 躬行君子,则吾未之有得: 做一个身体力行的君子,那我还没有做到。 不耻下问: 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 诲人不倦: 乐于教诲人而不知疲倦。 妥帖: 稳当;合适。 拖沓: 形容做事拖拉,不爽利。 修润: 修改润色。 颠沛流离: 生活艰难,四处流浪。 商酌: 商量斟酌。 以身作则: 用自己的行动做出榜样。自主学习张中行1909—2006,河北香河人,著名学者、散文家。 主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写 《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选 读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》 《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名 湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季 羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。自主学习叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。本 文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人 民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生 有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章, 是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。自主学习略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲 挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。略读的 要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。一般教科书或技术性书 籍,“路标”由章节大小标题所构成。读者只需要把它们过目一遍,全书 的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一 句。此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字 等。如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏 。阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气 等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到 这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词 组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充 分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念 ,而不应对故事情节发生兴趣。自主学习1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。 第一部分第1自然段:谈写作本文的缘由和选材。 第二部分第2自然段:总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分第3~5自然段:详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分第6自然段:从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一 面——律己严。 第五部分第7~9自然段:谈学习和仿效叶先生品德的思考。自主学习2.本文记叙了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事 例来进行说明?待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言。律己 严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。3.叶先生“写话”主张的内容是什么? 平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。自主学习4.本文是记人散文,为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生 语文方面的主张?表现叶圣陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作 则,鞠躬尽瘁。5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶先生的形象有 何好处?体现了叶圣陶先生律己严的优秀品格。文段探究1.本自然段反映了叶先生什么品德? 待人宽厚,为人正直。2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物 运用了怎样的表现手法?复信。用具体的典型事例进行叙述,以 小见大,体现了人物的精神风貌。布置作业通过网络或其他方 式了解叶圣陶先生和张 中行先生的作品。板书设计教学目标? 学会抓住线索，理清思路? 学会筛选信息， 感知内容? 学会分析人物性格，掌握刻画人物的方法? 学会理解重要词句的深刻含义 ，体会作者的 思想感情检查预习，积累词语hài lǔ sǒng huángchuāng jié mù?骇 掳 震悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕shū Pī lì shuāng xùjú zhuō?疏懒 霹雳 孤孀 絮说 福橘 粗拙su? dàn?烦琐 惧惮速读感知感知思考： ? 1、“阿长”跟“我”是什么关系？“我”又是怎么称呼“阿长”的？? 2、幼时的“我”对”阿长”的态度如何，有 什么变化？请从文中找出能概括的词语来。? 3、文章一共写了哪些事表现“我”对阿长的 态度？重点又是写她的什么事情？3、文章一共写了哪些事表现“我”对阿长的 态度？重点又是写她的什么事情？? 不大佩服：①常喜欢切切察察 ②不许我走动，告“我”的状 ③睡相不好，挤得我无法翻身 ④谋害我的隐鼠? 不耐烦： ⑤懂得许多规矩、讲究麻烦的礼节? 空前敬意：⑥给我讲长毛的故事? 新的敬意：⑦为我买渴望已久的《山海经》如何分析、描写人物? 在阅读时，可以抓住什么，用什么方法去分 析人物性格？这里，作者用了什么方法去表 现？? 在选材时，为了能更加具体充分地表现人物， 我们必须用什么说话？? 在谋篇布局时，为了表现人物，该不该将所 有的事例都具体地展开来写呢？精读讨论? 1、阿长的行为，为什么会令“我”感到“不大 佩服”？说明她是一个怎样的保姆？好事、粗俗；关心孩子，但又没文化，不懂儿童心理? 2、阿长懂得“许多规矩” ，教我“许多道理”， “我”却为什么会感到“不耐烦”？说明她是一 个怎样的保姆？ 落后守旧，迷信无知；淳朴善良，渴求平安? 3、阿长讲长毛故事时，为什么会令“我” 产生 “空前的敬意”？说明她是一个怎样的人？愚昧、有阿Q精神我的态度常喜欢切切察察不许我走动，告 不大佩服 “我”的状睡相不好，挤得 我无法翻身懂得许多规矩、 讲究麻烦的礼节给我讲长毛的故 事动作 语言 神态 动作 语言 神态好事、粗俗关心孩子， 但没文化， 不懂儿童心理落后守旧 迷信无知 淳朴善良 渴求平安愚昧、有阿Q精神课堂练笔假设“阿长”现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说些什么？哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也 成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮 倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说 我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？ 可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？ 特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让 我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照 实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！朗读、思考第22 29段? 1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理?? 2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么 反映？表现了“我”怎样的心情？? 3、为什么得到书的“我”会对阿长“发生新 的敬意”，觉得“她确有伟大的神力”？从 这，作者感受到了长妈妈身上的什么性格？? 4、阿长买回来的《山海经》是一部什么样的 书，模样好看吗？为什么说是“我最为心爱 的宝书”？1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的 什么心理?? ⑴“我”的想法——“她并非学者，说了也无益”? ⑵“无益”原因——①阿长没文化，不知道《山 海 经》是什么书 ②她一向似乎并不关心“我” ③她不会理解“我”渴慕的心 情⑶“我”的心理——对阿长心存隔膜，乃至轻2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么 反映？表现了“我”怎样的心情?? ⑴我的反应——“我似乎遇到了一个霹雳， 全体都震悚了起来； 赶紧去接过来，打开纸包。”? ⑵我的心情——惊喜、感激、崇敬3、为什么得到书的“我”会觉得“她确有伟大 的神力”？从这，作者感受到了长妈妈身上的 什么性格？伟大的神力——①别人不肯做，可阿长知我心 ②别人不能做，可阿长肯为我操心 ③阿长虽不识字，却居然买回了阿长的性格——善良真诚；热爱关心帮助孩子4、阿长买回来的《山海经》是一部什么样的 书，模样好看吗？为什么说是“我最为心爱的 宝书”？? 模样——①刻印十分粗拙； ②纸张很黄； ③图像也很坏； ④几乎全用直线凑合， 连动物的眼睛也是长方形的? 宝书——①书的内容丰富多彩， ②书凝聚了长妈妈对我的关心， 以及我对长妈妈的感激、敬佩之情。阅读讨论? 1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山 海经》呢？? 2、第19 21节写了什么内容？这些内容对表 现“长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？? 3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激 和敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的 “我”讨厌的几件事情？1、阿长为什么要几经周折地为“我”买《山海 经》？? ⑴“我”对绘图的《山海经》十分渴慕、念念不忘 ? ⑵绘图的《山海经》十分难得：①远房祖叔很疏懒，不理会，谁也不肯帮忙买 ②书店太远没有机会去 ③过年能去，书店却不开业关门 ? ⑶他一向关心“我”2、第19 21节写了什么内容？这些内容对表现 “长妈妈”形象有作用吗，能删除吗？⑴内容——写“我”十分渴慕绘图的《山海经》，却十分难得。⑵作用——详细交代“我”渴望却又难得《山海经》，既说明了阿长令我惊喜、感激、崇敬的原 因，又突出了阿长“伟大的神力”和关心帮助孩 子的品质。3、文章重点既然是要表达我对长妈妈的感激和 敬佩之情，却有为什么要叙写令幼时的“我”讨 厌的几件事情？会不会淡化文章的主题？欲扬先抑——在层层剥皮中逐渐展现一个全面 的人物形象。既突出长妈妈善良、真诚、热爱关心孩子的一面，又批判了阿长落后守旧、迷信愚昧、粗俗 好事的性格；既表达了作者对长妈妈的感激、敬佩和怀念之 情，也表达了作者对长妈妈不幸且渴望一生 平安的同情。课后练笔——寻找身边的“阿长”你觉得阿长像身边的谁？ 是年迈不识字的老祖母，爱唠 叨的母亲，还是爱管闲事的阿 姨……爱的方式有很多种，也许她们的 方式是当时的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你读懂了她们。——请以“读懂身边的爱”为话 题，写一篇练笔。