列提纲 扩段成篇 快乐写好满分半命题作文!
作为一名初三汉语习作教师,我设计了这样一节汉语习作课:半命题习作《我身边的 》。
在自主预习环节,我先安排学生写日记作业,半命题习作《我身边的 》,然后在让学生根据日记中的内容作为选题来扩写日记,当堂完成400字习作。
学生在课上只要明白如何找重点,扩重点,这样在课堂上完成习作,学生心里有了更多的底数,写起来更容易些。
学生也快乐地参与到教学过程中。
再有一点,就是教给学生《我身边的“书大夫”》范文(附文后)扩写法,分析例文,如,在范文中让学生找出扩写的地方,也就是习作的中间部分,把中间的部分详写,添加语言描写、动作描写、心理描写等,把习作写具体,让学生学会总结积累经验,学会找重点,写重点,扩重点的写法,这样学生看着实例来学,找到了抓手,也找到了问题的切入点。
日记写起来容易,可是怎样变成400字符合中考的习作,就有了难度,尤其是对后1/3的学生来说,更是要掌握和学习的重点部分。
我运用5-10分钟的时间,让学生明白了扩写的重点,对比自己的日记中存在的问题,依据记叙文的写法,怎样解决问题,就成了大家探讨和研究的焦点,也是听课老师最感兴趣的地方。
接下来,让学生通过完成《汉语习作提纲》来完成教学重点的任务。也就是在交流展示环节,我按照班级分好的学习小组,布置了写《汉语习作提纲》的任务,学生先自己写,然后大家交流,看看哪个同学写得好,就到黑板上去写,没有写完的同学,或是觉得自己写得不好的同学,可以参考别的组的写法。
在交流展示的环节,只有第三组的同学写得题目和中心不相符合,成了大家探讨的焦点。
题目:我身边的人
中心:乐于助人 热心肠
开头:我的身边有这样一位同学,乐于助人,是个热心肠。
中间:她主动帮助同学收拾书桌,结果那是同桌已经分类好的各学科的《学习案》。她帮了倒忙。
结尾:好心有时也会办坏事。
在同学的分析下,大家一致认为,题目和中心不符合。最后题目修改为:我身边的“热心肠”。用双引号来表示帮了倒忙的意思。
在大家的密切的关注中,每位同学都知道了这一点,题目选好之后,习作的内容要与中心相符,突出中心才行。
依据《汉语习作提纲》同学们的探讨结果是,知道了怎样写才是好的,也知道了怎样扩写才是对的,方法是怎样的。学生觉得习作越写越简单。
在第下次月考试中,学生都考出了好成绩。这届学生就是用日记中选题扩写成习作的,加上平时日记的积累,学生终于明白了老师的良苦用心,真是“天道酬勤”啊!我由衷地希望这届学生在中考的考场上能考出个好成绩!
附习作例文:(来自网络)
扩写材料:
我身边的“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
我身边的“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。
一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。
我说:“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破,说明书好,看的人多。这本书没少一个字,修补一下照样看。”
说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后像介绍经验似的对我说:“带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。
我由衷地赞叹道:“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”
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