巧用妈妈的“做饭思维” 孩子读书写作都进步

看到这题目，估计你觉得很好奇，也很疑惑。

什么？妈妈会不会做饭，怎么跟孩子作文有关系呢？老师，你也太坑了吧，这不等于把孩子写不好作文的罪过又赖到妈妈们头上。

哎呦！你可别这样想，得罪那么多可亲可敬的妈妈，我可担待不起。母爱之伟大，我歌颂还来不及呢！

好了，不卖关子，我现在就跟您说说，我想表达的意思。

首先，我要解释一下，妈妈会不会做饭的这个“会”字，该怎么理解。语文老师么，爱咬文嚼字。

你要是觉得把现成的大米煮熟，把现成的菜炒熟，这就叫会做饭的话，很显然我说的不是这意思。

咱们可以想一想，那么真的很会做饭的妈妈们，她们有的不但能把饭菜做得色香味俱全，而且还精打细算，知道从哪买菜既便宜又新鲜。

更重要的是，现在妈妈不好当，得知道从哪买到安全放心的食材，让一家老小吃得健康舒心。

所以，你看，我说的“会做饭”至少应该包含以下几点意思：

1.会选食材，知道从哪弄来可用、适用的饭菜原材料

这叫知源头。为什么农夫山泉的水，比较受欢迎。因为“我们只做大自然的搬运工。”

顾客对水的来源能产生信赖，安全感也就来了。

会做饭的妈妈，一定会考虑食材的来源。

蔬菜，要无公害；大米，要无重金属；肉类蛋禽，要土生土长；水果，要尽量无农药残留。

这些都需要考虑产地或源头。

2.会比较性价比，不选最贵的，只选对的

性价比高，比起只看价格，要靠谱得多。

相信很多聪明的妈妈都是这么做的。

因为她们心里有杆秤，知道根据家庭经济情况和实际需要购买一日三餐的所需。

3.会搭配，不会一味大鱼大肉，也不会只有青菜萝卜

会做饭的妈妈，绝对是半个营养专家。荤素搭配、粗细搭配、一周食谱搭配，等等，都各有讲究。

她会追求营养均衡，让大人和孩子能从食物中获得健康和愉悦。

好，这些道理咱都懂啊，这跟孩子写作文究竟有啥关系？

你想，孩子写作文困难，要么就是无话可说，要么就是有话写不出。

前者，说白了就是没有写作素材。

这写作素材，不就相当于妈妈们做饭的食材么？

写作文的过程，就相当于搭配组合食材，焖炒炖煮煎炸，变出一道道美味可口的食物。

那么，问题来了，会做饭的妈妈，她该如何正向引导孩子积累作文素材呢？

01

不拒雅俗，为我所用

在孩子放学回家后，或者节假日，多数妈妈们都会给孩子安排一些课外拓展的学习机会。

比如阅读课外读物、做提高练习题，或者带孩子参观博物馆、游览名胜古迹等等。

这些都没错。但不知大家有没有发现，这些内容基本都是“中规中矩”的，和孩子在校学习内容的性质十分接近。

孩子在写作文时候，会产生什么现象呢？

不是“今天真受鼓舞”，就是“内心受到震动”，这样一些看起来特别正能量的东西，但实际上缺乏孩子的真情实感。

孩子写不出什么特别有新意、有独特视角的内容。

该怎么做？

适当让孩子接触一些比较“俗”的东西。

比如，和爸妈一起采野菜，和爷爷奶奶一起种树，双休日去看看古街老巷的生活百态。

刘勰《文心雕龙》有言：登山则情满于山，观海则意溢于海。这都是大千世界给予人的丰富感受和想象。

你会发现，生活气息、生命体验就在其中。

02

不拣粗细，追求均衡

食不厌精，脍不厌细。这恐怕是中国人根深蒂固的一种观念。

影响到学习方式，不少父母和老师都主张要选择“高大全”或者“高精尖”的内容给孩子，以免“坏内容”产生不良影响。

的确，我们一方面要“以优秀的作品鼓舞人”。

另一方面，也不能过分强调“食精脍细”。大文豪鲁迅先生就曾经说过，读书要像蜜蜂采蜜，不拒百花，方成甜蜜。

这就好比是饭桌上的菜肴，山珍海味、青菜豆腐、鸡鸭鱼肉，各有各的味道，各有各的营养。

如果你长期只吃一样，难免营养失衡；什么都吃一点，就容易营养平衡。

读书也是如此。

古今中外，古典的、现代的、国内的，国外的，小说散文、诗歌戏剧，漫画小品，历史、文学、政治、地理，甚至网络好文，都可以看看。

知识与知识之间，可能就勾连了；学科与学科之间，可能就融通了。最终形成了纵横交错、错落有致的知识图谱。

写作的时候，也就能信手拈来，左右逢源。

国学大师季羡林教授，曾经这样说：从古至今智慧就像滚雪球，越滚越大，这都得益于书这个载体。

那么，该怎么读书？多而杂有一定优势。

季羡林先生自己就喜欢读司马迁的《史记》、刘义庆的《世说新语》、陶渊明、李白的诗，苏轼和纳兰性德的词，吴敬梓的《儒林外史》、《施公案》、《彭公案》，经史子集都有涉猎。

要知道，像《施公案》、《彭公案》这样的书，在当时都被认为是“闲书”。

可季羡林却说，它们对写作有很大帮助。

从这个角度看，今天的孩子读一点漫画，读一点神魔小说，也不是不可以的。

因为，各种书都读的时候，就好比食材有效搭配，营养均衡，身体反倒是对“坏东西”有了抵抗能力。

03

不设长幼，开放包容

中国是礼仪之邦，文明之国。

所以一谈到长幼，我们立马就会想到“长幼有序”。没错，这在礼节上的确如此。

可是读书呢？是不是也要设置严格的三八线，分清楚哪些书是大人可以读，哪些书是孩子可以读？

咱们这里不妨把“读书”做一个推而广之的推演，凡是影视剧、戏剧、文艺作品，都看作是可以读的“书”。

那么，有没有必要划分界限呢？孩子一律不看社会剧、和历史剧，只看童话、动画？

其实大可不必。

其一，孩子的阅读视野有待于开拓。

阅读视野是什么玩意？

阅读视野，也可以说是期待视野。

这一说法，由接受美学的创立者尧斯提出。他认为，一个人在阅读某个作品的时候，总会带着他之前的阅读经验和知识进入。

举个例子，我读大学的时候，有个得天独厚的条件——宿舍就在小百花电影院边上，一睁开眼就能看到每天的影片预告。

只要一看到演员是“成龙”或者“李连杰”，必定会呼朋引伴，翻墙去看。

这是因为，我在自己的脑海里已经形成了对这类武打片的期待，我知道这两位明星的武打精彩程度。

所以新片子的精彩也就八九不离十。

好，现在我们回过头来说说孩子的阅读视野。你想，如果孩子从来都不看历史剧、不看社会热点相关的影视，结果会如何？

那就是这个孩子的阅读视野中，压根就没有这类内容。

请问，下次万一他碰到这样的阅读内容，他如何理解？他连去猜一猜的机会都没有啊！

其二，出题趋势在变化。

其实，只要真正关心中高考的家长，就会明白，现在的考题有很大一部分都是紧跟时代步伐。

阅读题、作文题中出现大量的需要孩子理解社会、理解时代的内容。

以2019的高考作文题为例，浙江卷题目是《作家与读者》。

稍一思考，就能明白：作家与读者的关系，其实就是作家与社会、生活的关系；一个作家不可能对社会生活完全不管不顾，又不能对读者的需求随声附和。

你想，假如一个孩子，从小学就能关心一下作家作品跟生活的关系，哪怕是网络作家，他对着问题的看法就不会虚无缥缈。

所以，不设长幼界限，让孩子参与到“社会阅读”中来，适度看看影视剧、文艺作品、网络文学作品，从中了解社会和热点，不无裨益。

用妈妈做饭的思维，引导孩子读书、读人生、读世界，孩子的作文一定可以“思接千载，视通万里。”

妈妈饭桌上的菜肴有多丰盛，孩子的作文就能有多精彩！