做个小顽主 在玩耍中学会写作文 1到3年级学生如何进行作文训练

关于1到3年级的小学生如何为写作文做准备，我在上一篇文章中介绍了朗读法，今天，围绕如何激发孩子写作文的兴趣，我想继续谈一谈、聊一聊。

我们都有这样的感受：到了中高年级，有的孩子作文写的就是要好一些。这时候，有的家长会觉得写得好的孩子是悟性好，聪明些。其实，并不完全是这样的。世界上没有无缘无故的事情，作文出手就好，并不是天生，更多的原因是孩子在小学低年级的时候，父母给他们创造了好的条件和环境，比如我所提倡的朗读。大家试想一下，一个坚持了三年早晨朗读的孩子，一般情况下，他的作文会比睡了三年懒觉的孩子差吗？当然，不排除特例。

所以，我们家长不要忽视了低年级在作文上的准备，就好像春天来了，竹笋冒出了地面，笋子破土而出也许是一场雨之后，当你知道竹笋在土地之下经历了多少积累，所以才有“出人头地”的那一天。

就作文而言，1到3年级的时光，我们完全可以做很多工作，来1到3年级唤醒孩子写作文的兴趣，并做好必要的准备。除了朗读之外，麦田老师还有几种方法，现在毫无保留地介绍给大家，以期帮助更多的小学生和家长朋友。今天介绍另外一个受学生喜欢又很有效果的训练低年级孩子写作文的方法：做游戏，也就是：玩。麦田老师鼓励家长朋友们将小孩子培养成一个地地道道的“小顽主”，在玩耍中学会写作文。

也许有的家长会感到奇怪，1到3年级的小学生也是学生啊，怎么能够玩耍呢？那学习怎么办？我要说的是小孩子都喜欢玩，玩是小孩子的天性，这在低年级孩子身上表现的尤其突出。我们看看小动物，它们基本上都在玩耍，它们的玩耍是在学习觅食捕食的本领。小孩子也是这样，他们的玩耍其实也是在适应外在的环境，也是在锻炼生存的本领。况且，小孩子的玩耍是在家长和老师的安排监督下开展的，并不是漫无目的的“瞎玩”。

言归正传，我们可以给1到3年级的小学生设计一些玩耍的项目，在这些项目中锻炼孩子的思维能力，为中高年级的作文尽量储备一点“优质弹药”。我们来说一说。

写作文离不开观察，为培养孩子们的观察能力，麦田老师让他们从观察游戏开始。比如玩最简单的“老鹰捉小鸡”游戏。选择一块空地，我做鸡妈妈，一个孩子做老鹰，其余孩子做被保护的小鸡仔，就这么玩。关键是玩过后，我让孩子们坐在草地上，让他们回忆刚才的场景，把看到的、听到的事或者感兴趣的事都说出来。你一言我一语地说，当着大家的面说，每一个孩子都有发言权。

这时候，他们说的是很杂乱的。我呢，在他们说的基础上再引导他们有条理地说出来，今天的天气怎样，在什么地方，有哪些人参加了这个游戏，有哪些动作，有哪些声音，小朋友的脸上有什么表情，心情怎么样。这样做下来，孩子们根本感觉不到是在做作文方面的训练，但确确实实地得到了很好的作文训练，不是吗？如果孩子们愿意的话，可以在日记中，或者本子中把今天的游戏记下来。我想你们如果做了同样的时期，孩子们的表现会让你感到惊奇的。

这个方法也不是我的创造，麦田老师也是学习别人的做法。钱穆是个大学问家，1895年出生，无锡人，吴越钱镠的后代，是著名史学家、思想家、教育家，被中国学术界尊之为“一代宗师”。但他曾经是一位小学语文教师，教小学生作文有一套。

下雨天，钱穆让学生观察雨，让学生们说这是什么雨，展开讨论，根据讨论情况写成文章。他带学生来到郊外的一个古墓边，这儿有上百棵古松，静观四周地形景色，然后各自写下来。不管是看雨，还是到古墓去郊游，都是玩，都可以看作是做游戏，总之，不是正襟危坐地在讲怎么写文章。这样教作文既生动有趣，又切实有效，下笔也就言之有物了。

受到钱穆老先生的启发，我从一年级开始就运用做游戏的方法来锻炼孩子们写作文的能力，效果还是杠杠的。在做游戏的过程中，学生需要调动各种感官，视觉的，触觉的，听觉的，味觉的，需要体验各种动作、心理、神态，需要动心思。游戏结束后，又要发言，锻炼自己的语言组织能力和表达能力。如果还有余力，还可以写一写，又锻炼了自己的书面表达能力。作文能力就是这么一点一点地积累起来的。“九层之台，起于累土。”不是没有道理的。

当然，这样的游戏还有很多很多，比如捉迷藏、丢沙包、比赛折飞机、踩气球等等，是无法穷尽的。

我们家长要想培养孩子的作文能力，不要指望课堂上那些干巴巴的所谓技巧指导，那是没有用的，甚至是有害的。孩子们只有在游戏中才能真正体会到乐趣，在这样的乐趣中加以设计引导，孩子的作文兴趣自然会高涨起来的，而且还不留痕迹，让孩子们感觉不到是在练习写作文，在他们眼里，老师设计的这些活动纯粹就是玩。有心的家长也可以这样来试试呀，在快乐的情景中，孩子们是最放松的，在放松的情景中不知不觉地把作文学了，岂不是一举两得？

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