部分普通同学的作文开头究竟想干什么 悲哀

这段时间都在训练作文，作文开头是常常困扰学生的一件事，所以我就特意给他们拟了几个开头的模式，有疑问式，先声夺人式，开门见山式，引用式，描写式。

例子如下：

疑问式：惩罚是一种爱？别急，听我慢慢道来。

先声夺人式：手，伸出来！

开门见山式：惩罚，的确是一种爱！

引用式：古人云：棍棒底下出好人！我想说：“惩罚有时是一种爱。”

描写式：窗外的小树在风雨的吹打下，长高了，长壮了。

在我的想象中，我设计得已经很简单了，但实际的情况是，还是有很多同学的开头啰啰嗦嗦，像条又臭又长的裹脚布，讲了很多话，就是不能进入话题，举例如下：

“我们要学会欣赏，学会欣赏，你便会懂得享受，学会欣赏，你便拥有快乐，学会欣赏，你便会走向幸福。欣赏是种情怀，若生活不会欣赏，那生活就缺少快乐，享受、幸福、情怀。”

我们姑且不论标点和文字的问题，我们来思考一下他究竟想干什么。

此次作文，我们要写的是《欣赏》，他这样绕山绕水地写，写的是学会欣赏以及学会欣赏的好处。问题的关键在于，这样开头之后文章要往哪方面发展呢？

我想了很久，文章只能往“怎样才能学会欣赏”发展，那么，这篇文章能写成什么文呢？记叙文是没有机会了，议论文吗？他没有论点。只能是说明文，可是这样的说明文只是“说”而不“明”，无论他写多少字，他都说不明白。

这样的开头，一起笔，就将整个文章的思路带偏了。

我们再来看第二种风格：

“前些天，我翻开字典偶然发现了一个词——欣赏。欣赏的意思有两个：享受美好事物，领略其中的情趣；自己认为好，喜欢。”

这又是什么思路呢？他的思路往哪儿发展？他要往科学理性的方向发展，他在写作前要界定一下“欣赏”这个词的科学含义。这样的思路永远写不出记叙文，因为记叙文就是讲故事讲感受。他大脑思考的方向是：什么是欣赏，为什么要欣赏，怎样欣赏，欣赏有什么好处。思维走到这个方向，写作就完了。

“欣赏”是一种感受，不需要科学定义，我可以欣赏一只鸡，一条狗，一棵树，一株花。但是我想追问的是：我们的学生是什么开始学会这种开头方式的，即写作前先来一个名词解释，他想达到什么目的？

其实这两种开头虽然“异曲”，但却“同工”，它们想达到的目的都是——“凑字数”，想想，学生学习到初三，作文就只学会了这么一招——胡扯！

可悲！

有句话说得好：“语言是思维的表现。”

我们不说整篇文章，单从开头你就可以知道，学生连开头处的思维都是一团乱麻，这样的大脑怎么可能写好作文呢？