“任务驱动型作文”与“材料作文”的异同

“任务驱动型作文”与“材料作文”的异同

作者：秦义丰·大河原

2月10日，在威海一中录播室召开的市直高中语文教学研究会上，市教研员分析了高二语文教学存在的问题，指出了今年高二语文写作教学的方向。其中评论、读后感等理性思维文体是训练重点，任务驱动型作文是的训练新方向。那么“任务驱动型作文”是个什么鬼？这一概念的特质是什么？它与平时我们训练的“材料作文”有什么异同？考生应该怎样应对这一类作文？作文教学应该怎样训练？

下面听我一一解读：

1、“任务驱动型作文”的概念，来源于教育部考试中心张开老师的文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，文中作者提出“在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”（上海《语文学习》2015第Z1期）简言之，就是在材料作文的基础上增加任务驱动指令。

2、举例说明之。

2015年课标1卷作文题在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信。在这个材料作文试题中，“叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事”是“作文材料”，“选择一个对象，写一封书信”就是“任务驱动指令”。根据材料内容要求，按照任务驱动指令去作文，就叫“任务驱动型作文”。

2016年《语文导报》（首都师范大学主办）第4期第6版刊登《“任务驱动型”材料作文审题构思例说》一文，全面地说明了此类作文的特质：

（1）命题特征 在材料中先创设某种情境，再提出任务。

（2）不同类型

A基础型：先创设某情境，再提出“对此你有何思考” 。写作文时就是要对“此”（整体材料含义、关键词义、关键句义）进行思考。

B思辨型：先创设某情境，再提出“请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度”。写作文时就要先明确表态，针对几种说法选择一种；其次分析赞成或反对的原因、危害、后果；最后提出解决方案。

C比较型：先创设某情境，再提出“你认为哪一句更有道理”。写文章时就要先说明赞同某句、某人、某事的观点，再说明原因和理由。

D应用型：先引述一则信件、新闻评论、宣传稿等，再提出“请给××或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐明你的看法”。写文章时就要采用书信体作文，根据不同对象，使用不同的语气。

或者引述时评材料后，再提出“他们对“创客”的看法，你认同谁的观点”。写作文(时评)时就要扣住材料内容（材料要点+优劣评价+预测），关注时效，就事论事，不要旁逸斜出。

（3）审题原则

A观点鲜明。不能二元对立，既赞成甲，又赞成乙，造成观点矛盾对立。

B直面问题。切忌空话套话、不着边际；要逐次分析问题产生的原因、危害、后果；提出解决问题的办法。

C坚持“四心一点”。以立德树人、依法治国、社会主义价值观、中国优秀传统文化为核心，以创新能力为重点。确保 “三观”（ 世界观、人生观、价值观） 正确。

（4）行文结构，“引、扣、联、收”

文首先引用材料，选择某种说法（提出观点或者说提出问题）；主体部分紧扣材料含义，从某个角度说明选择的理由；再联系材料含义适当拓展，对与材料相类的人或事，进行类比、引申、深化（分析问题）；最后提出解决问题的想法和方案（解决问题）

3、为什么要在“材料”的后面增加“任务驱动指令”？

材料作文的命题形式中，材料本身就已经带有问题，也就是说作文题的“材料”当中本来就是自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示而已；而现在把任务明示了，你就用不着再面对“材料”“胡思乱想” 了，因为审题指向更加明确了。对学生来说，这就降低了材料作文的审题难度，“引导考生朝着健康、积极、深刻的方向立意”，避免了“考生朝着恶意、消极、不健康的方向立意”（ 教育部考试中心 张开语）；对命题老师而言，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到真正引导的作用；对阅卷老师来说，使阅卷环节协调和控制试题难度变得更容易操作。

4、“任务驱动型作文”题型的意义

任务驱动型作文依然是材料作文。材料后面加上任务，审题和写作方向会更加明确具体。这对于广大的考生来说是个福音，只要你不对“任务”置若罔闻就好。 2017,02,14于威海

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