从幼儿期开始培养 写作文不再是让学生和家长头疼的事
“我家孩子看着作文本都两个小时了，一个字没写出来。我告诉他你别看着本子了，它不会跑。”这是一个一年级家长发的朋友圈。
有过类似情况的朋友，一定很理解这个家长的心情。
从一年级到高中，很多家长都头疼孩子写作文，作文难道真的是语文学习的“老大难”？
有些家长苦于辅导无方，常向各种辅导机构求助。所以，不管你在哪一个平台搜索“作文”，都会出现很多的相关文章。有关于写作技巧的，有分享写作素材的，还有培训的广告。
抛开作文的难易不说，要肯定的是，作文确实是语文学习中的一个重要内容。
作文一词包含两种意思，一是撰写文章，二是指学生的写作练习。
“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”——鲁迅《致赖少麒信》
01写作以说话为开端。
一个人在学说话的时候，就已经是在为写作打基础了。
孩子还不会说话的时候，爸爸妈妈告诉他这是什么，那是什么。婴幼儿逐渐认知世界，开始积累词汇。这些词汇会在大脑里存储起来，在需要时候“拿”出来用，用的主要表现形式就是语言表达。
慢慢地孩子开始说话，成人在与幼儿对话的过程中，要有意识地让孩子感知哪个字应该放在哪个字的前面。
有一个宝宝他在想吃饭的时候不会说我想吃饭，而是说“饭我”；想穿衣服的时候也不会说，我要穿衣服，而是说成“衣我”。
想说说不出来的时候，是很着急的。刚刚会说话的孩子也是一样。
这时孩子没有建立起语言的顺序感，掌握的词汇量也很少。平时爸爸妈妈在家要教孩子该怎么说，让他知道正确的表达方式是怎样的。
比如，爸爸妈妈与宝宝的对话，开始时是爸爸妈妈说多的字，孩子回答简单的一两个字。比如家长问宝宝：宝宝要不要喝水？宝宝回答“要”或者“不要”。
后期问同样的问题时，家长要告诉宝宝回答：我要喝水。让幼儿说的句子变得完整。
说是写的基础，要想写清楚先要说清楚。
语言的发展过程是循序渐进的。培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力，在教说话时就已经开始了，可惜很多家长都忽略了这一点。
02写作以阅读为基础
阅读是增加识字量的最佳途径，阅读是写作的基础。
三岁左右的宝宝阅读以绘本为主。我们留心观察就会发现，有些绘本上面只是大幅的图画，没有文字。宝宝却很喜欢，一个人时也能看得津津有味。
随着幼儿大脑里储存的知识越来越丰富，他们在看绘本的过程中已经能够发挥想象力，把图画变成自己的故事。
那些还不能完全用语言表达出来的故事，其实就是孩子们在大脑里“写”出来的作品呀！
随着年龄的增长，等到孩子再大一些的时候，我们可以互换一下角色。因为以前都是爸爸妈妈讲给宝宝听，现在可以鼓励孩子自己把绘本讲给爸爸妈妈听。
在听孩子讲故事的过程中，要注意纠正一些词语使用方面的错误，但是不要去限制他们天马行空的想象力。
等到孩子再大一些的时候，比如说到了小学阶段，要鼓励孩子养成在阅读的过程中积累的习惯。随时把自己喜欢的句子，名人名言，诗词，或者是比较陌生的词语摘记下来，作为以后写作文时的资料。
做读书笔记是一个非常好的学习习惯。
图格涅夫说，必须还得阅读，不断地学习，注意观察周围的一切，不仅要努力从生活的一切现象里抓住生活，而且要努力去了解它——
03写作以生活为源泉
一年级语文题目“看图写话”是最初的作文形式，写话的基本要素是：谁，在哪里，干什么。
学生通过观察画面，用一句话或者几句话把以上的要素写出来，算是达到了基本要求。几十字即可。
写作的主要内容包括：时间、地点、人物、（事情的）起因、经过、结果，这就需要内容更加详细、具体、完整，语言也要更加形象、生动、具有感染力。字数随年级增长而增加。
要写出几百字的作文，源泉来自于生活。
要养成仔细观察生活的习惯，善于把生活中的点点滴滴用文字记录下来。常用方式为写日记。
家长会觉得孩子开始写的日记没有内容，甚至觉得可笑。但这是他们迈出的重要的一步，特别需要得到肯定和鼓励，为孩子们持续写提供动力。
当孩子觉得实在没什么可写的时候，可以用果戈里的办法：
没有什么，你拿起笔写：我今天什么都写不出来，我今天什么都写不出来了，今天什么都写不出来，总这样写，最后我就写出来了。——果戈里
记录生活时，任何事情都可以成为素材。
比如，孩子在家里擦了桌子，日记就以擦桌子为题。先说一说自己擦桌子前干了什么，然后是怎么做的，最后干了什么，还要引导孩子说说心里在想什么。说完以后再整理成文字，写在本子上。
说的过程中，家长要纠正量词、形容词的准确运用。
观察生活——用自己的语言讲述——变成文字写下来，孩子按这三步进行练习，慢慢地就能独立进行写作了。
最后，我想把高尔基的一句话送给学生和家长，希望能够从中获益——
我在提笔之前，总要给自己提三个问题：我想写什么，如何写，以及怎么写。
想了解更多精彩内容，快来关注快乐跟我学