作文要言之有物 言之有意 言之有趣

“ 如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”这是教育家叶圣陶所说的话。叶老先生的话就告诉我们写作要有物、有事、有情、有趣。文章写得文趣盎然的，必然深受读者欢迎。

有人会问什么是“文趣”？所谓文趣就是把文章写得幽默些，有趣逗人而又意味深长。文章语言生动活泼，引人入胜，能使读者在愉悦中明白道理，受到教育。讲究文趣的写作有一个先决条件就是必须要言之有物，言之有事。因事因物而起这是文章趣之源，不是说“闻渠那得清几许，为有源头活水来。”吗？

但是经常听到语文老师在每次批阅作文时的感叹，感叹学生的作文大多犯言而无物，记而无事的毛病，认为所写的内容大多是枯燥乏味，无病呻吟，生编硬造。

好作文的评判原则是写作言之有物，言之有意，言之有事，言之有趣。这样的作文才有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。

创作来自生活，所以要敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢在作文中表达自己的喜悦，倾诉自己的困惑、自己的踌躇、自己的惆怅，流露自己的心声；敢在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹或是印痕，抒发自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。哪怕还不成熟，哪怕还很幼稚，甚至还很丑陋，但那毕竟是自己的内心独白。

言之有物，言之有事，要从观察生活、感受生活、思考生活中索取写作的素材。作文教学究其实质是学生在教师指导下，让学生运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说或乱说乱写，应付了事。所以作文如高山溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。应试教育不是罪，关键要我们老师如何把学生培养成生活的有心人。假如通过写作体现学生对亲情的理解与感悟，那就要指导学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。

尽管学生时代与社会相接触的机会少，但可以用阅读去补充。因为文学作品是把万千世界中的自然美、情趣美和理想美，通过语言的整理和作家情感的铸炼而成。是作家对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累，目的就是借别人之力创自己之智。只有不断的读书，知识才能厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。

针对学生功课繁重的问题，我们在希望学生阅读时寻找一些符合中学生心理发展成长需要的书。根据需要，确定精读、略读的方法，对精彩文段精读，动笔圈点勾画，体会词句含义。

这样书读多了，又能不断地质疑与消化，作文就会有话可说，言之有物了。

下面用一个写作情景小故事来具体感知，写作中何为言之有物，言之有事，言之有趣。请大家认真阅读，更要从中体会。故事如下：

（一）

有一天半夜，一个差不多3岁的小女孩，推一推身旁睡觉的妈妈说：“妈妈，妈妈，你有麻烦了。”你猜一下妈妈有什么麻烦？原来这个小宝宝尿床了。

这体现言之有意，言之有趣。

（二）

有一天晚上，有一位妈妈一直想给小宝宝睡前戒奶，于是有这样的一个小故事：

“宝宝，睡觉啦！”

“妈妈，泡奶去！”

“今天咱们不喝奶！乖，睡吧！”

“妈妈，要喝奶要喝奶！”

妈妈装作没听到并打起呼噜呼噜来，小宝宝一看妈妈没动静，就知道来硬的不行了。如果你是小宝宝，你会怎样？

“妈，我要嘘嘘！”

妈妈只好一骨碌爬起来去端小马桶，小宝宝坐在上面拉半天，妈妈没听到声响，于是妈妈说：“怎么没有嘘啊宝贝？”

“要先喝奶才有嘘啊，妈妈，泡奶！”

不服不行，妈妈被被小宝宝打败了，泡奶去了。

这体现言之有序，言之有物，言之有意，言之有理。

（三）

有一次妈妈在写日记，小女孩跑过来看妈妈写日记，当妈妈写到上下班高峰期的时候，问她妈妈：“妈妈什么是高峰期？”

妈妈故作玄虚地说：“太复杂了，回头给你解释。”

然后小女孩站在妈妈背后，拍拍妈妈的肩膀，得意地说：“哎，有什么复杂的，不就是上下班的时候人多嘛！”

妈妈头也不转，责怪地说：“你知道还问我？鬼马，小冤鬼。”

小女孩轻弄着妈妈的长发说：“这样不是为了显示我单纯么。”

这体现言之有物，言之有事，言之有趣。如果你的写作时能做到以上小故事那样的去创作，那么我们的作文定会出现那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成荫果满枝。”

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