高中阅读写作不分家 论述类文本阅读题 其实是很好的写作教程

我们常常说阅读写作不分家。在高考卷中，论述类文本的考察主要以选择题的形式出现，而且只有9分，语文试卷150分，考试时间150分钟，所以基本上有一个分价比。老师在讲解论述类文本的时候，往往会教给学生阅读方法，和解题技巧。时间紧的时候，就直接分析答案了。

其实，论述类文本是一个非常好的写作教材。如果能够花点时间去分析其中的结构，语言和论证方法，对写作将大有裨益。举个例子，今天给学生讲了一道题：

首先我们讲论述类文本做题的方法，我们刚刚说了分价比这个概念，论述类文本只有9分，也就意味着，必须在10分钟左右就把它完成，不宜花时间过长，而且就算花很长时间，也不一定能够得到满分。

论述类文本就是要快准狠，筛选的快，比照的准。如何做到这一点呢？首先，我们要通览全文，迅速了解文章的主要内容和架构。刚刚我说了，论述类文本之所以适合作为议论文的写作范本，其中一个原因就是结构清晰，每段的第一句或者最后一句概括文段大义。

这篇论述类文本选自于《数字化时代，传统文化如何保护传承》，我们一下子就搞清楚了文章的内容，其次，我们来看这篇文章的结构，第一段是通过一个事件的讨论引出论题，第二段点出问题的实质，第三段说到了第一重悖论，第四段说到了第二重悖论，第五段说如何解决问题。

简单的总结一下，这篇文章，就是按照：提出问题（1）——分析问题（2、3、4）——解决问题的结构来的。其中，第一段的提出问题的方式是概述新闻事件，由新闻事件深入探讨，点出新闻事件背后的实质。我们的学生在写材料作文时，普遍出现的一个问题，就是不知道如何概括材料，有的学生会照抄，有的学生完全不提材料，另起炉灶。

我们来分析一下第一段：

最近，中华有声历史资料数字化工程惹上了官司。有人批评其质量堪忧，有人质疑其在数字化过程中，将一些珍贵的原声母带交给日本公司，使这些母版文物有可能被盗录和损毁。谁是谁非，当事人各执一词。然而此次事件，使传统文化资源的数字化工程得以进入公众视野。

我们来看一下，我加粗的词。这段话只有4句话，第一句话非常简练的概括了新闻时间，第二句话在说引起的争议，第三四句话，引入论题。非常的简洁。

现在我们来看两篇学生作文的开头，我们发现第二篇明显比第一篇好一些，因为第一篇立论过程太长，不如第二篇简洁：

其次，我们刚刚分析了结构，其实在课文中也有名篇与之类似，比如《寡人之于国也》的结构：

梁惠王提出“民不加多”的困惑（提出问题）——孟子用“五十步笑百步”点出实质（分析问题）——孟子提出“王道”（解决问题）

与这篇文章不同的是，这篇文章重点在于分析问题，而《寡人之于国也》重点在于解决问题。

现在知识迁移，今年全国一卷的作文是“劳动”为主题，写一篇演讲稿，有的人说会假大空，其实不然，比如用这样的结构：

提出问题（生活中有哪些不好的现象）

分析问题（为什么会出现这样的现象）

解决问题（如何从我做起，解决问题）

就是一篇深刻且实在的好文章。

今天，我们以一篇论述类文本作业为例，给大家介绍了除了选择题之外的写作价值。下一次，我们会再来分析其他的价值。

我是一名省重点高中语文老师，专注于分享阅读写作，教育心理，学习经验等干货，希望得到你的关注，也欢迎留言讨论。