初高中语文学习 提升文本解读能力 阅读写作都受益
语文的水平要靠成绩来体现，稳定高分的背后，需要语文能力的支撑。
何为语文能力？体现在试卷上的无非是读和写。
读得明白，写得清楚流畅，合适得体，则分数一定不会低。
阅读式输入，写作是输出，就像做饭和制造产品，首先得强调输入，高质量的输入才可能会保证高质量的输出。
如何能读得明白，让阅读质量更高，这是语文教学一直要解决的问题。
今年又换了新教材，换教材的背后其实是教育教学思想的改革，语文教师的素养自然该提高，而相应的大家学习语文的观念也当与时俱进。
如果单单看一张高考的或中考的卷子，无非就是刷题，题刷的熟练，分数自然会高；但有些时候刷题不灵，比如如何写出一篇好作文，虽然有人主张作文是写出来的，但是作文又不仅仅是写。
好的作文也是读出来的，有优质的输入，一般情况下输出都不会太差。
语文的课堂自然重要，有许多方法的示范，有许多例文要讲，有许多知识要集中传授，比如文言文。
但是语文却并不仅仅是这些。热热闹闹的语文课可能是空洞的，做老师许多年，就曾目睹过不少这样的课堂，各种分角色朗读，各种热烈的讨论，除了支撑一个热闹的场景，依然是知识的小卖场，能力和思考的空荡荡。
老师们不是不想把课上好，都想提升学生们的思考能力，都知道语文教学关乎国家未来民族大运，关乎中华文化的伟大复兴，但是说归说，做归做。
由于平时只满足于刷题，光顾着靠技术提升分数，理论素养不足，文学素养不够，解读起作品来自然功力不足。
以鲁迅的作品为例子，这是许多同学讨厌许多老师也不愿意教的。讨厌鲁迅的原因看起来很简单，就是觉得哪些作品写于近百年前，不适合于今天的时代。
其实这不是真正的原因，那些大家都喜欢的唐诗宋词，写作的年代岂不更早？
学生间一直流传着：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。为什么怕？因为我们缺少征服的能力。
学生惧怕有情可原，老师如此则不可恕。很多老师讲鲁迅，对于作品的解读往往是滞后。既没有趣味，也缺少思想。20世纪80年代，学术研究从主题思想转向了启蒙，又转向了90年代的现代性，因为种种原因，我们鲁迅作品的教学并没有跟得上，所以遭遇了尴尬，致使鲁迅的作品显得不合时宜。
比如教授《孔乙己》，就如何理解孔乙己形象，有些老师告诉同学们：孔乙己的形象深刻揭露控诉了科举制度，以及封建统治阶级的罪恶。
像这种抽象的概念化的讲法，十几岁的初中生肯定不能有深切的体会。但是老师们却没有更好的招式，就是告诉大家要记住，要理解。
而且一个丰富的人物形象，仅仅提炼出这抽象的两条，也不够有说服力。
平时我们都经常讲人的情感，生活里面不乏喜怒哀乐，才构成了这个丰富多彩的不乏味的世界，文学作品不也如此？
鲁迅塑造了《孔乙己》，有对知识分子心理状况的担忧，有对于整个中国现实状况的担忧，咸亨酒店可以看成中国的缩影，卑微的孔乙己在那里没有自己的权利，短衣帮也是麻木的，店小二也对知识没兴趣。这些都是什么原因造成的？
我们在读这些作品的时候，不能只抱着寻求答案的心理，只为分数。
要从这些经典的作品中读出人，读出人性，人的正常心理，人的性格，以及人在特定环境下的扭曲和麻木。
从作品中见出丰富，读出人的独特个性。
遵循这一切的过程，我们不但可以有理性的思考，更会有感性的体验，那么我们在写作文的时候，则既会有感性，又会有理性，何愁写不出高分作文呢？
高考语文，作文不是作秀，想得高分不能只想靠技术来解决