针对中小学语文写作教育痛点 这堂《写作课》开出的“药方”管用吗

摘要：“有教育界外的能人杀入，未尝不是语文教育的幸事！”

“从教育界外部杀入一匹黑马”，这是语文特级教师黄玉峰对于作家、《收获》杂志资深编辑叶开的评语。站在一名编辑和一个父亲的角度，叶开探索语文教育、作文写作，以一本石破天惊的《对抗语文》进入语文教育界，此后新著不断。12日，他的《写作课》回到平和双语学校首发，这里正是这本书诞生的摇篮。“受邀为平和19名初三学生讲授10堂创意写作课是这本书的雏形，而这10堂课实际上也是一个特殊的实验，探索把写作课作为独立课程放到中小学课堂上是否具有可能性。”叶开说。

以课堂讲稿与师生互动为主体内容，《写作课》承载着叶开理想中的写作课形态：极强的动手性，密切的互动、交流和探讨，学生们在其中感受词语的变化，判断表达的优劣，并在实际的阅读和分析中，形成自己的观点，从认识、写作到深化，师生在一起“生成课堂”。

针对中小学写作教育中的痛点，如缺乏有效教材、语文教师缺乏有效训练等，《写作课》给出了自己的解决方案。叶开指出，写作教学要顺应学生的生长期逻辑，6—12岁的孩子处于“幻想期”，12—18岁的学生则处于“逻辑期”，因而在小学高年级和初中低年级阶段提倡幻想小说的阅读和幻想、虚构写作，在初中高年级和高中阶段提倡非虚构作品阅读，进行说理性写作训练。在此基础上，提倡将深阅读和写作有机结合，在写作中提升阅读的效率，在阅读中拓宽写作的深广。

“以前常有些老师讲，作文是不可教的，尤其创作不可教。叶开的实践证明，它是可教的。”上海高考语文阅卷组组长周宏认为，叶开的教育实践，大方向和语文教学改革相通。现行的语文课程标准，强调的就是要通过语文教学，甚至通过语文高考来促使学生多读书。叶开提倡的正是通过培养创作的才能，让学生对写作产生兴趣，增加阅读量和思考，从而在其他文本的写作上更有兴趣也更快入门，让写作成为他所说的“人生的通用能力”。

“语文到底怎么学？作文怎么作？这个问题有很深的探讨空间。西方对写作课程有深入研究，国内在这方面还比较薄弱。”黄玉峰说，语文教育改革任重道远，还有很长的路要走，也必须慎之又慎。“有教育界外的能人杀入，未尝不是语文教育的幸事！”

《写作课》

叶开 著

广西师范大学出版社