初高中语文 以扎实的阅读促进写作 自我提升语文能力的三条策略

今天讲一讲语文学习的策略，从小学，到初高中，都适用的。

语文学习过程中，许多同学还算喜欢读文章，做阅读题有些头疼，写作文呢，这事最好别提。解决这样的问题，下文给出三条策略。

三个策略，由浅入深。总体原则是要找到读和写的结合点。读的有意思，便会想表达，这就是阅读能促进写作的根本原因。

1.抓重点练概括.

小说和散文的阅读，分析人物形象是重难点。要学会在深刻理解人物形象的基础上，简要的介绍出人物的形象。有了这个想法，一定会主动深入的阅读。

比如读完小说《武松醉打蒋门神》，有同学这样评价武松：”武艺高强，为人仗义，像鲁达，却更沉稳；重感情，讲义气，还像张飞，却更加聪明。” 尽管这样的句子很短，示出这孩子不仅理解了武松，连和他性格相同但又有差异的鲁达、张飞也了如指掌。

再比如，学习了鲁迅系列文章，有学生评价鲁迅：”吃的是草，挤出来的却是奶；写的是文章，敌人看了却是匕首和枪；个头不高，意志是钢；用笔战斗，永放光芒。” 不单概括了文章内容，读懂了鲁迅，连文采都有了。像这样的语言，本身就是在写作。

读完文章之后能找到并完成这样的任务，语文成绩多半不会差的。

2. 会点评会鉴赏

文学作品的鉴赏点评，上课老师会讲一些，但百讲不如一练，作为学生，还是自己领悟来的最管用。

比如，阅读散文《小橘灯》时，课堂上，老师可能会讲作品的艺术特色，但文章比较长，更多还要靠自己领悟。比如对文中多次出现“小”字，同学们就应该想到，这是“以小见大”的写作手法；对于文章的叙述顺序，经过老师的提醒，也要看到倒叙插叙的巧妙运用；至于作品的语言特色呢，也不要忽略作为儿童文学家，冰心在语言上的特点。

像这样，自觉地潜入作品，对作品的理解自然也就深刻得多。也就越来越能读出文章的妙处，不但答阅读题不成问题，长期阅读所体悟来的技巧，自然会用到自己的作文中去，

3. 会联想会引申

对小说类作品，所有同学都不会排斥，但从这些有意思的文章中学些什么东西呢？应该是联想和引申。这样非常有利于真正把握故事情节、深刻理解作品主题。比如说莫泊桑的《项链》，像这样的故事，读起来好像还可以再有一部续集，这就属于联想和引申，只有真正把握故事情节，理解作品的主题，才能有好的联想和引申。如果不读懂故事情节，那么引申的情节就不可能符合实际，也不可能人物性格吻合。

会联想这类题目的考查，除了鉴于阅读题目后面的发挥题，更对我们写作文，有着决定性的作用。

学习语文，提升阅读和写作能力，就像鲁迅的一句名言，地上本来没有路，走的人多了便有了路，我们也应该明白，概括，欣赏，评价，甚至组织语言的能力，并不需要单个训练，在语文学习的过程中，我们要善于盘活已有资源，顺利完成由已知到未知的超级链接。

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