老师讲作文 把课文当例子 用片段作训练

人们常说：生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。为了提高学生的写作能力，我们既要培养学生热爱生活，热爱读书的良好品质，又要经常进行作文教学方面的指导训练。平时教学中我们的一次写作训练通常要经过出题——写作——评改三步，每一步都有学问。而在每次写作训练之前，我们也常常会结合生活体验和阅读经历开展一些写作指导课。那么如何上好初中写作指导课呢？这里就谈谈自己平时教学的一些做法。

把课文当例子，重视片段作文训练

这里的片段作文训练有点类似于仿写，即模仿学习某篇文章中某一片段的写作顺序、结构特点、标点符号的使用等等，并当堂进行该方面的写作训练。片段作文训练不可贪多求全，一次只训练一二个写作要点即可。从教学的目的与效率上讲，仿写是一种很好的学习模式。因为有例子摆在眼前，很明白很形象，故仿写对学生来说更简单，更易于掌握。

例1：学习朱自清散文《春》中“春花图”一段的写作顺序，指导学生进行景物描写训练。本段内容如下：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

老师先引导学生重点学习本段的写作顺序，即从树上的花写到地上的花，另外再指出善于使用排比、比喻、拟人等修辞手法会令语言增色不少。然后布置题目如《汉江边的春天》，让学生写一段话进行模仿性片段作文训练。这样，学生就很容易想到本题目按照从地上到天上的顺序安排比较合理。进而观察到地上有小草发芽，有花红柳绿，天上有燕子有风筝等。倘若学生再会对语言进行加工润色，那么一段思路清晰、语言优美的景物描写就很容易写成功了。

例2：学习《白杨礼赞》中某种句式的特点，指导学生学习将句子写得生动、活泼、有层次。文中有这样一段总分式扩展句：

扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。

这两句话的结构特点很明显，学生基本上一眼就能看出来。老师在略加指导后，便可布置一道适合本次训练要求的，简单好写的题目，例如《菜市场的叫卖声》，让学生写一段话，进行总分式结构特点的段落训练。于是，学生们就能马上想到本题应该以热闹为总特点，再分写几类人的叫卖声，例如卖菜的、卖肉的、卖小商品的等等。

例3：学习《羚羊木雕》中的对话描写，指导学生学习对话的格式、标点符号的写法并进行语言、动作、神态等描写训练。其中有这样一处对话：

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起来。

老师指导学生注意以下几点：⑴人物说的每句话都要使用双引号；若某人的语言中间有说话人的介绍，则在其“说”字后用逗号，而非冒号；⑵每人的话各自独立成段，形象清晰；⑶人物的动作、神态等可在其语言后加以介绍，以使人物形象更丰满。抓住这些特点，然后以《发生在课堂上的一场争论》为题，进行对话描写训练。这样，学生就能把握人物对话描写的格式特点及标点符号的使用方法，你一言我一语地把人物之间的对话描写得生动形象，如在眼前。

根据人教版初中语文教材的安排，七年级及八年级上学期主要进行记叙文训练，八年级下学期主要进行说明文训练，九年级主要进行议论文训练。我们可依据每学期的文体重点，认真研究教材，或自己搜集资料，制定出一个系列化的片段作文训练计划。那么，我们的作文教学将会更加有序、有效。学生的写作知识也会积少成多，写作能力也会逐步增强。

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