在绘画中培养幼儿创编故事的能力 为孩子上小学写作文打基础

为了丰富幼儿的想象力，发展幼儿的语言表达能力，我对大班幼儿进行了“在绘画中培养幼儿创编故事能力”的初探。

一、做法

1.个别编。

个别编又分能力强的幼儿编，能力弱的幼儿编。幼儿的发展总是不均衡的，能力强的幼儿主要指平时表现突出，性格活泼，特别是画画能力较强，有创造力，构图新颖，与众不同的幼儿。能力弱的主要是指胆小的，画画创造力平平的孩子。这种做法是请这些幼儿分别上台讲，全班幼儿听，教师作评议。

2.对编。

对编就是指二个二个幼儿你编了讲给我听，我编了讲给你听，全班同时进行。

3.分组编。

以小组为单位，每个幼儿轮流编，然后推荐一位编得好的幼儿上台讲，选出最隹者。

二、效果。

1.大大提高了幼儿的想象力和语言表达能力。

通过一个学期的实践，幼儿从不会编到会编，由只讲画面内容到把画面内容串成一段话，又由一段发展成较复杂且富有联想及一定逻辑性的故事。

例如，幼儿画房子，惠新根据画面编出的故事：“有一天，我回乡下，看见奶奶在房子前种了很多花，五颜六色的花儿真漂亮，我真喜欢，弟弟看见了，就伸手去摘，我说：‘花儿这么漂亮，不能摘，是给人家看的’弟弟点点头。后来，我和弟弟帮奶奶浇花。我说：‘花儿，快长大吧。’奶奶笑咪咪，夸我们是个好孩子。”

再如孩子们学画金鱼，林小冶编的故事是：小金鱼游大海，“小金鱼不满意金鱼缸的生活，它自己偷偷的跑出来，到了大海里，它碰到了海星，问：‘海星，海星，你是天上掉下来的吗？你同天上的星星一样吗？是不是也能发光？’小海星不说话，因为它没有见过金鱼，害怕了，就游走了，金鱼很失望，突然，看见一条墨鱼，它刚想游过去，墨鱼不知放出了什么，把海水染黑了，原来，它看见金鱼头上的大眼睛，以为是个怪物，吓跑了。有条大鱼看见了小金鱼，大鱼是小金鱼的妈妈的朋友，大鱼带着小金鱼去游大海了，大海里有鱼，有虾，有草有珊瑚，大海真美，小金鱼真高兴”。

简单的画面，通过幼儿的联想变成一个个有趣动听的故事，不仅发展了幼儿的想象力，语言表达能力，故事中还反映了幼儿渴望做个好孩子和对美好事物的向往，从而使幼儿分清美丑、善恶、是非、是德育教育最直接的途径。

2.给每个幼儿机会，既照顾个别又面向全体，发展幼儿的能力，激发幼儿上进心。

个别编，对编，分组编，增加了幼儿讲故事的密度，为每个幼儿提供讲故事的机会，不像语言课的故事教学，全体幼儿只讲一个故事，限制性强，而绘画课中的创编故事，有很大的自由度和创造性，孩子在轻松愉快的气氛中讲述，能力强的孩子讲的故事具有示范作用和带动性，能力弱的孩子锻炼了他们的胆量，且每个人编的都不同，在讲述中，孩子的主动性和创造性得到了充分的发挥，使每个幼儿得到了发展。

孩子编完故事后总会有评价，教师的评价或是孩子的评价，评价可以激发幼儿的上进心，每个幼儿都希望自己得到别人的肯定，无论是老师的评价还是幼儿的评价，我们都是以鼓励为主，善于发现每个幼儿的点滴进步，给予他们足够的信心，争取编出动听的故事。

例如，周雅婷声情并茂的讲述使全班孩子津津有味地听上3~5分钟，于是，雅婷被班上的孩子公认为“故事大王”。每个孩子都朝着目标努力着，班上还出现了莫笑轩，林小冶，郑丽音等“故事大王”，你追我赶，孩子们有着强烈的上进心。

三、体会。

一个学期的实践，虽然取得了一定的效果，但还值得注意以下几方面。

1.合理且灵活安排绘画时间和编故事的时间。

可在绘画讲评后编，也可在自由活动，区域活动或餐前编，或午睡起床后编。

2.不要轻视了幼儿绘画技能，而过于重视了创编故事的能力。

要注重画画的线条、构图、色彩的搭配。画的画有一定的连贯性及想象力。

3.创编故事要注意故事的质量，老师要注意引导。

有的孩子会为了搞笑，胡乱编故事，老师要注重引导。

4.让家长参与，把幼儿编的故事记录下来。

家园形成合力，保证这一活动取得良好的效果。

以上粗浅的探讨，使老师进一步认识到，在绘画中培养幼儿创编故事的能力的必要性，而且能为幼儿入小学后的作文打下坚实的基础。