教育探索：小学生写作历史小论文的方法 看完长见识了！

教师在教学中首先要求学生思想上重视，树立信心，其次教给学生写作历史小论文的方法，如仔细审题、拟好标题、组织材料，掌握历史小论文写作的三要素，再给学生以范文示例，然后指导学生写作练习，教师做好习作批改与讲评，从而使大部分学生学会写作历史小论文。

为了考查学生的历史素养和学习能力，初中历史毕业会考新增了一种题型：写历史小论文。这对于初中生来说有一定难度，因此教师很有必要正确指导学生学习撰写历史小论文。

首先，要求学生思想上重视，帮助学生树立信心，克服畏难情绪。教师要在课堂上经常、反复地向学生灌输这样的思想，历史小论文一点也不用害怕，一就是它字数不多，一般要求150---250字左右，二就是初中历史小论文大多会给出相关的材料，只要具备一点阅读、理解和表达能力，知道合理运用材料就能写出历史小论文。这样学生消除了对历史小论文的恐惧感，敢于动笔，在中考中就不至于失分。

其次，教给学生写作历史小论文的方法。

写好一篇历史小论文，尽量做到论点新，角度新，文笔流畅，具有较强的可读性，具体注意以下几点：

（1）仔细审题。教会学生先读懂题意，弄明白题目的具体要求，抓准题目中的关键词，做到下笔时胸有成竹，紧扣题意，而不就是离题万里。

（2）拟好标题。好标题能画龙点睛。写作时视具体情况而定。标题过大，写作内容就会空洞不实在，标题过小则会让自己的思路打不开，无话可说。因此标题的内涵宜适中，让自己感觉有话可说，标题字数不能过多。如①“浅论科举制度”，②“浅谈隋唐科举制度的发展历程”，③“浅谈隋唐科举制度的积极影响”，④“科举制度与唐诗的繁荣”四个论文题，比较而言题①就显得文题过大，题④则显得文题过小，而且还需要一定的语文知识，写作起来会感觉有点难度，而题②教材介绍了科举制度从隋朝文帝、炀帝到唐朝太宗、武则天、玄宗的发展历程，题③关于隋唐科举制度的积极影响教材也有讲述，因而学生会觉得好写得多。

（3）组织材料。要围绕主题选材，要适当运用已经给出的材料，通过自己的思考把材料组织起来。材料不就是越多越好。要让材料为自己去“作证”，就一定要选择那些说服力强的、容易让人信服的、容易打动别人的材料。

（4）正文写作。一般要求具备三要素：论点、论据和结论。论点要紧扣标题，就是论文阐述的具体观点：论据就是用来说明自己的观点的历史事实或经典名言；结论就是对全文进行扼要概括或总结。可将其总结为三段式：亮明观点---证明观点---概括总结。

第三，给学生以范文指导。为了降低学生写作的难度，尤其就是学困生，教师可以准备相关的一些范文，给学生做示例指导。现列举两篇加以说明。

范文一：秦始皇应该修长城。

秦始皇该不该修长城，众说纷纭，莫衷一就是，我个人认为秦始皇应该修长城。

首先，从秦始皇修长城的背景看，为了阻止强悍的马背上的民族匈奴族南下骚扰，给中原人民一个安定的生产生活环境，秦始皇除了修建长城之外，也没有更好的别的办法，修长城虽有些劳民伤财，加重了人民的负担，也确就是无奈之举。长城的修建的确有效地阻止了匈奴族的南下，有利于边疆人民社会生产和生活的安定，有利于巩固国家的统一。

其次，从现在看，长城已经成了中华民族精神的象征，就是广大劳动人民智慧和创造力的见证，就是公认的“世界奇迹”，就是中国人民的骄傲。

综上所述，我认为秦始皇修长城利大于弊。

范文二：秦始皇不该修长城。

我认为秦始皇不该修长城。

修长城要役使大量的劳动人民，给劳动人民带来巨大的劳役负担，打断了人民正常的生产和生活，给人民造成巨大灾难，因此至今仍有孟姜女哭长城之说。修长城就是秦暴政的一个主要表现，正就是由于秦的暴政最终导致了秦的灭亡。

秦朝修长城不能有效阻止匈奴族的南下，反而阻止了中原汉族人民与边疆少数民族人民的经济文化交流。在当时的历史条件下，也可以尝试与匈奴族和平共处，可以通过联姻、和谈、互市、册封等方式说服匈奴贵州，放下武器，结为盟友，共同发展。这样既可以避免很多的伤亡，又可以续写一段汉匈友好往来的佳话，何乐而不为呢？

因此我不赞成秦始皇修长城。

两篇范文围绕“秦始皇该不该修长城”展开，一正一反，引导学生从不同角度去看待问题。从写作上看，都就是开门见山亮明自己的观点，然后列举两个论据证明自己的观点，最后再下简短的结论。

第四，指导学生写作练习。对于历史小论文的写作，光有教师的“授之以鱼”和“授之以渔”还不够，必须要学生亲自去练习写作。教师可以给出学生一些议题，如“隋唐科举制度”“秦始皇修长城”“我眼中的武则天”“ 中国沦为半殖民地半封建社会”“中国近代百年沧桑”“上海的变迁”“家乡的变化与改革开放”“我看社会福利制度”“经济全球化”等，要求学生自拟标题，有的要求学生在规定时间内完成上交，有的要求学生课后完成，甚至可以就是口头作文，相互交流和点评，以激发学生的兴趣，达到共同提高的目的。但不管何种形式的作文，都必须达到如下要求：字数要够，语句要通，要符合三段式要求即亮明观点---证明观点---概括总结。

第五，教师做好习作批改与讲评。对上交的习作，不管写作水平如何教师都必须仔细批改，包括标题、内容、格式、语句甚至错别字，对学生严格要求，写出评语，指出问题和亮点，给出恰当的分值，提出激励性的要求，并对每次作文批改进行讲评，使学生在每次作文后水平都有所提高。然后挑选出其中的典型文章，作为范文在班内宣讲在年级内展示，使学生获得成就感。