如果不了解蒙特梭利 请读下这篇文章吧！

简述蒙台梭利的学前教育思想

用心用爱唤醒生命最底层的渴望

—— 七号梦Una写于深圳

一、儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”(或称“内在潜力”)

1、内在生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。

2、教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。

3、蒙特梭利主张不应该把儿童作为物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥。

4、蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少(或尽量减少)干预儿童主动(或自发性)活动的基础上的。

5、蒙特梭利培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，成为促进人类和平的强有力的新一代。

因此，蒙特梭利认为必须设置一种适合儿童内在需要和兴趣的、能够诱发儿童自发学习、自动作业的环境。

二、儿童是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果 。

1、儿童的发展是一个连续的不断前进的过程，前一个阶段的充分发展是后一阶段的基础，后一阶段的发展是以前各个阶段充分发展的积累和延续。

2、儿童的无意识(或下意识)的自发活动在发展进程中都始终存在着，只是生命的本能冲动在逐步减少，而心理的内在需要在逐步增加。

3、蒙特梭利强调儿童早期的环境经验对于以后阶段发展的重要性，尤其是对儿童智力发展的重要意义。

4、蒙特梭利特别重视丰富儿童的早期经验，重视儿童早期教育。

三、儿童发展的敏感期（注：是蒙特梭利博士最重要的研究成就。）

1、儿童心理发展过程的“敏感期”的含义是：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机。

2、不同发展阶段的敏感期经过一定时间便随之消失。因此，教师和父母必须随时留心观察儿童的实际生活及其表现，发现和把握儿童在各个阶段出现的这种心理现象，并及时地进行引导、帮助和鼓励，否则将对儿童的发展造成难以弥补的缺陷，因而埋没其某些特殊才能。

3、蒙台梭利认为儿童各种敏感期的出现具有一定的顺序性和延续性儿童就是通过经历一个又一个敏感期不断得到发展的.蒙台梭利对各种敏感期的看法如下：

第一、语言的敏感期 。

蒙台梭利认为，语言的敏感期是从出生后2个月开始到8岁，其中1岁至3岁是语言敏感期的高峰时期。

第二、感觉的敏感期。

蒙台梭利认为，感觉的敏感期是从出生到6岁，其中在2岁至2.5岁达到高峰。

第三、秩序的敏感期。

秩序的敏感期是蒙台梭利最先发现并论述的现象。蒙台梭利认为 ，在儿童的发展中，秩序的敏感期在儿童人格的形成中具有非常重要的意义。它最早出现于儿童两岁左右，大约持续两年岁3左右表现最为明显。环境中的所有物体是否放在平常习惯放置的地方？一天的各种活动是否按照自己已经熟悉和习惯的顺序进行？这些问题对于处于这一时期的儿童来说都是非常重要的事情，他们最大的喜悦是将物品整齐地放回原来的位置。

第四、运动的敏感期。

蒙台梭利认为，运动的敏感期处于出生到4岁之间。在这段时间中，儿童喜欢活动而且其动作逐渐完美，为以后的发展奠定基础。

第五、工作的敏感期。

在蒙台梭利教育法中有一个非常重要的概念是“工作”，简言之，蒙台梭利所谓的“工作”就是儿童在有准备的环境中和环境相互作用的活动。蒙台梭利认为儿童必须通过自己的“工作”才能使自己达到心理的健康发展。蒙台梭利认为儿童“工作”的敏感期是3岁到6-7岁，在这一段时间里，儿童象一个“工作狂”以令人惊讶的热情投入“工作”。蒙台梭利不仅仅把“工作”的敏感期看作是一个独立的敏感期，更认为“工作”是各种敏感期的主要特征，是儿童得到各种发展的基础。

蒙台梭利关于儿童发展具有敏感期的思想，是她儿童观思想的重要内容，是她儿童观思想中颇具特色的部分。在她的学说中，没有哪一部分比敏感期更重要，更具独创性了。在她之前的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人也都对儿童早期教育的重要性进行过记述，但只有蒙台梭利从敏感期的角度展开论述了儿童早期教育的意义，并形成了自己独特的关于敏感期的教育思想和实践体系，为早期教育有效地适应儿童的特点，发挥儿童的主动精神提供了理论和实践依据。

四、儿童心理发展具有阶段性

蒙台梭利认为儿童心理是处在连续的和不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。

以上就是我简单总结的蒙特梭利教育的主要内容，希望，看过的朋友可以读懂。

用心用爱唤醒生命最底层的渴望！

让我们一起做儿童心智健康成长的守护石。

—— 七号梦Una 2020/2/12于深圳