近五年高考作文全国卷分析 以及备考方法

自 2015 年以来，高考全国Ⅰ卷的作文命题逐步呈现了自己的特点：具有明确的读者对象，多元有序表达内容。写作的本质是交流，既然是交流，就需要明确交流对象。

长期以来，日常作文训练未能充分重视作文的交流特性。学生不知道作文写给谁读，缺失了读者意识，没有交流对象，作文训练变成了“一个人的写作”。不少学生认为作文是写给（阅卷）老师读的，读者就是老师。这其实是一个认识误区。

高考命题专家似乎意识到了这个问题，近几年高考作文题引导语很多明确规定了读者对象。2015 年全国Ⅰ卷作文题“大学生小陈举报父亲”，引导语明确指出“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，从读者对象和文体（书信）两个方面引导考生注重作文的交流性质。

2017 年全国Ⅰ卷作文题“中国关键词”，引导语要求“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，这里其实规定了作文的读者对象就是来华的外国青年。

2018 年全国Ⅰ卷作文题明确要求“世纪宝宝”写一篇文章给 2035 年 18 岁的一代人阅读。

2019 年全国Ⅱ卷作文题则让考生假设作为“中国青年”当事人，根据不同情境，确定作文不同的读者（听者）对象，分别为当年参加五四游行集会的学生、家人、同学和某位“百年中国功勋人物”等。作文的读者对象，可以是个体，也可以是群体。

比如 2019 年全国Ⅰ卷作文题的读者对象（听众）就是复兴中学的学生这一群体；全国Ⅱ卷作文题的读者对象则是有个体，也有群体。作文有明确的读者对象，作者就要考虑对象的身份、文化层次、阅读需求等，用适宜的语言进行表达。

明确读者对象是实现作文交流功能的第一步。多元有序表达则是基于二元对立的作文材料产生的新变化。如 2015 年全国Ⅰ卷作文题，大学生小陈向警方举报父亲老陈在高速公路上开车接电话，涉及个体面对人情与法理的二元对立的道德困境。

2016 年，多地采用全国卷，高考作文引导面变得更广。其中全国卷Ⅰ的漫画《奖惩之后》开始出现多元有序表达的倾向：漫画既有个体成绩进步退步与奖惩不同的纵向比较，也有个体之间成绩不同而奖惩不同的横向比较。

同一年全国Ⅱ卷作文题“语文学习”、全国Ⅲ卷作文题“小羽创业”，这种倾向的体现更加明显。“题目包含的要素相当丰富，语文素养提升有三条途径：课堂的有效教学、课外的大量阅读、社会生活实践……再加上人的终身发展，国家的软实力和文化自信，这样丰富的立论要素……考生要全面立论，就要在这看似纷繁的要素中，抓住主要线索，将其逻辑化、有序化。”小羽创业成功涉及多种因素，只抓住其中一点来写，写作视野比较狭窄；如果涉及两点或以上，就需要在“小羽创业”这一主题下，进行有序化表达。

全国卷作文题第一次明确要求有序表达的是 2017 年全国Ⅰ卷作文题“中国关键词”，引导语要求“选好关键词，使之形成有机的关联”。题目列举了 12 个关键词，如果从中选择两三个关键词，理论上有很多种组合，要素越多就越需要它们之间具有逻辑关联。

2017 年全国Ⅱ卷作文题的 6 句文化名言，引导语只是说明“请以其中两三句为基础确定立意”，没有像全国Ⅰ卷那样要求“使之形成有机的关联”；但考生须明白，所选的两三句名言不仅要统属于某一话题，而且要有内在的逻辑关联。

2018 年全国Ⅰ卷作文题延续了这一要求，材料按年份列出七大标志性事件和两大历史进程，考生需比较权衡，选出其中两三个标志性事件与两大历史进程进行组合，使它们之间存在一定的逻辑关联。

2018 年全国Ⅲ卷作文题从不同年代选择三句宣传语，作文时同样需要让它们之间形成逻辑关联。多要素的作文材料，是一种相对开放的写作样式，避免了以往单一倾向或二元对立的作文材料的封闭性。它比二元对立的辩证思维要求更高，考生需具备对丰富的素材进行系统化、逻辑化的能力。广大师生在备考过程中，针对近五年高考全国卷作文题呈现的命题特点，在模拟题命制和日常作文训练中，应设置比较真实的写作情境，明确读者对象和写作者的身份，注重作文的交流功能，扎实训练多元有序表达的能力。