孩子不会写作文 你也可以这样教
昨晚,12岁的娃到书房找我,愁眉不展。
老师说,要写一篇“散文诗”,以小草的角度来写,我不会。娃这么说。
问了问老师是用什么方式教作文的。娃说,一般就是让抄开头和结尾,然后大家模仿。
对于写作,模仿是必要的。本杰明·富兰克林只上过两年学,全靠有意识模仿练就出超凡的写作能力。但是,这个方法可能更适合成人。小学生天真烂漫,正是想象力爆棚的时候,模仿有可能会限制这股能量。
于是决定自己教。
“你先在网上找找看,散文诗是什么感觉。”
娃熟练了使用度娘,搜出了几篇看完,“原来是这样的”。她大概有了个谱。
我问:现在,你说说看,写文章最重要的是什么?
娃:是优美的句子,我就是不知道怎么写优美的句子。
我:你最真诚的感受,就是最优美的句子。写文章最重要的,是感受。你觉得什么是感受?
娃:就是感想吧!
我:感想是你想出来的,感受是你接受到的。感,就是你用五官去跟世界沟通。比如,你看到的……
娃:听到的,闻到的,摸到的!
娃似乎有点领悟,一口气说了后面的内容。但又好像很迷茫,还是不太明白从哪里入手。
我:现在,你是一株小草,你会看到什么?
娃:人,地面……
我:等一下,你是小草,你很矮对吧。看到地面那是谁的视角?
娃:是鸟。
我:所以你看到的应该是……?
娃:天空,鞋子从我头上跨过。
我:多好的句子!
娃:可是我还是不知道怎么写……我看到和听到这些,最后要写什么?我知道这些了,但是不知道最后怎么结尾。
听到娃这么问,有些欣慰。少儿心理学家皮亚杰说,从11,12岁到15岁,孩子开始发展形式运算,她们开始抽象思考,开始探讨背后的逻辑,文字的意义。
听起来,这还算个发展正常的娃。知道在文章的最后,要落脚到意义上。如果没有意义,再好的文字也只是一盘子散珍珠,只有找到一根线,才能将它们串成珠宝。
我:小草,你对这个东西有什么观感。它渺小?它野火烧不尽?还是心怀远大的梦想……?
不自觉地使用了“菜单式提问”,我有点后悔,怕限制了娃自己的思考。这种提问,用的好是引导和激活,用不好就是一种限制性选择。
娃却一个翻身,“我会写了!”
大约过了30分钟,她很开心地跑过来汇报,“写完了”。我正在厨房切水果,让她念一下,她说:你知道我不善言辞,自己看!
我:不善言辞还不知道锻炼锻炼……
她已经一溜烟跑了。
以下是全文——
《草之歌》
我是一株草。风将我洒在这片土地。我见到的是一片小小的天空。
黎明,我睁开眼,周围是我的草同胞们,奇形怪状的大虫在我们之间来回穿梭,高大的杨柳轻轻地摆动枝条,欢送着飘过的云彩。周围亮起早餐车的灯光,响起清脆的车铃,一双双巨大的鞋从我头上跨过,溅起冰冷的泥露。
随着人类的离开,只留下一片寂静,时不时响起青蛙的落水声,给这平淡的音乐带来一丝高潮。
傍晚时分,火红的太阳一点点从地平线消失,蝉声从树上传来,花香从远处飘来,冷湿的泥土里夹杂着闷热,莲花已深藏在绿叶的包裹下,那一轮巨大的明月奔跑在云里,带起一阵微风,吹向远方。
秋带走了最后的绿,我感觉身体在时光中消逝,最终跟着秋踏上了冬的班车。只留下一粒种子,等待着春的到来。
这段文字,行文也许略显稚嫩,也许有诸多经不起推敲之处,我甚至一度很想去修改她的时间逻辑和空间关系,但有什么好改的呢?
有时候,我们总喜欢按照自己的喜好去塑造孩子。调皮的要她听话,内向的又要她活泼,也许孩子原本就是一棵好树苗,很多时候,我们想把孩子打造成漂亮的盆景,不想最终只是让她长歪了而已。
这个时间与空间的奇妙组合,不正是她当下成为一只草时的真实感受吗?真实感受,就是最优美的句子。
“你这个也太棒了!”我说。
我是真的觉得很棒。