教育案例：作文碎碎念 两则
作文碎碎念 两则
姜慧卿
每每读到好文，总是爱不释手；
每每读到学生佳作，总是艳羡不已，多么希望自己的学生也写出了精彩的作文呀！
每每邂逅侃侃而谈的场面，总是跟着灵光乍现，赶快记了又记，这是指导学生语言训练的好活动，我要马上“拿来主义”；
每每遭遇“老师，我不会写作文！呜呜呜，我真的不知道写什么！”的灾难，
总是故作宽厚地安慰：
“不难。孩子，你随便写就行，只要用字写出来，写出来就是作文！”
作文没什么难的！
说着，说着，看到孩子仍然无助而纯净的眼神，
我闭了嘴。
给篇范文，让他参照参照？
把作文布置成家庭作业，让他回家网上查查、爸妈帮帮？
我是一名语文老师。
嗫嚅着，开始，作文碎碎念。
第一则：十里挑一，3.3班的习作一
【引子】
《语文课程标准（2011年版）》明确要求三年级应安排习作教学，就是说三年级的语文课堂目标必须包括习作任务的完成。
9月1日新学期，我和3.3班一起学语文，是这个班的语文老师，我们面对的习作一是要求写一写自己的课余生活。对于作文起步阶段的三年级小孩子，见到“课余生活”这个“大词”有点打怵，根本摸不着头脑。
【现场】
习作教学中我把习作1《我的课余生活》分解为三个进阶点：
1. 写出自己喜欢的并且亲身做过的10项活动；
2. 经口头介绍，选出全班同学都喜欢的前三项活动；
3. 从选出的三项活动中任选其一，详细写出其玩法、感触和相关事例。
经过以上三步，同学们经历了对“课余生活”的讨论和选择，可谓“十里挑一”。水到渠成，3.3班孩儿们写出了习作1的第一稿，当然大都写得简简单单：内容不详细，段落不清楚，句子含糊啰嗦。
老师要做的就是找出这三个方面做得较好的习作（或者是老师帮着略加修改后达到较好水准的）作为范本，在班里展示并大加表扬，接着请学生对自己的第一稿“做加减法”，加写新事例新句子，减删错字错词，做到用心修改。可以把修改创意在小组内交流，互相启发，争取改得精细，改出鲜活。评价导向是：修改得越多越好！
第一稿修改完后，就誊抄在作文本上。老师这时就可以在作文本上大写特写以赞赏为主的评语了，还要多多标画好句子，让孩儿们看着自己的作文本心里就美美哒。
此时，习作1的教学还不能算是完成，差着一个最重要的环节呢，就是“作文发表”！在班里发表——请同学大声地、自豪地把自己的习作片段读给全班同学听：在微信发表——把习作分享到班级微信群和公众号，放大成就感；在报刊发表——再次锤炼文字，然后向各类读写报刊大胆投稿，寄出美文，寄出希望，张开创作的翅膀。
结果是3.3班的43名同学全部文从字顺地完成了习作1，其中有10篇堪称佳作，董紫琰同学的《我的课余生活》真的在《潍坊城市周报》成功刊发。
【作文开悟】
习作一的扎实训练和成功体验，让孩子们经历了思考，尝到了甘苦，收获了自信，纷纷表示自己最喜欢完成的学习任务就是写作文！呵，好大的口气！
魏子皓的小组、吴一白的小组、杨馨语的小组，习作热情高涨，日记本的质量居然也明显提升。等到习作二的时候，全班出现了摩拳擦掌的架势。
第二则：白云送我一片红檗叶
【引子】
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风送客情。”秋天来了，同学们可否看到她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，怎样分享金秋带给我们的欢乐？
习作吧，让我们用手中的笔描绘心中的秋。
【现场】
师：清清凉凉地，趁我们没留意，秋天的大门打开了！
生：老师，您好像说的是《11 秋天的雨》中的句子。
师：对，11课的好句子让我更爱秋天。你看，五彩缤纷的秋天！橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
生：黄色是给银杏树的，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
生（抢着背）：红色是给枫树的… …
生（摇头晃脑，很有诗意的陶醉感）：紫红、淡黄、雪白是给菊花仙子的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。
王俊晨（创意满满地）：土色、黄色、黑色、红色和绿色，是给学校里的法桐的！
怕大家不相信，王俊晨边说边从桌洞里掏出好几片叶子，举给大家看，整个教室里顿时叽叽喳喳，来了说话的兴致，丢了诗情画意。
师（把手指放在唇边）：嘘——，闻闻秋天的味道！我们到果园里来了，梨，香香的。
生：菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
生：还有葡萄，紫的，青的，一大串一大串的，甜甜的。
生：采摘园里的葡萄有甜的也有酸的，妈妈摘的是甜的，我摘的有酸的。
生：我也去采摘园了，最好玩的是抓蚂蚱、捉螳螂。
魏子皓：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。晚上捉蛐蛐才好玩呢！
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。还不如插茱萸有情有义！
夏昌政：你插过茱萸嘛，你？
教室里顿时又炸开了锅，七嘴八舌地小声说着各自好玩的活动。
师（啪啪啪，拍了三下手使同学稍安静，又兀自抬头看着教室的天花板，像是在欣赏着什么）：躺在草地上，看着蓝蓝的天。
生：天上有一群大雁飞过。
生：天上白云朵朵。
生：白云送我一片红檗叶。
我们都睁大了眼睛，啊，白云送我一片红檗叶？！校园里是绿绿的冬青和红紫的小檗编织出的漂亮绿化，这白云送叶，不送枫叶，却送红檗叶，多么调皮、多么可爱！
孩子们又一次打开了想象的大门，把秋天的活动尽情说个够。
生（读《森林报·秋》）：一颗露珠在细细的草叶尖儿上瑟瑟颤动，犹如长长睫毛上的一滴眼泪，折射出一个个闪亮的光点。
王俊晨：我躺在一块大石头上，一根鸡毛在我头上飞舞。
吴一白：哈哈哈，刨地瓜才有意思呢。
··· ···
一番撒着欢儿的讨论后，我们以《美秋趣事》为题写了作文，我请同学们用上比喻拟人把秋景写得尽量美，展开想象把活动写得尽量妙。
当晚，杨静雯妈妈看到孩子的习作，对其中神奇的想象特别惊异，专门写了批语。
【作文开悟】
闪光的句子唤醒并丰富了孩子们心中的秋。通过美读、讨论，孩子们心中的秋鲜活、美丽、丰富、可爱。这里的美读是读能启发写作的好文本，后面的讨论就有几分仿写的意味了，也启发了同学们的想象，可谓笔下知秋。
结郁而发文，班固评司马迁时曾有言“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉… 《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”，其实恰当启发、展开想象，引导学生一句句写出好句子，再连句成段以成文，更适合小学生的习作。
无论是考试拿分方面，还是人文素质提升方面，语文都是一门重要的大学科。母语承载的读写素养，在小学阶段当然要打厚实，就让我们一起对作文常常念，碎碎念，深耕细耘，鼓之励之，教之导之，陪之练之，一步步成就学生的作文功夫。