相看两不厌 只是文意偏——文采飞扬作文文意错位现象举隅（下）
（断章取义）
断章取义
材料作文所给材料是一个有中心的整体，它的角度可能很多，但核心只有一个。抓住材料的核心，由这个核心出发立意谋篇，是最稳妥的作文方法。如若只抓住材料的某一点，尤其是无关紧要的片言只语去立意，往往会偏离材料主旨。
《孔明怨》
小船有漏洞，人生有陷阱。
——题记
轻轻的我走了。
我轻轻地匆匆的走了。
我能不走吗？我能不轻轻地走吗？我能不轻轻而又匆匆地走吗？
我忍心走吗？我忍心现在就走吗？我跣足散发借的东风就要来了，赤壁上空烟火满天，曹军人马死伤无数的场面还会远吗？我多想欣赏一下自己谋略变成现实的场景，我多想和公瑾共享以下成功的快乐，然而……泪水潸然，公瑾给我挖了几多陷阱，又浮现眼前。
……（述“劫曹军粮”）
……（述“草船借箭”）
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。但这次与前两次不同。前两次我能逢凶化吉，除了我的智慧，主要是我对公瑾破操还有作用，现在，战争胜券在握，凯歌指日可待，“狡兔死，走狗烹”，韩信的悲剧将在我身上重演。公瑾绝非等闲之辈，据说他即使在喝了三盅酒后，弹奏者只要有些微的差错，他都能觉察到。说不定抓我的计策早已确定，捉我的人马即刻就要行动。我必须走，必须立刻走，必须立刻悄悄走。船就在江边，赵云已立在船头，趁东风未起，半夜三更，我轻轻走，悄悄地走。
悄悄的我走了，带着遗憾与无奈，我挥一挥衣袖，作别赤壁的星辰。
时空穿梭，春暖花开。一则修船工补船的故事，让我极为艳羡。不过，一朝被蛇咬十年怕井绳的经历，还是让我寄语船主的童孩：以后出海，千万先检查一下将要乘坐的小船！
这是2012年新课标全国卷Ⅰ（“修船工补船”）考区的一篇作文（片段）。文章活化历史故事，注入现代妙语，弥漫文化醇香，彰显奇异角度。此文被评为三类卷，主要是文章由船主的孩子入手，而材料所述故事的主角是修船工和船主，材料的主旨是讴歌修船工乐善好施和船主知恩图报，而非孩子如何防范“漏洞”。之所以有如此失误，估计是受 “材料有几个人物就有几个写作角度”“写的人越少越容易出新”等观点的影响，盲目求新所致。
考生切记，材料作文，能从材料整体立意，就不从材料局部立意。哲学上讲要抓主要矛盾、矛盾的主要方面，材料作文写作最好抓住材料的核心。只见树木，不见森林，只抓片言只语，看似“奇异”，实则脱离了材料的核心。
（相及？不相及？）
概念泛化
材料作文所给材料，不仅决定作文的立意角度，有时还影响考生写作角度的选择，甚至制约所选素材类型、内容。高考作文，有些考生，也把握住了材料的主旨，但在具体写作时却忘记材料的背景，忽视了作文素材的约束性，概念泛化，随意选材，看似契合材料，实则有一定距离
《哥哥，我们一起走》
佛曰：前世五百次回眸才换来今生的擦肩而过。可是，哥哥，你却是只顾找寻弟弟的身影，而忘记了脚下的疲惫。就这样，带着满身的伤痕，坐到了我的身旁，一坐就是一辈子。
昨日
妈妈曾对我说：“你刚出生时，轮椅上的你哥哥手舞足蹈，傻傻地高兴着。”可是，我的出生，却让家里人忽视了你，本来还可以康复的双腿，因此再也站不起来了。家里的拮据，你的懂事化解了它，让我可以安然长大。哥哥，我们兄弟俩就像走在人生独木桥上一样，你把我送到了彼岸，自己却再也无法起身。“弟弟，加油！我会因你而骄傲！”可是那时我顽皮，嫌弃你给我带来让同学们嘲笑的理由，离你远远的。不过，哥哥，你要相信，弟弟的心中从未和你走远。你昨日的微笑化作我茁壮成长的桥梁，我在上面走到你想让我去的远方。
今朝
…………
明天
哥哥，下辈子，我还做你的弟弟，我们可是拉了钩的啊！如果再一次站到人生的独木桥前，让我抱着你，一起走世界，闯天下，好吗？
这是2014年新课标全国卷Ⅰ考区的一篇作文（片段）。文章感情真挚，以情动人；条理清晰，结构匀称；娓娓道来，语含灵韵，但令人遗憾的是篇文章内容最终定为三类，也许有人会问，本篇作文所谈合作是“山羊过独木桥”的重要立意角度，缘何遭遇如此不公？其实，本篇作文貌似与所给材料相符，实际上貌合神离。材料谈的是两个团体之间的竞争合作，作文说的是毫无竞争力的哥哥对我的帮助，虽有合作，却无竞争；材料所给故事的结局是合作双赢，作文说的是现在感恩，将来报恩，并非双赢。
考生须知，材料作文之材料与话题作文之“话料”（引出话题的材料）对于作文写作来说，其作用是有较大差异的。写材料作文，不仅所持观点要与材料吻合，还要注意取材细节与所给材料细节一致。就“山羊过独木桥”这则材料来说，“创新”也是其立意角度之一，但其指的是“规则制度”之创新，而非科技发明之创新。作文当忌概念泛化，一点联系就选取，稍有关联就用上，角度易偏颇，材料不典型，得分较低。
作文训练，立意容易文采难。立意训练，可能立竿见影；文采飞扬，却非一朝一夕之事。文采飞扬的考生，只要规避上述失误，作文定会内容与文采齐飞，主旨共灵韵一色，高分满分，舍你其谁？
（博采精华）