英文原版娃 听说很轻松 但要提防看不见的“读写危机”

在英文学习上走原版路线的娃，暑假里应该是过得相对惬意的，因为可以名正言顺的花大把时间看动画片、看电影、看科幻、看小说、玩App游戏。

娃儿们也很机灵，知道只要属于英文学习范畴，大人们必然不会做太多的干涉（只控制好看电视的时间就行了）。

而老母亲们看着娃自发自觉的沉浸在英文世界里，大量标准的听力资源输入进去，漂亮的口头表达顺利输出出来，书面练习凭着语感就能轻松做出来。

这不正是期待以久的“静待花开”么？

众多追求自然习得的老母亲，心态是不是一下子松弛了，一下子满意了呢？

总算是找对了一条家庭教育适合的路子。

可是，如果孩子一直在大量听说+分级阅读的环节停留，那么以后，孩子就会面临一场“读与写的危机”。

为什么说会有一场“读与写的危机”呢？

让我们家长转换一下场景，英文原版娃们现在的状况，是不是像极了孩子准备上小学前的中文状态？

孩子的中文听说已过关，和老师、同学交流也没有问题，甚至在上学前已开始看绘本认得了不少字。

但一上起语文课，大部分的孩子都是苦哈哈一片，有的认字不多读书不流畅，有的读书一目十行粗心大意，有的写字特慢写作业磨叽，有的写作文抓耳挠腮无从下笔，总之状况百出。

而课外呢，娱乐形式的活动孩子都喜欢（看动画、听故事、看小说、玩游戏），学术性的活动一律叫苦连天，比如练字、摘抄笔记、做阅读理解题、写作练笔等等。

很多小学家长心中都有数，三门主课中，其实最耗费时间、最占人精力的就是我们的母语——中文课，听说读写皆精，很不容易。

听说易，读写难，这是每一门语言学习都会遇到的问题。

只不过，中文作为我们的母语，中文教学早已是一套极其成熟的体系，在学龄前打好听说基础，一到入学就送进学校，按部就班的从字、词、句、段落、篇章，一步一步进行学习，书写、语法、阅读、写作一项一项跟紧年纪。

如此的水到渠成，以致我们没有明显的感觉会接不上。

但家庭启蒙阶段的英文就不同了。

每个家庭、每个孩子的启蒙目标、方式、时机都大不一样，也没有处在一个相对固定的教学体系里，好进行对比、定位，所以我们能发现，在小学阶段，孩子们语文、数学的差距还不十分明显，但英语水平却是相去甚远。

而我们的小学英文教学（特别是公立学校，私立学校还会增加课时），基本绕开了听说部分的积累，一上来就是读写环节，所以不少零基础的孩子，也觉得英语很不好学。

由于公立体制内的英文要求不高，加上各自家庭启蒙未必有一个完备的学习体系进行指导，加上原版娃能轻松靠着语感做题，听说又不成问题，这种表面上的游刃有余，很容易给家长们造成一种认识：自然习得已经很好了，就让孩子这种快乐输入多持续一段时间吧。

可是，连我们的母语都需要自然习得和有意学得，何况是一门外语呢？

如果我们不想孩子在英语上做个“快乐的小文盲”，如果我们不想浪费了孩子流畅的听说功底，如果我们不想几年后在阅读和写作上看见孩子犯难，那作为家庭英文教育的引导者，我们家长就得要重视以下几个方面：

第一，多了解英语母语国家小朋友，每个年龄段听说读写的平均水平，方便横向比较时心中有数。

我们要多掌握国外小朋友在每个阶段，听说读写的大致平均水平，由于语言的共同性，可以监测孩子在某一方面是否存在明显短板，或者某一方面有超前表现。

但这并不是说，非得要求咱们的孩子和国外孩子语言水平同步，自家孩子的英文学习目标应该根据自己的整体教育规划来定，了解同龄人的水平，只是方便家长做计划时心里有点谱。

第二，学得阶段，尽快进入到一个标准的学习体系中去。

孩子的英文听说底子有了，接下来就该像上小学一样，书面的知识，认认真真的，该怎么学就怎么学了。

英文教学的标准体系，英标、美标、欧标，每一套都各有所长，成熟有经验。

根据自家孩子的规划总目标，选定一个体系，一个阶段一个阶段的开始标准化的学习和训练。

进入体系化的标准学习，对于家长来说，很明显的好处就是方便纵向追踪孩子的学习进度和学习成果，沿着一条直线跟下去，哪个阶段差了，就慢下来补上去，一清二楚。

第三，开始重视拼写、阅读训练、写作训练等基础能力的锻炼。

孩子听说好，是一个很好的开局。

但我们得让这种开局更具有价值，接下来的阶段，把动笔的工作衔接起来，把拼写、阅读、写作等基础能力一步步的练起来。

课堂上、机构里，布置的动笔工作认真完成。语法知识，教了就仔细吸收。

这跟孩子学中文的步骤一模一样，练字、阅读训练、写作训练，都是学好语言的基础能力，也都需要长期扎实的训练。

无论是中文还是英文，读写都是难关。作为孩子的引路人，我们就要提前了解它、认识它，想办法化“危”为”机”,让孩子把兴趣顺利的迁移到这个坡上来。

坡的尽头便是山峰，而无限风光尽在险峰。

#暑假#

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