人物描写之动作描写
描写人物动作
人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。我们平常说，要把事情写具体，主要的就是要描写好人物的动作。人物的动作写具体了，事情的过程就比较清楚;人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。写人物的动作，要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。当然，写动作有目的性，要事先想好为什么写这个动作和那个动作，而不是一股脑儿全写下来。下面再以一篇作文为例进行点评分析。
关怀
人们都说我变了，变成一个爱劳动的好学生了。我心里很高兴。每当这时，我就想起了那件事，想起了爸爸对我的关怀。
（点评：
先写结果:“我”变成一个爱学生了。再写“我”变的原起了因和经过。这是一种倒叙的写法。
开头就点了题。）
那是三年前的端午节，按中国百姓的风俗习惯，家家户户都要包粽子。我们家也忙碌起来:妈妈把江米浸好，爷爷洗净红枣，爸爸洗好粽子叶，哥哥在一旁剪线绳。我呢，平时在家什么也不干，这些事当然也用不着插手喽!眼看一切工作准备就绪，我就闭着眼睛想象起来，嗬，又白又细又长的江米，一定很香很甜!又红又圆又大的枣儿，一定很甜很甜!我馋得直咽口水。
（交代时间，过渡到三年前的事情记叙上。
用“忙碌”概括写“我们家”包粽子的事，然后具体地写出“我们家”每个人“忙”的动作。浸江米、洗红枣、洗棕叶、剪线绳都是包棕子前的准备工作，除了“我”之外，全家动员，真是“忙碌”。
反复使用同一句式，就把“我”的馋嘴形象突现出来了。）
我家包棕子能手要数爸爸了只见他挑了两片又宽又长的叶子熟练地卷成喇叭形，再用小勺舀了几勺江米装进“喇叭”里，然后均匀地放上三个红枣，最后三下五除二地左一包右一裏，用线绳系紧，一个四角的大粽子就包好了。这一下，可把我这个在家什么事也不干的人看得眼花缭乱、目瞪口呆。我真对爸爸佩服得五体投地！
（“挑”、“卷”、“舀”、“装”、“放”、“包”、“裏”、“系”这八个动词按包粽子的动作的先后顺序排列，使包棕子的过程具体、清楚。这八个动词连用在一句话里，写出了爸爸动作熟练。在具体的动作描写基础上写“我”的感受和赞叹(“看得眼花缭、目瞪口呆”“佩服得五体投地”)容易引起读者的共鸣。）
“丽颖，我教你练着包吧!”爸爸叫我。“这有什么?包就包吧!”我学着爸爸的样子，把粽叶卷成个大“喇叭”，用勺舀了几勺江米，又放上枣，然后包了起来。可粽子在我手里却不听使唤，一会儿，江米“拱”了出来，我慌忙抓起一片叶子堵上。好不容易包好了，一看，可羞死人了!这是什么粽子呀?圆鼓鼓的，简直成了个大肚娃娃!你看，还有江米露在外边，好像在咧嘴笑我呢!再看桌子上，又是江米又是水…
（上文刚说“佩服得五体投地”，这里却说“这有什么?包就包吧!”不妥，可改成:“包就包吧!其实多看看也能会。”
用“卷、舀、放、包”四个动词来写“我”包子的过程，与上段爸爸的动作形成对比，突出了“我”出洋相:“抓”和“堵”本不是包粽子的动作，但是“我”却不得不这样做。
先写“我”怎么包粽子的，再写我”包出的棕子的样子，两层意思中间，用“这是什么粽子呀?”一句连接。）
我白费了九牛二虎之力!我偷眼瞅了瞅爸爸，他正朝我笑呢!“哼，有什么好笑的?这不是试试吗?下一个准好!”我拿起两片叶子先卷好喇叭形，这回我学乖了，只放四小勺米和两个枣，于是，粽子很快包好了。我把它放到刚才包的那个粽子旁边，得意洋洋地“欣赏”起来。“哈哈……”爸爸捧腹大笑，大家也笑得前仰后合。我有些丈二和尚摸不着头脑，呆呆地望着他们。爸爸指着我包的粽子，说:“你看看你的＇杰作＇，一个是胖和尚，一个是瘦老头!”说着，又是一阵笑声。我站在桌子旁，脸上火辣辣的，心里真不知是什么滋味。
（第三次写包粽子的动作，为了避免写法上跟上两次重复，所以只写有区别的内容:减少江米和枣子的数量。）
爸爸语重心长地对我说:“孩子，你平时娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，什么也不会于。今天，爸爸要让你锻炼锻炼，自己劳动劳动。可是你太逞能了，还没学，就嚷嚷会了，这个缺点可要改啊!从小爱劳动，学习要虚心，这样你才能不断进步!……”听了爸爸的话，我心里更不知是什么滋味了。
（这笑声是对“我”平时不爱劳动批评，而“我”却不明白笑声的意义，于是再用爸爸的话来点明。
两个比喻，形象地写出了“我”包的两只粽子的怪模样。
这里整个一段写爸爸的话，揭示了题目“关怀”的具体内容。单独成段可突出这些话在整篇文章中的重要作用。
从内容看，上段末句“滋味”是更指丢了面子，这里的“滋味”是指认识到缺点后的难过心情。）
“来，咱们先从第一步学起!”爸爸边说，边作示范，“看，卷成喇叭形后，江米要放得不多不少，枣儿要放均匀，包的时侯要麻利，看，就这样……还要注意线绳要系中间，而且要系紧，要不，煮的时侯就散了!”我按照爸爸说的方法，认真去包。一次，两次……渐渐地我掌握了要领，粽子越包越好了!
（第四次写包棕子的动作，不用描写手法，而通过人物语言来记叙，侧重对动作的要求作具体说明。）
晚上，我们全家人围在桌旁，品尝着粽子。我拿起自已包的粽子，解开线绳，咬上一口，啊，米真香，枣真甜！今天的粽子比哪一年的都好吃!
（“拿起……解开……咬上一ロ”，动作描写有缺漏，应补“剥去粽叶”。末句感叹，含有双重意思，点明文章的中心思想。）
这件事虽然过去三年了，但我永远不会忘记。今天，我被学校评为“劳动小能手”时，我多么高兴，多么想马上飞到爸爸面前，说一声:“谢谢您的关怀！”
（首句起过渡作用，使文章由倒叙再回到顺叙。“永远不会忘记”点出回忆的小事的意义，以小见大，表明题意。篇末再次点题，呼应文章的开头。）
难点指导
以“关怀”为题写作文，不少小学生会写父母或老师关心自已身体、学习的事例，并且能写得比较具体。但是很少有同字写别人在思想上关怀自己的事例，即使有人写，也往生容易写成空洞的说教。这篇作文通过写包棕子这样一件小事，表现“爸爸对我的关怀”，思想教育渗透在四次包棕子和一次吃粽子的动作描写中。第一次包粽子的动作描写，一连用了八个动词，表现爸爸包粽子的熟练技巧。第二次包粽子的动作描写，用了四个动词，点明“我”不会包粽子的事实。前后两次动作描写，形成的对比，暴露了“我”劳动能力差的缺点。第三次描写包粽子的动作，意在表现“我”能力差又不虚心的思想缺陷。为了避免写法上出现重复，所以这里简化了包粽子的动作描写，代之以“欣赏”自己包的粽子的神态描写。第四次包粽子的动作描写是与描写人物的语言结合在一起的。这样写，就体现出爸爸既从思想认识上又从实际的动手能力上帮助“我”。文章还描写了吃粽子的动作，这些动作的描写，表现了“我”学到本领后的喜悦心情。