用好资源 做好指导线上学习 下城小语人纷纷亮相 “论剑”过招
2020年春季“停课不停学”线上教学已经开展了将近一个月的时间，由特级教师汪燕宏老师引领、指导的教材同步“空中课堂”也已推送近一月。但是如何用好微课，让线上语文教学落到实处，正是老师们当下最想探究的问题。
3月10日下午，下城区小学语文4-6年级的老师近360人在qq群进行了线上研讨，对于“用好资源” 和“指导线上学习”这两大话题，下城小语人纷纷亮相，“论剑”过招。
第一板块：共赏优质微课
下城区“融语文”团队引领全区力量，打造的教材同步微课“空中课堂”，不仅区内师生普遍受益，优质资源还辐射到全国19个省份，其中，有不少微课被推荐为“杭州市共享课堂”。老师们集中观摩了长寿桥小学任一平执教的四下年级的《千年梦圆在今朝》和京都小学骆可青老师执教的习作《那一刻我长大了》，使老师读懂了什么是目标精准、设计精妙、讲解精当、录制精致的“优课”。
第二板块：共议“微课使用”
“知其然，还要知其所以”
——亮相老师：长寿桥小学张南
立足《千年梦圆在今朝》这个阅读微课，张南老师作了《巧用微课——让语文“空中课堂”更有效》的小讲座。她围绕“空中课堂”“是什么”“有什么”“怎么用”，从微课的设计意图讲起，介绍了凝练的教师语言设计、丰富的学生活动安排，让大家对微课有了更为清晰的认识。张老师重点介绍了利用班级QQ群使用微课，便于实时引领，把握课堂教学进度，组织讨论和练习、反馈与评价，具体而有操作性，为大家使用微课提供了范例。张老师强调，要结合教师、学校、学生、家长多方之力，在课内课外进行集体和分层的教学与指导。
“空中课堂”≠“拿来主义”
——亮相老师：青蓝小学 余昌文
青蓝小学余昌文老师在《“空中课堂”使用“说明书”》的交流中，提出了“‘空中课堂’≠‘拿来主义’”的观点。余老师将15分钟的习作课堂延伸到了更长更宽的教学实践中。教师先学，组内教研；师生共学，线上答疑；课后补录，作文赏析。虽然有精彩的空中课堂相伴，但是扎实的教学全过程才是学生学习成长的保障。余老师的课后补录，更是让人眼前一亮。原来，教师可以补录微课，这是线上教学过程中发现问题之后，作为补救的一种教学策略。学生的问题能够得到及时地反馈，获得更有针对性地指导，使习作教学更具实效。
第三板块：“亮剑”线上学习指导
争做线上小主播——
亮相老师：东园小学 沈熠
东园小学沈熠老师作了题为《语文微型拓展课程的线上实施》的讲座，组织“国宝档案”小讲堂拓展性课程，为线上语文教学拓宽了思路。如何在这段特殊的时间，充分发挥学习主体的能动性，让学生研究自己想研究的，把课堂交由学生来设计、实施。而这一过程更需要教师智慧参与，话题的选择，小老师备课指导，课堂交流过程中，耐心细致且专业的点评，以及课后多渠道的展示和评价，都能让人感受到沈老师的全心奉献。
练好“学习基本功”——
亮相老师：胜蓝实验小学 周芬芬
胜蓝实验小学的周芬芬老师交流了《利用信息技术，提高线上学习指导实效》这一操作性话题。周老师从“种下好期待”开始，从两个角度培养学生好的学习习惯：第一，教会学生记笔记。好的笔记，不仅是对线上学习的督促，也是对学生学习成果的一种检测；第二，教会学生质疑，无论是视频会议答疑，还是赏析微课和解析微课，都让学生在勇敢表达的同时提升自己的质疑、解疑能力。虽为线上教学，但是培养学生良好学习习惯却是我们需要一以贯之的。
小组研学，激发内驱力——
亮相老师：长寿桥小学 陈林玉
长寿桥小学陈林玉老师在《线上小组研学实践》中提到的线上小组研学模式，已经成功地将线下小组合作学习搬到线上。陈老师充分发挥了小组的内在驱动力，通过组内学生的互帮互助，组间学生的交流展示，让线上学习在良性的轨道上高效运作。
第四板块：共憧憬，同期盼，作衔接
未雨绸缪，打通线上与线下—
导师亮相：下城区小学语文教研员 汪燕宏老师
最后，汪燕宏老师带来了《线上教学与线下教学衔接建议》的讲座。首先要梳理总结线上教学资源与经验，持续推进信息技术在小学语文学科的应用，挖掘小学语文教学新的增长点，让“互联网+”教学成为小语更为广阔的探究课题。其次，要发挥年级组备课组合力，学习借鉴“空中课堂”设计范本，精心完成全册备课，并编制基于校本、班本学情的单元形成练习，切实提升学生的学习效果。最后，要结合班级学生学情实际，设计并实施一周衔接课程。更为重要的是需要指导调适学生的学习状态和学习行为，夯实前期线上教学的成果，为复学开课线下教学做好铺垫。
第五板块：线上研讨，持续热烈
德天高段语文组的老师在疫情期间动足了脑筋。如，利用app打卡功能让学生参与朗读；线上教学也坚持分层作业、分层指导，给学生推送优秀演讲、影视作品等，让学有余力的学生广泛阅读与思考；六年级老师充分挖掘学生自学能力，开展微课自学笔记、自主练习设计等活动，来提高学生的参与积极性和学习效率。（德天实验小学 夏晨）
针对个别学习能力较弱的孩子，在网课过程中可能会出现上课走神的现象，我们学校的老师特使用了一些方法。例如，新颖的形式吸引人。结合四下课文中提到的新闻发布会，我们也可以有“奇思妙想”发布会（即作文分享），让好的孩子把自己的好作文片段在线上分享，然后其他孩子分组讨论，投票表决说明原因。在这样的互动中，孩子们巴不得自己的作文能被分享而努力文章。其余的孩子也是在表决中学习到了点滴为自己的写作提供了修改的方向。（观成实验学校小学部 林芳菲）
空中课堂每节课时间不长，却把知识、技能和方法加以整合，信息容量大，很有时效。我们四年级语文组老师依托空中课堂，融入备课组老师的思考，课前做好教学准备，课后进行研讨活动，这样更能让教学落到实处，及时解决教学难点。同时线上教学融入了课外导读课系列（青青蓝蓝悦读时光）和趣味语文系列，教给学生读一本书的方法，激发孩子课外积累的兴趣。（青蓝小学 季丽韵）
我校根据网上学习的特点，开展了听书活动，每天十几分钟，听《呼兰河传》《三国演义》，并鼓励学生把听书所得制成思维导图、听后感等，上传班级群进行展示。（江心岛小学 孙艳华）
在严峻的疫情面前，我们四年级语文组结合花式战疫跨学科统整，把疫情的新闻报道与第二单元的口语交际《说新闻》紧密结合。因此，语文学习的视角更加多元了，我们会学习如何解读疫情下的新闻大数据，了解新闻事件有几要素构成，拓展学习非连续性文本等等，这样语文学习活动的开展，都为学生学习如何说新闻，提供了很有利的帮助。在指导学生说新闻的课后，我们进一步积极开展实践活动，引导学生养成每天看新闻的习惯。面对严峻的疫情，老师们鼓励同学们关注疫情，寻找新闻素材，把搜集的新闻内容说给家人听，并拍摄京都娃说新闻的视频，通过班级群，按照学号每日轮流分享交流，家长、学生、老师都认真做了线上的点评。(京都小学 林江帆)
空中课堂，课堂在空中，但教学内容扎根教材，教学方法接地气。以骆老师的习作指导课为例。短短20分钟，抓住审题这个重点，首先让学生明确了“成长”的内在含义，这样学生作文选材有了方向。以往写这个题材，学生往往爱写学会了什么，总是局限于第一方面，知识能力的增长。我们在运用这个微课时，这里来了个停顿，向学生点明心理成熟较前者更能体现成长的深意，作为高年级的孩子作文要潜入心灵，寻找感动。综合学习单元我们充分激发学生自主学习的热情，线上报主题，组群学习，视频反馈。（文龙巷小学 沈蕾）
我们的网络教学也是基于融语文的空中课堂，如何能更好的激发学生的学习动力，如何让教学效果更好呢？我们在微课的基础上，辅助语音教学和视频电话功能，这样可以增加课堂教学的角度和宽度，另外我们还通过创造各种丰富的活动让学生获得参与感，从而激发学习动力。我们五年级组通过个性化的班级活动形式培养学生主动学习的能力和参与度。如501班采用抽读朗读音频的形式激发学生朗读的兴趣；502班设立了班级点赞台，每天鼓励作业准确率高的和认真有进步的同学；503班采用分批抽背的形式的形式给学生加分；504班开展了“课堂笔记”评比活动，鼓励学生认真做好课堂笔记。505班每次作文都设立小竞赛，先过关的先得奖，学生的作文修改及其认真。506班课文朗读采用微信视频抽读记录并反馈的方式，督促学生重视课文朗读。（安吉路实验学校 李平）
每次在上课前，我都要自己先熟悉教材内容，设计自己的教学方式，在认真的学习微课老师的教学，两者结合，设计好自己班级的作业布置。部编教材五年级下册第一单元的习作是《那一刻，我长大了》，我采取的是小组合作的方式，以小组为单位，先观看微课视频，再自己根据教学内容完成习作的框架搭建，然后传到小组的学习群，组员之间相互修改，从取一个好的作文题目，到提纲的修改，有了细致的写作提纲，再去完成作文，相对来说就会容易很多。虽然教学的方式和余老师的思路雷同，到却不够细致。今天的教研，让我在接下来的空中课堂学习中有了更明确的方向。（永天实验小学 马平）
一、利用平台，促进年级组集体备课。首先学校各级各科老师制定了线上教学方案，成立网上学习小组，教师提前一周写好教学内容、教学目标等。其次，利用平台每天给孩子布置相应的预习作业和离线作业，为了满足优秀学生的需求，布置适量的拓展作业。第三，教师每天认真批改作业，对于没有按时提交作业的同学，教师会留言、微信电话等通知学生及时上交作业。二、老师各显神通，抓好落实关。为了落实学生的线上学习，老师们更是八仙过海、各显神通。例如，老师利用下午学生自主学习时间开展直播答疑，为了加强与学生的互动，老师们一个个当起了“主播”，这样大大提高了直播答疑的有效性！（东园小学 章小红）