为有源头活水来（原创）

问渠那得清如许，为有源头活水来。用这句诗形容写作的要求非常恰当。

学生的写作，老师是第一读者，在每次批阅学生作文时却深感学生作文的空洞、苍白。给人的感觉是千篇一律，枯燥乏味，无病呻吟，生编硬造。学生每逢作文便费尽心机，搜肠刮肚，绞尽脑汁还无啥可写。一旦要写作文，总是通过抄袭、拼凑、剪辑、组合，进入了一种机械式的制造过程，制造出那种只有躯壳，没有灵魂，死不死，活不活，黑不黑，白不白的“灰色作文”，而没有自己丝毫的情感融入，甚至变成无病呻吟的作文，这样是作文就是一堆没有生命力的拼凑而成的文字。

面对一篇篇“灰色作文”，作为老师不能单纯的焦急，更不要任由不良的写作习惯发展下去，面对学生的低能力和低水平，应该思索如何指导才能提高学生的写作水平，如何使学生的作文做到言之有物，又如何使学生的作文有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。

教育家叶圣陶先生对写作也有其见解，主张“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”这句话告诉我们的是写作有有物，也有意。

我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢干在作文中倾诉自己的喜悦，自己的困惑，自己的踌躇，自己的惆怅，流露自己的心声，敢干在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。哪怕她还不成熟，哪怕她还很幼稚，甚至她还很丑陋，但那毕竟是自己的。

要从观察生活、感受生活、思考生活中索取写作元素（则素材）。作文教学究其实质是学生在教师指导下，让学生运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说或乱说乱写，应付了事。所以作文如高山溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。应试教育不是罪，关键要我们老师如何把学生培养成生活的有心人。假如通过写作体现学生对亲情的理解与感悟，那就要指导学生在生活中感悟亲情，在行动中培养亲情。

有一次我布置学生写《其实我最懂你》的作文，这个题目最好写父母亲情，比起写同学与朋友更写得深刻，因为父母为了儿女的健康成长，父母不知为你做了多少事，操了多少心，作为儿女，你为他们做过什么让他们开心的事吗？如果做了，那么请你详细地记下来，可以适当地抒情和议论，如果没做，那么请你试着做一件让父母感怀的事，请记住不论你做得怎样，只要你有这份心，父母都会高兴的。作文布置下去后，全班有87%的学生都做了一件让父母高兴的事，写了一篇说真话、诉真情的好作文。

我们是导师，在学生阅读需要广泛浏览的时候，鼓励与引导学生多去读好的课外作品。阅读的时候再根据实际情况，确定精读、略读的方法，对精彩文段精读，动笔圈点勾画，体会词句含义。书读多了，又能不断地质疑与消化，学生作文就会有话可说。

当前是城市化的社会，学生参加社会实践活动的机会少了，参与生活的事务少了，所以社会阅历浅，不利掌握生活素材。应对这些问题，可以用增加阅读去补充。因为文学作品是把万千世界中的自然美、情趣美和理想美，通过语言的整理和作家情感的铸炼而成。是作家对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累，目的就是借别人之力创自己之智。

学习写作，除了生活来源，更多的是阅读积累，只有当知识厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。

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