初中生大多不爱学语文？看老师怎样激发他们的兴趣
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一、初中语文课的特点
二、初中生上语文课有‘’三愁‘’
三、怎样激发初中生学语文的兴趣
〔本文约4200字〕
一、初中语文课的特点
语文，顾名思义，是语言文字（语言文学）的简称。中学语文课本虽经多次易名，但万变不离其宗，本质属性未变。
小学阶段的语文，侧重于读音写字（语言文字），从发音开始，进而说话交流到能识读；从笔划开始学写字，到组字为词、用词造句，进而连贯成文，表情达意。这时孩子的兴趣，更多地是来自原始的本能、懵懂的好奇和交流的需要。
初中阶段侧重巩固语言文字基础，养成读写习惯，逐步提高读写能力。读能学习积累知识，开阔视野，写可锻炼思维、开发智力、提高运用语言文字的能力。这个阶段多读多写、增加读写训练是关键。这是个漫长的积累磨炼过程，需要耐力和恒心。但初中生已没有了初学说话写字的好奇，因语文知识层皮厚，见效提高缓慢而兴致逐渐淡化，出现语文学习的倦怠期。这时，教师的外力引导、激发、推动就显得尤为重要。
高中阶段的语文学习，是初中阶段的延续。阅读的范围更广，内容更深；写作重在构思的逻辑性、知识经验和修辞手段的综合运用。而大学阶段的语文已成为专业性课程设置，通常被称为语言文学。语言重寻找规律，学习方法技巧，便捷吸收利用；文学重阅读与欣赏、批评（评论）与创作。不仅对优秀传统文化予以学习吸收，更多地是研究、借鉴、继承和创新、丰富、发展，是学习语文的更高层次和境界。这时语文学习的动力，更多的是来自内因，即个人的主观能动性。
语文是工具，是学好其它各科的前提条件和基础，是学习、工作、社会交际的必需，现实应用最为广泛。初中语文教学作为过渡，承前启后，是基础的基础，关键之关键。初中阶段，因其年龄、兴趣，理解接受程度的特殊性，对于一个人阅读写作习惯的形成和语文能力的培养提升，起着至关重要的作用。
二、初中生上语文课‘’有三愁‘’
笔者曾就初中生‘’最不愿意上哪门课‘’为题作过调查，结果占比最高的是语文课。座谈起来，初中生普遍感觉语文课有‘’三大愁‘’：一愁听语文老师讲课文；二愁背诵课文、写语文作业；三愁上作文课、写作文。为什么会出现这种状况？客观上与教材编写所选课文有某些关系，更重要的是主观上老师的教学方法存在问题。
1、教材选文与初中生年龄段、理解接受程度、教学目的等时有差距
语文教材就象一部机器，由一个个零部件组装而成，形成一个有机整体，达到正常运转的目的。初中语文的教学目标是激发学生兴趣，培养读写习惯，拓宽知识层面，提高语言运用能力。每篇课文都是一个零部件，都要围绕教学目标这个整体机器运转而设置。过分注重课文深刻的思想性、鲜明的时代感，或者以弘扬传统文化为由，大量选入文言文，亦或以当代缺乏名人名作之实，不得不继续编入白话文形成初期的现代名家名作等等，都是值得商榷的。
记得自己上中学时，学习课文朱自清的《背影》（初中）和鲁迅的《药》（高中），印象中只感觉遥远、默生、阴沉和恐怖，老师尽管怎么讲，同学们基本上是闷在葫芦里。直到上了大学后再读，才开始体会到它的意义。成年人的作品、作品年代，与孩子们总是有距离和代沟，以致于老师每讲一篇新课文，课堂四十五分种，总要先拿出十几分钟讲时代背景，而学生能听进去的却廖寥无几。
再如网媒报道，自2017年秋季开始使用的部编中小学语文教材，相较之前的人教版，换掉了约40%的课文，大幅增加了文言文占比。其中初中三个年级，古诗文总篇数提升至124篇，占到全部课文的51.7%。自白话文兴起百余年来，语文教材先后经历了七次大的修订，这次是文言文占比最高的一次。究竟能否达到语文教学的目的、收到编选者预期的效果，尚需时间和教学实践的检验。
2、课文讲授套路千篇一律，古板陈旧，缺乏创新
初中语文老师讲解课文的方法，基本上几十年一贯制，一代一代延续下来，象是固定公式，古板陈旧。对学生能应付，对学校能交差，遇检查有备课教案、有课后作业练习，遇听课算是传统教法，谁也提不出多大毛病，按参考书套路走，既省功又省力。新课开讲，基本套路是：时代背景——范读（领读）课文——字词解释——段落大意分折——全篇中心思想归纳——布置课后思考练习。课复一课，年复一年，老师练就了耐性、养成了惰性，学生磨平了棱角、丧失了兴趣，课堂教学效率大打折扣。
许多教师、特别是青年教师，经常进行课堂教学的某些改革。但有时也有无奈，一则老师要提前设计方案，全程参与指导互动，比传统的备课讲课耗时费力，还要面对完成繁重教学任务的压力；二则有时被个别同事和领导视为独出心裁，不务正业，背后议论，指指点点，也就干脆偃旗息鼓，吃起了安稳饭。多年来，语文教材编写者们精心设计了形式灵活多样的课后思考练习，各级教研辅导机构也依据高考中考题型，绞尽脑汁，编制了铺天盖地的语文测验练习题，将学生和老师团团包围在题海中，把课文、书本、课堂教学这个有机整体，分解得支离破碎，沦为应试教学的零散工具。
初中语文课堂教学，历经多年探索，方式方法未见大的突破。如何找到课堂教学直达教学目的的有效途径、或二者的融合点，尚需不懈努力。
3、作文形式单一，疲于批阅，疏于指导
记得上中学时，每周星期五下午的两节作文课，都会招来同学们的一片唏嘘。老师先进行讲解指导，然后在黑板上写下作文题目，大多是命题作文。同学们课堂上先是犯愁，再是苦思冥想或昏昏欲睡，课后便挖空心思编造故事，或东拼西凑、嫁接抄袭应付了事。真正能写出真情实感的学生寥寥无几。学生的课后作业练习同样刻板有余、灵活不足，缺乏新意。
在人们的印象中，语文老师的形象，除了上课下课，便是端坐办公桌前，埋在作文本、作业本堆里，手握蘸笔、神情专注、时而眉头微锁的样子，日日夜夜、年年岁岁。这种脑力体力满负荷运转的工作量，无形中占去了大量时间和精力，限制了教学创新。教师对学生作文的指导，只能照顾大面而浮在表面，无力进行个性化的发掘和培养。疏于指导，疲于应付，任务观念，教师成了作文应试教学的运转机器。
上世纪八十年代材料作文的复出，以它的灵活性和多样化挑战命题作文，曾给作文教学带来一片生机。但无论何种形式的作文，都应落脚在表达真情实感，提高写作能力这个根本上，其中多读多写多练才是唯一途径，而步入这个途径的原动力仍然是学生的兴趣。
三、怎样激发初中生学语文的兴趣
1、把握初中生年龄心理持点
小学生天真好奇，遇事刨根问底；高中生有自控自制力，大多较为自觉；大学生自由、自主、奔放，既有青春期的荷尔蒙因素，更源自于学校和兴趣专业的自我选择。而初中生性格心理脆弱，自我控制能力较差，对于志趣方向有所迷茫。因其处在兴趣爱好的培养期、学习习惯的养成期，家长和老师稍不注意，可能出现三种倾向：倦怠、偏执、进取。
倦怠：受基础、智力等因素影响，跟不上老师节拍，学习上有心无力、有心无能，或者有劲没处使、有力使不上，大脑一直不开窍、成绩无进展，从而产生困惑和厌倦。偏执：个别由倦怠而生，或在家长和老师的刺激之下，感觉学习无望，学不学一个样，出现消极解怠情绪，甚至破罐子破摔。进取：这部分学生一般智力基础较好，适应学习环境和老师的教学方法、思路，成绩居班级前列，有获得感、自豪感，对学习充满热情和信心。
从初中课程设置看，数学的纵向逻辑思维，理化的横向辨证思维，英语不同的语言表达形式，都从某个方面引发学生的好奇和探求。相较之下，语文课就缺少这些优势，缺乏吸引力，如同嚼块老皮筋，耗时费力，极易造成学生思想分化。掌握这些性格特点，便于老师对症下药，因材施教，扬长避短。初中语文老师一般都兼班主任，担负着教书育人的职责，更有条件有针对性地刺激倦怠、校正偏执、鼓励进取，最大限度地促进学生均衡发展。
2、注重情感投入，增进师生互信
初中教师既要有严父慈母般的爱心和胸襟，也要注重构建平等的师生关系。初中生对老师都有种敬畏感，在老师面前唯唯诺诺。教师应主动与学生接触接近、沟通交流，从细微处观察学生的言行举动，把握思想活动脉波。发现问题，及时给予提醒、帮助和引导，让学生时时处处感受到老师的关爱，增加对老师的信赖。教师每一次这样的举动，不仅是知识的交流、心灵的沟通、更是情感的交融和智慧的启迪，都将在初中生幼小的心灵上打下烙印，有的终生难忘。当老师把学生看作是自己的孩子、亲人、朋友时，亲和力有了，距离拉近了，语言也沟通了。这时，学生的学习兴趣也就上来了。
3、创设教学情景，强化课堂互动
课堂教学中的师生互动，已成为激发学生兴趣、增强参与度、调动学习积极性、提高教学效率的最有效手段，是课堂教学改革的重点。怎样实现课堂教学的有效互动？关键在科学创设课堂教学情景，并付诸课堂融合。
首先，教师要全面把握和分析教材，对教学内容和进程进行创新性剪辑重组、创造性布局设计，把每一堂课变成一篇构思巧妙、引人入胜的小说，或一部完美的电视连续剧，使教学内容以全新的方式呈现于课堂，融汇到学生的情感当中。其次，要注重启发引导和有效掌控。在课堂教学的情景互动中，教师既是导演又是主演，要让学生演员紧紧围绕导演的思路、主演的表情而翩翩起舞，不时让他们也走上前台，给予展现自我的机会。当学生的主动性思维情绪被激发、产生渴望与需求、急于表达思想时，面对异常活跃、群情激昂的课堂气氛，老师应适时加以调控引领，使互动沿着既定目标有序进行。再是，教师要预设多种方式方法，激活学生既有的知识经验板块，让其产生释放和二次消化吸收的冲动，变被动为主动，提升互动内容的深度和广度，使课堂互动更有色彩。
在具体的课堂教学实践中，如：某些较为简单的课文，教师可提前设计题目，让学生预习思考，并有选择地轮流上台试讲，然后有针对性地加以引导。作文教学，教师在批阅中有意选取几篇，让学生自已朗读并作介绍，同学间互相评论，教师再以典型范文作对照指导。凡此等等，看似方法陈旧过时，但只要灵活运用，就能活跃课堂气氛、加深学生印象、锻炼思维和表达能力，就会收到意想不到的教学效果。
4、开拓学生视野，激发创新思维
初中语文教学，不要仅仅局限在书本和课堂，要走出教室、利用校园、走向校外。校内要尽量多地组织学生的文体活动、兴趣小组活动、劳动实习活动等，让校园生活丰富多彩。还要让学生走出校园，走进大自然，接触社会。有针对性地组织郊游登山、参观名胜古迹、革命烈士纪念场馆、现代新技术新项目、参与社区民生活动等，增加社会认知，培养观察思考能力，挖掘知识潜能，提升探究欲望层面，激发创新创造。经过这样的日积月累，开阔了视野，培养了兴趣，丰富了知识经验，对初中生语文水平的提高将会大有裨益。