景物描写和动作描写 该这样学

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的经典散文。从课题上，就可以看出本文采用的是空间顺序。在认真默读课文后，同学们很快弄清了全文结构，即1-8段写作者在百草园的生活，10-24段写作者在三味书屋的生活，其中第9段是承上启下的过渡段。思路清晰，是一篇好文章的必备要素之一。

在学习“百草园”部分时，我们以课文为例子，进行了景物描写与动作描写的片段写作训练。

文章第二段，重点描写百草园景色。我做了示范朗读，同时请同学们思考本段哪些地方写得好，并说说理由。此问旨在引导同学们学习作者高超的写作艺术。同学们很容易就谈到了一点，即本段修辞手法用得好，有比喻、拟人等，并举例说明。当然，本段的美点肯定不止这一点。

于是，我又引导同学们注意赏析本段的观察角度。通过回忆上学期学习的《春》一课“春风图”部分，大家立刻分析出本段是从视觉、听觉、嗅觉、味觉等角度来写的。

接着，我继续引导大家寻找本段的写作顺序。第一句先写植物，后写动物。而写植物时，又按照从低到高的顺序；写动物时，又按照从高到低的顺序，思路很清晰。至于全段的思路，同学们一下子没看出来。我就引导大家回忆了以前学过的课文《紫藤萝瀑布》的景物写作顺序，之后终于有同学说出，本段是按照从整体到局部的顺序写的。同学们自己得出的结论，才会印象深刻。虽然多花了一点思考的时间，但是值得。

赏析完这段景物描写，我开始布置任务，即仿写以下课文片段，运用“不必说……也不必说……单是……”，写一段话，描写某个地方的景色，顺序要合理，可融合多种写法。

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”

全班静静地写起来。不一会儿，就有几个同学写完。我请先完成的同学分别起来念给大家听听。

“不必说碧绿的小草，红彤彤的花儿，粗壮的大树；也不必说树上唱歌的小鸟，天上南飞的燕子。单是草地上就有勃勃的生机。”吴一婷同学说。

“不必说碧绿的草地，美丽的花园，宽大的操场，高大的教学楼；也不必说小鸟在天空中自由翱翔，美丽的蝴蝶在悠闲地采着蜜，渺小的昆虫搬弄着庞大的食物。单是宽敞的教室里，就有无限的乐趣。同学们整齐的读书声，热烈的讨论声，都呈现出浓浓的学习热情。”周萍同学说。

总体来说，都写得不错，思路清晰，语言优美，且内容丰富。每个人都采用了从整体到局部的顺序写作，而且无论是描写植物，还是描写动物，也都注意了按照一定的顺序写作，要么从低到高，要么从高到低。有课文为例子，同学们很容易理解并学习到优秀的写作方法，活学活用。

学习完百草园景物描写的这一段后，我们继续往下进行，默读文章写美女蛇故事的部分。本内容只需简单点拨一下，让学生明白写这个故事的目的是为了增添百草园的神秘感。再接下来，作者写了在冬天的百草园开展的捕鸟活动，这才是我们学习的重点。

我请全班齐读本部分内容，思考文中哪些句子描写了捕鸟的过程。读完后，同学们就找出来了。如下：

“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”

然后，我又让同学们仔细找找写捕鸟过程的动作有哪些，并在这些词语下面加点。一位同学很准确地找准了所有动词。这里，作者运用一系列动词，生动形象地表现了整个捕鸟的过程。这种写法很值得我们学习。

于是，我又布置了一个片段写作的任务，即运用一系列动词，写一段话，把一件事写得准确明白。动词运用的越多越好，至少在五个以上。不一会儿，杨帅同学第一个写完，给我们念了他写的内容，挺好。如下：

“冬天，我和小伙伴们一起玩打雪仗的游戏。来到雪地里，我们分成两拨。我从地上抓起一把雪，把它揉成团，再向对方扔过去。对方立刻躲着，跑开了。这时，我们都会玩得很开心。”

接着，周萍同学也写完了，并举手展示了自己写的作文片段：

“这节上语文课，我走到自己的位置，坐了下来，从书包里抽出了语文书和文具盒，放在桌子上，然后又从文具盒里拿出常用的笔，也放在桌子上，静静地等待着老师来。”

其他同学还在奋笔疾书，认真完成。写完后，我让每个人在自己所用的动词下加点，看看自己用了几个动词来叙述好一件事。

课文是最好的例子。学习本文的“百草园”部分，我们开展了这两个片段写作训练：景物描写与动作描写。同学们跟着课文一点点学习写作的方法，一点点掌握写作的窍门，写作水平才会慢慢提升，越来越好。通过学习课文，阅读水平与写作水平同时得到训练，相辅相成，齐头并进。

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