初中英语教学中 培养英语思维能力 从而提高书面表达能力
《英语新课程标准》要求“学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合评议运用能力。” 因而英语书面表达是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。那么，如何才能有效提高初中英语书面表达呢？
1 认清课标要求
对于书面表达，《英语新课程标准》中有具体的五级要求，即“（1）能根据写作要求，收集、准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
2 了解存在问题
第一：多数老师普遍在思想上不重视，认为会写得不用教，不会写得怎么教也不会，觉得无计可施，就顺其自然。第二：学生在写作时常会犯一些错误，如人称错误、时态误用、语法不准、文体不对、逻辑混乱、字数不够、卷面不洁等，有些基础不好的学生甚至一句也写不出来，完全无从下笔。
3 掌握应对措施
3.1 第一：激发兴趣
所谓“兴趣是最好的老师。”刚开始先让学生开口说， 畅所欲言，用英语表达自己或周围人、事，然后再要求学生把说的内容写下来，就形成书面表达了。教师要在实践中积极引导学生，让他们意识到英语写作的重要性。因此，教师创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力，图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，会使学生怀着愉快的心情， 眼看、口说、手写、耳听、脑动等多种感官积极参与到学习活动中，进而会更有趣地进行书面表达。
3.2 第二：因材施教
注重个体差异，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
3.3 第三：了解体裁
书面表达形式多样，主要有以下几种：①根据汉语意思， 写出符合要求的内容；②看图写话，根据图示或所给词语， 写出通顺、意思正确的句子；③根据所提供的情景和英文提示词语，写出语法正确、意思连贯、符合逻辑的短文，要求所给英文提示词语必须全用上；④写招聘启事和海报；⑤写招领启示和寻物启事；⑥写书信；⑦写电子邮件等。那么教师在平时的教学中应该怎样有意识地训练学生的写作水平呢，笔者认为应该做到以下几点：
第一：积累素材，扩大词汇量。英语写作是一个由单词变短语。短语变段落、段落变文章的过程，要想写出高质量的作文就必须掌握一定的词汇量，这就需要学生在平时的学习过程中多积累词汇及其相关的短语句型等如学生要表达She doesn’,like swimming,I don’tlike swimming ,either.时教师要指导学生尽量用 neithernor这个句型来表达Neither she nor I like swimming。
再比如在表达英语很难学这个句子时，大部分学生可能会写成I think English is difficult ， 教师要指导学生尽量用 In my opinion, English is a little difficult to learn,或者 it’s alittle difficult to learn English,这样写出来的文章就会更饱满，所以掌握一定的词汇量可以使学生在写作时避免重复，阅读时变得轻松高效，才能出口成句出句成章。
第二：巧用扩句添文采。扩句就是在简单的句子上加上附加成分，它可以是插入语，如 generally speaking/to be honest 等也可以添加形式主语从句，再者可添加形容词和短语或插入设问题等，使得原先的句子在不改变文意的前提下更加具体明确生动。如 She is a girl. She is a beautiful girl .She is a beautiful girl with long curly hair 等。
第三：多读多背，多听多说。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过朗读和背诵（如重要短语、典型句子、精彩篇章），不仅可以增强语感，还可以积累大量有用的词 汇，在进行书面表达时就能做到下笔有神。大家都知道，新 目标英语 sectionA 第一课时和 section B 第一课时是听说课，旨在培养学生的听说能力，教师可以充分利用这一部分 时间来组织学生进行个人展示，二人合作及小组互动，众所 周知，你有一颗糖，我有一颗糖，彼此交换，每人得到的还 是一颗糖，但是你一种思想笔者一种思想，彼此交换，便能获得两种思想，在英语教材中设计了一个“表格式调查表”。
教师可以让学生以小记者的身份采访组内或班里的任何一 位同学，从而交换更多的思想，所以与人交流互动是获得知 识发散思维开阔视野的良好途径，教师可以利用口语交际课 让学生获得新知识，并通过内化，用口语交际的形式表达出 来，那么只要学生词汇量不差害怕写不出来吗？所以教师在 上听说课时要留给学生充分的交流时间，选出学生进行展示， 既可以提高学生的英语听说能力也可以提高写作水平。
第四：记佳作巧仿写。教材是教学之本，是老师对学生 进行英语写作训练的首选素材。模仿课文中的规范词语进行 写作非常重要。因此，把课本中某些精彩的段落、篇章找出 来，让学生进行模仿写作，这样既降低了难度，又能帮助学 生更好地理解文章。一般来说，背诵优秀的范文和优秀范文 仿写是十分有效的写作训练方式，学生通过背诵优秀的范文， 一些优美的有代表性的佳句就会在学生心中生根发芽，学生 就会有意无意地借用或模仿这样的句子进行写作，并且学生 可以最大限度地控制沐浴思维方式的干扰，另外，学生可以 随时的从范例中找到恰当的表达方式，从而培养英语思维能力提高写作水平。
例如，笔者在教授八年级英语下册 unit9 Have you ever been to a museum?的阅读Have you ever been to Singapore? 后，让学生以概括提纲的方式列出本文每一段大中心主题，全文从语言、所处地理位置、人口食物、代 表性建筑等几方面描写了新加坡后，让学生以仿写范文的方 式描述了他们所了解的地方，大多数学生写了北京，西安等 历史名都，我便进行了以下的补充和解释：
（1） Beijing is the capital of China with a long history 、colorful culture ,rich resources and places of interest (北京作为中国的首都，有着悠久的历史，多彩的文化，丰富的资源和名胜古迹 )
（2） Yuan 、Ming and Qing dynasty all let Beijing as their capital(元、明、清朝以北京为都 )（3） thousands of tourists from home and aboard（2 来自国内外的）（4） Be famous for （以……而著名 ）
4 讲明写作步骤
（1） 认真审题立意，然后有方向性的构想。
（2） 时间允许就打草稿，没时间则列提纲。拟提纲时， 条理要清楚，不要节外生枝，切忌不假思索，下笔就写，或边写边想，字迹潦草，让人不知所云，容易造成漏洞百出， 逻辑混乱。
（3） 写好句子，尽量套用已学的短语和句型，以增加文采，不确定的句子不写，避免人称、语法、时态等错误。
（4） 认真检查。写完后，检查是不可少的。要看全文有无人称、语法、时态等的错误，使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。另外还要查大小写、拼写、标点是否有误，卷面是否整洁，字数是否够，字数多了也不好， 容易出现错误，影响得分。
5 结束语
书面表达最能检查学生观察分析、理解、解决问题的能力及综合运用英语语言的能力。它是英语语言的一种综合性 表达方式，它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。而书 面表达能力的培养是一个循序渐进的过程，书面表达能力的提高也不是一朝一夕就能见效的，要想让学生掌握这门技巧， 必须经过一段长时间的系统训练，这样才能逐渐提高学生的书面表达能力。