语文教材需要一场有关常识的检验 编故事类的课文应早日移除!
对《爱迪生救妈妈》这篇课文真实性的质疑,其实在数年前就已经出现。尽
管相关方面回应称,绝非杜撰,有相应的来源。可从各方提供的证明来看,其中
核心细节的失实,恐无多少疑义。
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第30课137、138页精读课文 。 该篇课文主要说的是,爱迪生 7 岁那年,妈妈得了阑尾炎,由于来不及上医院,家里灯光又昏暗,他就想出了用镜子聚光的办法,使妈妈手术成功。可 1847 年出生的爱迪生 7 岁那年是 1854 年,而世界上第一例阑尾炎手术是 1886 年,也就是说,爱迪生小时候,根本还没有阑尾炎手术。
事实上,这些年有关于小学语文教材中的“假课文”之争,还有不少。《爱迪生救妈妈》一文面临的尴尬,不过是一个缩影。有网友甚至总结了一份“那些年教科书中的虚假故事”的名单。尽管这些质疑都尚待权威确认,但教材中的课文面临如此多的质疑,本身就是一件应该被足够重视的事。
2009 年,就有媒体报道,有语文教师总结了语文教材所存在的问题,其中
主要分四类,一是内容不符合历史与常识,如《爱迪生救妈妈》;二是缺少童心,
扼杀儿童天性;三是思想不符合现代观念;四是随意改编戕害经典。至于无作者
名字、无出处、无发表时间的“三无”文章,更比比皆是。数年过去,从一线语
文教师的反馈看,这些问题,或依然多多少少存在,质疑仍在继续,受到质疑的
课本,也继续留在教材里。
的确,一些语文课本乃至教材的编写,都有着特定年代的意识烙印。其中既
有客观条件下的“无法辨伪”,恐怕更有主观意识偏差下的“将错就错”。有理由
相信,我们应该过了那个依靠真实性存疑的课本,来向孩子进行“善美”教育的
年代。可问题在于,为何时代背景变化了,相关的疑问愈发不可回避,纠错却仍
如此之难?其中的阻力或是“客观原因”到底在哪?
教材不是不能“讲故事”,不是不能有“童话”,可像爱迪生这样的非虚构人
物,在教材中却被“童话”式加工再现,无疑欠妥。从小的方面说,他影响孩子
对于历史人物的准确认知,从大的方面而言,这事关我们向孩子传递怎样对待真
假的态度。当“真”的底线不能被恪守,又何以期望传递给孩子真正的“善美”?
现实中,往往有不少成年人感叹,在经历多年的“自我教育”后,才忽然发
现自己原来被课本上的一些“故事”骗了很多年。这种后知后觉的社会性“领悟”
显然是沉重的。而要让下一代不再重复同样的教育历程,最好的办法,只能是对
于存疑的课本进行重新审订,让一切价值观的传递,经得起常识的检验。唯有如
此,才能真正树立教材的应有权威。这是具备常识的成年人,义不容辞的责任。
当然,教材“不说谎”,尊重常识,仍只是一本合格教材的最基本要求。