用真情启迪心灵 打开学生的内心世界
用真情启迪心灵，打开学生的内心世界
摘要：班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生间的交往为纽带建立起来的社会组织体系，它是学生成长的一个重要环境。学生对班主任的信任是班主任开展工作的最佳助力，而这个信任则是通过先向学生表达尊重和信任而获得的。取得了学生的信任，就有了沟通的可能和基础，从而使期望成为现实的桥梁，同时也打开了学生的内心世界。
班级是学生成长的一个重要环境，班主任则是班级的组织者、教育者和指导者，是学生心灵的雕塑者、健康成长的引路人，是班级这艘大船的船长，舵手。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵，如何让这一双双眼睛充满智慧之光，使一颗颗心灵健康成长呢？这就需要一位充满真爱的班主任。
陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”惟独拥有心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。作为一名班主任，我始终牢记陶先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽，生发出无穷的魅力。
一、 用耐心点燃学生的希望之火
不同的学生有不同的个性差异，世界上没有两片完全相同的树叶，更何况是人！蒙台梭利曾说过：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”学生的健康成长需要爱，后进生更需要班主任多一点的“爱心”。而这真挚的爱心则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。后进生心灵脆弱，面对他们，我从不冷落、呵斥、歧视，而是尊重他们的个性差异，给予更小心的呵护。
上学期，我担任五年级的班主任。很快，就发现班上的后进生小丰同学的“与众不同”：上课常沉迷在自己的世界里，下课独来独往。第一节语文课，我向同学们提出学习的要求是，他竟然站起来说：“老师，我以前测验时从不写作文，你也不用勉强我。”好一个先下手为强！当时我怒由心中生，刚想提出严厉批评，转念一想：这是个问题学生，不能跟他急！就微笑地说：“新学期新起点，老师相信会出现新的你。”下课后，几位同学围上来：“老师，小丰是个怪人，你别理他！”“一定得理。”我对自己说。几经了解，原来小丰一岁多父母就出国打工，多年来只回国三次，与小丰共同生活的日子极短，缺乏父母爱的他自小性格孤僻。掌握情况后，我开始关注他，各方面给予他关爱。
一节阅读课上，我带了三本厚厚的作文选在课堂上阅读。才下课，小丰像离弦的箭冲到我跟前：“老师，借本书我看看，行吗？”机会来了，我微笑着说：“行，我的书就是借给爱书的人看。”他喜出望外地从我手上接过书。一个星期后，他来还书了：“老师，谢谢你，再借我一本书行吗？”我拿出另外一本，微笑着说：“可我这本书只借给上课认真的人看！”小丰迟疑了好一会：“好吧，我会认真上课的。”“一言为定！我真喜欢你！”我亲切的话语让小丰的双眼闪动着泪花。从此，课堂上多了一个认真听课的男孩子。利用借书的契机，我每次都向他提点小要求，渐渐，小丰的心扉向我敞开，并在师生间碰撞出心灵的火花，弹奏出和谐的交响曲，孤僻的他越来越阳光。从这件事上，我深刻体会到每个孩子都有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，犹如和煦的春风沁人心脾，润物无声，而在爱的光辉照耀下，每颗心都会明亮起来。
二、用真诚打开心灵之窗
拥有和享受班主任的爱，是每一个学生的渴望。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”在班主任工作中，我总是将自己的情和爱慷慨无私地献给每一个学生，让他们在爱的阳光雨露中茁壮成长。小娴是一名中等生，既自尊又自卑，既渴望得到老师的表扬同时也对老师的批评耿耿于怀。一天，数学老师才上了半节课，就急匆匆赶来办公室对我说：“李老师，刚才上课小娴开小差，我批评了她两句，她竟哭嚷着冲出教室，拦都拦不住，赶紧帮忙找她回来。”唉，这个中等生还真叫人头痛。
前任班主任曾提醒我：“小娴思想偏激，常常做出不可理喻的事情来。”虽平时已特别关注她，没想到还是出事了！一番找寻，终于在小操场的校友亭找到了她。见到我，双眼红肿的她主动认错：“老师，我错了，数学老师批评我是关心我，我却伤了她的心，该怎么办？”望着满眼乞求的小娴，我看到了她内心的挣扎。我俩坐在校友亭促膝长谈：小娴是家里的独生女，父母对她的期望很高，成绩中等的她常常因达不到父母的要求而被指责，久而久之，她产生了弃学甚至厌世的念头。此时我感觉到小娴如此压抑，已严重影响到她的心理健康。于是我对她进行了耐心的开导，并联系她的父母一同打开她的心结。真诚的话语，恰当的表扬，及时雨般的赏识使小娴的积极因素如原子裂变一样发生了连锁反应，傻念头打消了，自信的笑容绽放在她可爱的脸上。
三、用爱心架起通向心灵的小桥
孩子在爱中长大，他便学会了爱；在仇恨中长大，他便学会了仇恨。班主任的一切工作有序进行的前提是师生间有爱，爱是信任的基础。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
我班的小官四年级时担任正班长一职，上了五年级，刚接手的我打算先熟悉班务，再对班委进行改选。第一周布置班务栏时就按原来的班委职务打印粘贴。一时大意把小官的正班长变为副班长。第二天我去上课发现小官并没有上讲台履行班长职责，就走到她身边轻声询问是否不舒服。谁知小官竟站起来满脸不屑，指着班务栏对我说；“我不是正班长，我不会再履行班长职责。”面对这位“犟”劲十足的班长，我没有生气，聪明的她在我来之前肯定受了委屈！
经了解，果然不出我所料，小官担任正班长多年，一直任劳任怨为同学们服务，谁知新上任的班主任竟不打一声招呼就将她降为副班长，还被班里的几个调皮鬼讥笑。于是，自尊心极强的小官在课堂上做出了“惊人”的举措。我认真地倾听了小官的哭诉后，诚心地向她道歉。我的诚意瓦解了小官的防线，她哭着对我说：“老师，你真是一位可亲可敬的好老师，我不会辜负你的期望。”从这件事上，我更坚信一名班主任，只有能随时站在学生的角度想问题，才会尊重学生；只有尊重学生，才能走进学生的心灵。
教海无涯，班主任这位班级大船的舵手，我想只要满怀爱心、耐心和真心，以满腔的热情去动之以情，晓之以理，打开学生的内心世界，相信每个孩子都能成为国家栋梁。