初高中英语 突破英语阅读障碍 提高阅读能力的三条途径

阅读是初高中英语学习最重要的一个部分，但是很多学生看到阅读就头疼。主要原因如下：

词汇量不足，不懂语法，不理解句子的意思，阅读速度过慢，从而产生烦躁心理。不良的阅读习惯，比如字读、音读、心读或指读，这些习惯，阻断着阅读思维的连贯性，影响阅读的速度和效果。不了解英语国家人们的生活习惯、风土人情与生活方式，也造成了阅读障碍。如，地铁在英国被称为 the underground 或者 the Tube，在美国则被称为 subway。

有些学生有阅读心理障碍，进行阅读时表现为情绪紧张或急躁，甚至是恐惧，这些都影响了他们对文章的理解与体会。

今天，就讲讲提高阅读能力的几种途径：

第一、突破词汇障碍。

词汇障碍主要表现在，遇到不认识的生词、词组、句型等，即使联系上下文也无法推测；再者就是不理解熟词僻义，不会辨别词性及词语搭配。

对策：把好课本单词质量关，尽量扩大词汇量。

每节课、每个单元、每个模块的单词都要过关。可以用不同的方式练单词，比如用所给的单词interesting造句：I have seen this interesting film. I bought an interesting book last week. My father took me to many interesting places last year. How interesting the story is! 句子不仅数量多，而且句式也比较全面，还涉及到不同的时态。

再如，列出十个似乎是没有关系的单词air, along, bird, cross, happy, quiet, shout, sun clear, climb, 进行口头作文。

第二、突破语法障碍。

主要表现在：对于文章出现的长句，不能运用语法知识正确分析句子结构，很难理解它的意思；对于短句，虽然没有陌生的单词，但是因为不了解句子所使用的具体语法项目，也不能理解它的意思。

对策：注重英语基础语法知识的学习，培养良好的阅读习惯。

很多学生对于初高中阶段涉及到的语法项目基本不了解，或者了解得不系统，因此，学生要学习掌握，初高中阶段所有语法项目。语法不是中文，是不能依靠背诵的，要在具体的实践中学习， 例如可以运用教材，通过背诵典型句子学语法。课本中出现的语法都是存在

于一定的语言环境中的。课文通过不同的语境重复出现语法知识，学生可以通过大量的背诵形成语感，去领悟语法。如学习定冠词the 的用法时，学生背诵大量的含有 the 的句子，自然就可以悟出什么时候用了。还可以通过大量阅读，在具体的语境中巩固所学的语法。

第三、突破技能障碍。

主要表现在：学生缺少良好的阅读习惯，存在声读、指读、回视等不良习惯。

对策：训练阅读技能，养成良好的阅读习惯。

俗话说，行有行规，家有家规。阅读也有规可循。阅读的“规”，人人都可以掌握。尤其是阅读水平暂时落后的学生，更应该鼓励他们树立信心去掌握阅读技巧。

首先，学生要了解知道阅读理解题的考查目的、出题策略及答题技巧。

阅读理解题的目的主要是考查学生通过阅读“获取信息、分析信息和处理信息”的能力。在阅读时，一要理解文章主旨，读懂细节；二要理解具体事实，理解抽象概念；三要理解文章字面意思，挖掘作者意图，揣摩字里行间的隐藏信息；四要读懂全篇的逻辑关系，理解细节的意思，并在读懂的基础上判断、分析和推理所读文章。

其次，了解阅读理解题的出题规则。

一是直观题，直接引用原文中语句或将原文中的语句稍加改动。如，原文有 less expensive, 问题则是 Which is cheaper？二是常识题，根据原文信息和自己所具有的常识完成的题目。He was born in 1978. Nine years later, his interest in music was noticed by his teacher. 问题是When did the teacher find his interest in music?

三是理解题，文章的主题、某一段落的大意、某个事实的细节等。比如，How many countries have been talked about in the passage? 四是推理题。在理解原文的基础上，通过推理判断得出答案。比如这样的问题: According to the last paragraph, what will happen next?

最后，在基本了解阅读技能之后，学生要有足够的练习量，在应用中去体会阅读技能。

慢慢领悟阅读技能真谛。从而提高阅读水平。

关注心灵，关注成长。为初高中学习提供助力。欢迎关注：人生底色看语文。